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(荐)教育教学论文15篇

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(荐)教育教学论文15篇

(荐)教育教学论文15篇

  在个人成长的多个环节中,大家都经常看到论文的身影吧,论文是对某些学术问题进行研究的手段。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧,以下是小编为大家收集的教育教学论文,仅供参考,欢迎大家阅读。

(荐)教育教学论文15篇

教育教学论文1

  摘要:技工院校美术专业的教学目的是培养学生的绘画和工艺造型能力、设计能力、实操应用能力。而作为培养上述能力的最基本课程——素描教学,其对培养提高学生的美术专业技能的重要性是不言而喻的。当前,技工教育描素教学上存在一些困难和弊端,成为了提升技校学生美术技能应用能力必须解决的突出问题,必须从教育理念、教学内容、教学方法和手段上逐步构建与普通美术专业有所区别,又能充分体现技能人才培养鲜明特色的素描教学体系。这是技工教育素描教学中应当认真思考和深入研究的课题。

  关键词:素描教学;教学内容;教学方法

  一、引言

  素描造型是提升学生美术形象思维和造型能力的基础课程和主要手段,对学生美术实操技能和综合应用能力起着最全面的基础作用。如何针对技校学生的实际情况,完善技工教育素描教学方式,以更好适应技工教育美术应用专业的技能需要,成为了技工院校美术教学的重点课题。下面,笔者结合自身多年的美术教学实践体会,通过分析现状和问题,就完善技工教育素描教学提出一些粗浅的看法。

  二、技工教育素描教学现状

  素描是一种用黑、白、灰的层次变化或有节奏的'线条来描绘客观物象的形体、结构、明暗、立体感、空间感、质感、量感的绘画形式,其目的是提高学生整体而全面地观察对象、准确而客观地表现对象的能力,是提升美术设计技能水平的重要途径。

  第一,学生美术基础普遍薄弱。本人连续几届对初入学的室内设计专业学生进行调查,其中92%的学生没有任何美术基础,相当于零起步,其余8%的学生中,都是考不上高等院校或家庭经济困难的美术生,存在底子差、基础弱的突出问题。[1]

  第二,忽视素描理论培养。不少人片面地认为素描画得好不好,仅取决于“手艺”或“技巧”,出现了重技法轻理论的倾向。一些教师对素描理论知识的讲授,授课范围仅限于对构图、结构和明暗关系的处理等方面,并没有进行系统的专业理论素讲解。多数学生对书上的理论知识学习兴趣不大,造成学生素描理论素养薄弱,存在单一学技巧错误思想。有些学生常常一屁股坐下去埋头画半天,缺乏素描思论的指导和自身思考,学习效率低下。[2]

  第三,忽视造型艺术思维培养。一些师生在素描教学中,素描训练方法僵化,孤立地强调明暗层次光影虚实的照片效果,追求表面的肖似、华丽和面面俱到,没有培养学生用自己感官去体察造物的素描态度,以模仿拷贝为手段,一味追求逼真的刻板“死描”。这种重写实轻表现的训练方法,其结果是学生缺乏创造性的艺术思维,即使学生具有了较强的素描技巧,也不能自觉地和专业设计相结合,以致在后期的专业设计中无法用所学的素描技法把创意转换为明确的视觉语言。[3]

  三、对技工教育素描教学的思考

  第一,坚持因材施教,循序渐进地开展适用性教学。针对技校生美术基础薄弱的问题,在教学过程中应以循序渐进为原则,从最基础的知识点教起,依据课堂练习反映的问题为讲解点,由易到难,逐步深入,帮助学生理解素描表现规律,增强学生学好素描的信心。通过引导学生从自己感兴趣的事物入手,加强多视角的静物塑造练习,培养学生对事物空间感和造型的把握,学会观察物象和处理画面。然后再引导学生掌握构图比例,运用素描的表现手法表现物体的结构、透视空间关系,逐步提升学生的素描塑型能力。在此过程中,要充分注意发挥教师的示范作用,通过教师素描技能示范,将描素学习每一项技法手段形象直观地展现给学生,解决其畏难情绪,激发其学习兴趣,帮助其解决学习难点。

