2.3对教学方法进行改进

　　在高职数学教学中，要注意启发和讨论相结合的教学方式，对于一些典型的建模案例，教师要多进行启发，鼓励每个学生参与到探索和发现过程中去。例如，典型的"椅子问题[5]",是许多建模书籍常选用的，然而原模型的建立有一个前提条件，即假设了椅子四条腿进行连接，可以得到一个正方形。据此，教师就可以在学生理解建模思路的基础上，提出一些思考问题，例如将假设改为椅子四条腿连接后可以得到一个长方形或者其它图形，那么该如何进行模型修改，这样既可以培养学生自主探究能力，而且提高学生的实际操作能力。

　　3结语

　　总之，数学建模在高职数学教学中国有着总要的作用，是培养高技能实用型人才的有效途径。在高职数学教学中，要将数学建模巧妙地融入到数学教学中去，从教学各个环节入手，加强对学生创新能力和数学知识应用能力的培养，激发学生学习数学的兴趣，促使学生自觉将数学方法应用到生活、科学技术和实际生产中去，把所学知识转化为实际应用能力，提高自身综合素质，从而实现高职教学改革的目标。

　　参考文献：

　　[1]刘振云.将数学建模思想方法融入高职数学教学的研究与实践[J].咸宁学院学报,2012,32(9)：106-108.

　　[2]王中兴.数学建模思想在高职数学教学中的应用[J].辽宁高职学报,2011,13(2)：39-40.

　　[3]郭宝宇.浅谈基于数学建模理念的高职数学教学改革探索[J].环球人文地理,2014(22)：162-162.

　　[4]欧笑杭.试论如何在高职数学教学中渗透数学建模思想[J].兰州教育学院学报,2013,29(1)：137-138.

　　[5]徐莹.浅析将数学建模思想融入高职数学教学中[J].才智,2014(15)：93-93.