3.4教学手段和方法

　　以问题或病例为基础的教学方法，为整合学习提供了坚实基础。问题和病例一般都是通过综合或复杂性的表观展现，患者之所以得病也是多因素共同作用的结果。通过这种形式的教学方法，能够充分调动学生的学习兴趣，调动学生运用所学知识综合分析的积极性，这个过程就是一个整合学习的过程。在老师指导下，学生通过学习分析问题或病例，整合结果，得出结论。在这个过程中学生对知识的质疑、批判精神亦可得到锻炼。

　　3.5教学评价

　　评价是课程计划的一个重要组成部分，是学习过程中不可缺少的部分，评价是检查学习效果的重要手段。因此，推进整合学习，必须同时推进整合评价。客观结构化临床考试模式是评价整合学习适宜方式，类似于职称答辩的病例答辩也不失为一个较好的选择。传统的书面考试也可用于整合学习的评价，在执业医师考试中的病例式多选题、配伍题等可借鉴到整合评价中。综上所述，要实现并促进医学生整合学习，可从教学组织、课程计划、整合课程、教学手段和方法及教学评价等方面着手，深入开展医学教育改革。