  第二,坚持理实并重,在素描训练中精心嵌入理论教学。虽然素描学习强调实践性,但它必须是在正确理论指导下的实践。学好、用好前人经过长期实践探索、不断总结出来的素描理论,可以避免学生步入误区,陷入盲目摸索,提高学习效率。但许多学生不愿意学习书上的理论知识,无论是教材还是辅导书,总是找到范图就画起来。因此,在素描教学实践中,教师应根据教学进度,精心将素描理论知识整理出来,嵌入在课堂实训讲解中,让学生边学理论边实操,提高素描理论教学的针对性和实效性。

  第三,加强速写训练,提高学生的观察力和造型能力。速写是素描的基础,是锻炼并迅速提高素描能力的有效途径。通过速写练习,学生不仅可以锻炼自己的造型能力,而且还会提升对周围事物的敏感度。本人教学实践中发现,不画速写的同学,相对于坚持课内外都画速写的学生明显在对事物的构图、造型把握的准确度上会弱。尤其是技校生在观察、动手、审美和创造能力方面相对薄弱,其自身的素描水平还普遍较低。因此,在技工教育素描教学中,要注重加强技校生的速写训练,帮助学生分析研究优秀的速写作品,通过“线描法”和“线面结合法”,引导学生用最简单的线条表现勾画出人物、静物的特点和造型,这是培养学生的造型构图、设计分析及方案评价能力的有效途径。

  第四,培养创作意识,提高学生美术表现和创新能力。要根据技工院校的专业特点,结合室内设计、装饰构造等专业技能要求,从素描基础技能架构、视觉语言与形式基础、素描限色创意表现等方面入手,将素描教学与创作培养结合起来,提高的学生艺术表现和创新能力。加强学生的空间联想和设计思维意识培养,使素描基础技能实训与感悟视觉造型锻炼结合起来,挖掘学生个性独特的表现方法,启发和引导学生提高审美意识和艺术表现的独立性,鼓励他们用素描语言来表达创作体会,提高创新能力。

  四、结束语

  素描是一切造型艺术的基础,是艺术的起点,离开了素描就谈不上艺术。素描是设计专业的基础课,也是一门必修课,它肩负着奠基石的作用,需要技工教育美术教学工作者在具体的教学实践过程中不断完善教学方法,以技能应用为目的,以能力培养为核心,培养创新型的高技能美术人才。

  参考文献

  [1]祝海.试析Flash动画教学中如何培养创新思维[J].无线互联科技.20xx,(11):214.

  [2]王志山.Flash动画教学漫谈[J].山东工业技术.20xx,(10):157.

  [3]赵鹏.“闪动”的艺术——浅谈Flash动画教学[J].美术大观.20xx,(04):168.

教育教学论文2

  第一篇

  一、加强课程建设,促进人才培养模式改革

  建筑类专业课程的实践型很强,如果只是坐在教室里盖楼房,很难收到很好的良效。只有使课程教学内容、课程教学环节与实践有机结合起来,才能不断提升学生的能力。即采取实习、实训等方式,让学生结合企业实际岗位,安排课程内容与环节,才能收到事半功倍的效果。高等职业教育建筑类专业教学与社会实践的有机结合,是适应社会大环境教学改革的最佳措施,通过实际工程项目的锻炼,使学生能够在学习的过程中参与工程的各个环节,对施工工艺有一个更深刻的理解,增强动手操作能力,同时,通过参加实践,了解企业、了解企业文化、了解企业用人需求,为将来就业打下良好的基础。此外,学生在接受专业课老师指导的同时,还可以听取企业专家、技术人员的讲解,学到课堂上、书本上学不到的知识。拓宽学生视野的同时,更加丰富了教学内容。课程教学与社会实践相结合,有助于加强学校和企业的联系,促进教师不断的更新知识结构和教学内容。在市场经济条件下,建筑业的规范不断发生变化,只有深入社会实践,了解行业企业需求,教师从办公室走向社会,才能在不断丰富自我的同时,充实教学内容。

