（6）了解跨国公司的企业文化。

　　2.2.2 情感目标

　　（1）通过学习东西方价值观，世界观，家庭观以及友谊观，让学生认识到个人和文化之间大量差异存在是普遍现象，世界是多元性的，即培养学生文化相对意识。

　　（2）通过东西文化对比，进一步了解中国文化，培养爱国热情的同时充分认识自我，培养学生的自我意识。 （3）基于文化相对意识与自我意识的培养，使学生形成了对待自身、本文化和异文化的正确态度，才能进一步培养其积极的交际动机。

　　2.2.3 能力目标

　　（1） 在具体的跨文化交际情境（商务，教育，旅游等）中，恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语。

　　（2）在具体的跨文化交际情境（商务，教育，旅游等）中，能对他人表达恰当的赞扬，请求，道歉，同时对别人的赞扬、请求，道歉做出合适的反应。

　　（3）在具体的跨文化交际情境（商务，教育，旅游等）中，能选择合适的礼物赠送他人，同时对别人礼品赠送给予合适的反应。

　　（4）在具体的跨文化交际情境（商务，教育，旅游等）中，恰当使用身势语，副语言，空间语，时间语，对于别人的身势语，副语言，空间语，时间语，能够做出合适的反应。

　　（5） 在具体的跨文化交际情境（商务，教育，旅游等）中，能正确选择合适的服饰。

　　（6）具备运用英语思维的进行应用文写作的能力。

　　（7）具备跨文化商务洽谈的能力（用英语谈判过程中能正确使用“释义法”；了解并适应不同国家洽谈风格的能力）

　　（8）合理运用文化因素，把握文化审美观，进行产品宣传，广告设计等跨文化营销活动。

　　2.3 教学内容与教材

　　根据高职英语专业主要职业岗位所需的知识、能力、素质要求，基于“语言技能+文化意识+国际视野”的指导思想即结合语言应用综合技能，减少理论讲解比重，增加实际应用比例，我建议选择郑晓泉主编的'《跨文化交际》（高职高专商务英语、应用英语专业规划教材），该教材针对高职高专教育人才培养目标、知识结构和能力要求，充分体现理论知识够用唯度，着重培养学生跨文化交际技能的目的。

　　以《跨文化交际》教材内容为主，结合该科课程的课程目标，该课程的教学内容分为三大板块。

　　第一板块（知识）：第一章，介绍文化，交际、跨文化交际的定义等。

　　第三章，词汇中的文化差异。

　　第二板块（情感）：跨文化交际意识的培养，第三章介绍东西文化价值观的异同。

　　第三板块（能力）：第二章，日常交际中的文化差异。

　　第五章，非言语交际中的文化差异。

　　第六章，特定商务环境下的交际能力。

　　上述教学内容，建议以半学期，32课时进行授课，教师可根据学生水平，职业岗位能力要求，同时避免与专业课程内容的重复，有重点有取舍的讲解，不需面面俱到，以解决课时不足的问题。

　　2.4 教学方法

　　根据该课程的课程性质以及高职学生的学习特点，笔者建议采用以下教学方法。

　　2.4.1 讲授法

　　对跨文化交际相关的理论知识的教学采用讲授法，为学生跨文化交际实践中打好坚实的理论基础。

　　2.4.2 案例教学法

　　在教学过程中最受学生喜爱，最易被学生接受。通过生动、具体的案例描述，学生可以积极调动并运用已有跨文化知识细致分析案例，更加深刻理解案例，加深跨文化意识。

　　2.4.3 任务教学法

　　根据某个教学点或跨文化交际主题，教师可先设定好教学任务，并指导学生在完成任务。在此过程中，学生会主动学习语言与相关文化，掌握相关技能与策略，从而培养学生跨文化交际能力。

　　2.5 课程考核与评价

　　跨文化交际课程是门理论+实践，且实践性比重偏大的课程，对于高职英语专业学生而言，笔者建议该课程应采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，这样才能对学生在知识，技能，情感三方面的学习进行全面的考核与评价。比如，对于跨文化交际知识的考核，我们可以采用卷面测试的办法，对学生的掌握程度进行检测；而对于跨文化交际技能与情感的检测，我们可以通过小组案例分析讨论，特定情境模拟对话，小组任务完成等形式进行考核。