“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件?”这类题目是从问题人手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。

小学数学教学论文15

　　摘要：数学是一门来自对生活的疑问，通过学习数学知识用去解决生活中的问题，又回到生活中去的学科。所以可以这样说，由于小学生刚接触数学这门学科，所以学习的都是基本的生活中的一些简单问题，而他们在日常生活中接触到的最多的也是最简单的数学问题，小学的数学与小学生们的日常生活是紧密联系的。那么由此可以得出，对于小学的数学教学，老师也应该尽量把生活的元素融入数学中去，让学生产生亲切感，并在实际生活中利用数学解决问题，对数学产生好感，给小学生们刚接触学习时一些必要的成就感，增强他们学习数学的自信心，为以后学习数学打好兴趣的基石。

　　关键词：小学；数学；生活化；教学

　　由于数学本身强烈的理性逻辑推理的性质，让一些娱乐心强一点或者理解能力稍微差一点的学生对数学的学习产生畏惧感，在加上小学数学教育体系还在不断的完善探索过程中，所以当前的数学教学还是会让一些学生觉得数学枯燥无味，太费脑子，渐渐降低对于数学题目的思考，让学生的思维慢慢僵化，对数学也更加厌恶。所以，在老师的实际教学过程中，为避免出现上述情况，就应当努力探索让数学更加抓住学生兴趣的方法，而结合数学的产生方式，就不难发现，生活化的数学教学模式是最适合小学生的数学教育的。让在日常生活中玩乐的学生们也能从中收获一些数学知识。

　　一、生活化的教学就必须营造生活化的情景

　　数学的教学在课堂上不能仅仅利用课本上给出的逻辑概念和例题，老师应当在上课中把上课的内容跟实际的生活中遇到的问题融合在一起，对数学与生活的联系反复强调，让学生先有一个数学和生活密不可分的认知。然后再给出生活场景中遇到的问题，让同学们展开热烈的讨论，调动学习数学和解决问题的积极性。通过情景的导入的方式是生活化的教学的一大重要手段。就比如在学习简单的加减等线性的运算法则时，给学生营造一个特定的情景空间，比如在超市买东西，单价四块一斤的苹果买了两斤，三块一个的桃子四个，还买了一包五块钱的薯片，问结账时应当给多少钱？这时候学生们就会根据自己在跟随父母去超市时的情况去进行计算，然后发现数学与生活的联系，运用公式：总价＝单价×个数，求出问题的答案，这样不仅让学生学会了解答生活问题，还提高了数学能力。再比如说可以让学生将日常生活中看见的物体的形状描述出来，用自己的语言给不同物体的形状下定义，并将形状相同的物体分类。这样就体现了数学教学中不得不利用到的数学生活化的特性了。

　　二、善于将数学问题更加生活化

　　对于有些数学问题，由于学生的数学知识和对数学生活化的思考能力有限，小学生们不一定能够将一些复杂的数学问题生活化，这时候就需要老师的引导了。老师需要具备发现数学生活化的眼睛以及独特的思维方式，这需要做到以下几点。（１）想要生活化数学就必须摆脱数学的课堂式教育，让数学跟生活更加贴近，在实际生活中随时留意数学的痕迹，在解决数学问题的过程中也要尽量发现其生活化的可能。比如要求学生在生活中实际经历，只要跟数学的运算有关的事情都记录下来，到数学课上分享，通过不同学生的记录情况，掌握更多的生活中的数学化，也能陪养学生们对生活中数学问题的留心观察能力和自主独立思考的能力。比如在学习线性几何问题时，可以要求同学们把生活中的几何物体有什么特性用数学的方式表达出来。（２）实际生活情境的演练以及数学问题模型化都是很好的解决数学生活化难题的方式。数学的学习单靠理论的传授是远远不够的，生活化的要求随着学习难度的增加而加强，把数学生活化的难度跟学习难度成正比。所以这时候就要引入数学模型，让学生们排练生活中的数学情景，模拟数学中的一些重要基本概念来提高数学问题的生活化。比如，在学习位置这一章节时，可以让同学扮演不同的角色，如参照物、静物、运动的物体等等。在学习几何关系的时候可以让学生制作简易的几何模型，通过几何模型的`简单折叠再现问题中的几何空间，或者对于线条来说，可以选择笔来代替线条，通过在空间中实际的笔的交错，来了解数学问题中平面画法中的线条的空间性。更好地解决数学中的问题，提升数学的生活化的乐趣，提高了学生学习的兴趣。