  二、提升学生的动手操作能力

  1.职业院校学生的特点分析

  职业院校的学生相对于本科学生来讲,学生文化基础薄弱,学习主动性差,学习方法不当,学习动力严重不足。正直17、18岁的学生,正是其人生观、价值观形成的时期,社会和家庭责任感逐渐建立。只要对其“晓之以理、动之以情”,就能够充分调动学生的学习积极性,使其建立起足够的学习动力,掌握一定的技能,顺利完成学业,实现对社会和家庭、个人都有利的人生价值。

  2.建筑业的发展现状

  建筑行业的发展现状和未来发展前景,是学生十分关注的问题。适时向学生介绍建筑业的发展现状,能够激发学生的学习兴趣,有效提高学生的学习动力。目前我国建筑业市场的队伍较为庞大,但是既懂管理,又会技术的人员还远远不足,因此需要一大批职业院校的人才来弥补这一缺口,这使得学生能够树立起清晰的学习目标,极大的激发学生的学习热情和动力。

  3.增强实践性教学环节

  实践性教学环节要求建筑类院校的教师联系实际,在教学过程中钻研教材,深入浅出,用准确、形象的语言表达出来。并且注重资料的搜集,对施工现场工作图片、视频等资料进行搜集和整理,从而使教学内容更加生动、形象。除了课堂教学之外,要组织学生进行社会实践,让学生在实际工作中提升职业素养。鼓励学生参加职业资格考试,让学生在考试中锻炼能力。

  4.实施“教、学、做”一体的课程改革

  以实际岗位为基础,以提升学生的职业素养、职业能力为目标,大力开展教学做一体的教学模式改革。即将理论教学、实践教学、科学研究有机的结合在一起,创造出学生看得见、摸得着,操作性强的教学环境,做到教学做的有机结合,使理论与实践充分联系起来,使教学效率和教学设备的利用率大大提高,使教学内容更具有针对性,教学过程更具有实效性。

  5.加强对学生的职业道德培养

  建筑行业直接关系到民生问题,如果建筑质量不达标,直接影响人民的居住,因此要加强对学生进行职业道德教育,贯彻培养学生一丝不苟、认真严肃的工作作风和严谨的工作态度,切实把提高建筑工程的质量放在首位,告诫学生失之毫厘,差之千里的道理。

  6.加强职业道德教育,贯彻培养学生严肃认真、一丝不苟的作风

  建筑行业是直接从事关系人民生命财产安全的工作,提高建设工程的质量必须加强职业道德教育,贯彻培养学生严肃认真、一丝不苟的作风,如果工作中稍不注意,就有差之毫厘,失之千里的结果。总之,在职业院校建筑类专业的教育教学中,要充分考虑能够提高教学质量的一切要素,从而形成一个系统的教学工程,从而打造良好的教学环境,提升学生的综合素质。

  坐着:蒋俊敏 单位:辽宁城市建设职业技术学院

  第二篇

  一、抓纲带目,贯彻教学改革与质量工程行动方案

  针对高校改革指导精神,东方学院建筑类专业在教学上首先对人才培养方案、教学大纲进行修编,并且新编了三项教学重点文件。其主要基于以下三点思考。首先,三项教学文件涉及“育”、“教”、“管”,涵盖教学改革与质量工程行动方案中最重要的内容。如:课程体系与教学内容改革,实践教学体系建设,专业、课程建设,强化过程教学管理、两级教学管理等。其为提升教学改革能效的切人点和突破口,具有纲举目张的功效。其中最为重要的是人才培养方案,它是教育方针、培养目标的物化,直接导引培养什么样的人,它是教学大纲的统领,教学大纲是它的再细化,需要由专业领军的主任教授指导进行。其次,经过教学实践和对人才定位认识的提升,发现旧版人才培养方案中专业培养目标、教学进程安排需要调整完善,教学大纲与人才培养方案对应不紧密,其中还缺少部分实验、实习课的`大纲。教学大纲是教学的纲领性文件,严格说必须涵盖所有教学环节,实验课、实习课、实训课等,教学大纲必须建立健全才能全面导引教学。再次,以往院、部两级教学管理的文件不少,但多以单个形式出现,零零散散,且缺少系统和规范。使用上也存在查找不方便等情况。为了让教师,特别是流动性较大的外聘教师理解东方理念、按照东方管理要求去做,确立新编教师手册,包括院、部两级教学文件和所有应该向教师传递信息的汇编。把教师手册逐渐转变为教师的教学管理、教学规范、教学服务的百科全书,做到为外聘教师提供全面准确的信息。基于以上认识,建筑类专业贯彻教学改革与质量工程行动方案,以新编、修编三项教学文件为纲,既是拉动教学改革、教学基本建设的“纲”,也是工作的最终成果形式。经过一个学年的努力已将人才培养方案、教学大纲修编完成。新编的教师手册汇编成册,下发所有任课教师,作为管理教学正常运行的工作手册。此举解决了有无纲领问题,今后的任务是贯彻执行,还需要在运行中不断整合提升,使其更接近合理完善。今后所有的教学方面的改革、变革将一律纳人这三项文件,变成一种“立法”,保证教育教学不会因领导交替、教师轮换而受到影响。随着逐渐积累,东方学院教育事业的文化内涵和制度建设将会更加完善和科学合理化。

  二、抓好毕业实习与毕业设计,加强实习实践基地建设,落实“3+1”教学模式

  学院在教学改革与质量管理中提出创新人才培养模式,优化人才培养方案,要突破重理论轻实践的传统教学观念,创新实践能力的培养体系,进一步完善理论教学体系、实践教学体系、专业应用能力指标体系。作为这一思想的落实,建筑类专业推行“3+1”的教学模式。之前因考虑到毕业实习受到季节性影响和学校就业实际状况等要求,学生毕业设计和答辩提前,毕业实习放在答辩之后,但经过实践检验这种模式存在两个问题。一是毕业设计和毕业实习质量双双受到冲击。毕业设计跨越7下、8上两个学期,失去连续性,又缺少毕业实习环节消化知识、理论联系实际的支撑,再加之过早的就业要求使学生无法安心学习等,都直接影响了毕业设计的质量。而放在毕业答辩之后的毕业实习,既给教学管理增加难度,客观上学生也已知毕业,对实习根本不会重视变成了走过场。二是毕业实习沿用粗放式教学和管理模式。采用的是学生自己联系地点、校内不设指导教师,自然也不存在指导毕业实习教师的工作量的计算,其理由是分散实习无法指导。毕业实习的教学布置、动员培训、安全教育、过程监控、结课考核、成果归档、成绩录人等出了问题基本上是处于放任自流的状态。作为高校教学环节的毕业实习必须明确内容与责任,改变毕业实习沿用的粗放式教学和管理模式,需要把毕业实习和毕业设计整体考虑,建立一个长效稳定的教学及管理模式,推进“3+1”模式贯彻,Xt此建筑类专业重点强化了三项工作。

  1.重新梳理、筛选、建立了一批可靠永久的实习基地

  尽管对毕业实习仍倡导以自己落实为主,学部指派为辅,但仅从概率上看,毕竟会有一些学生有困难,学校必须帮助解决。即使没有这样的概率,稳定的实习基地也会为学生提供优选。最终确立了以黑、鲁、京三地为重点,建设实习实践合作教育基地。黑龙江人脉关系较多、实习方便;山东建筑施工基本不受季节限制;北京的大项目、领先技术较多。在学院的大力支持下,先后派员走访哈尔滨、大庆、牡丹江、济南、青岛、德州、北京等地,分别与27家企业签订了实习基地协议。其中北京华通国际在实习基地建设中作用明显,校企双方通过采取专场推介、学生自愿报名等方式,连续四年累计吸纳80余名学生到公司实习实践,经过半年时间检验择优就业,取得校企合作的良好成效。另外,毕业实习加强过程管理,由毕业实习指导教师组织实习动员会,主任教授亲自讲解实习重要性、要点,并布置学生利用假期的时间落实实习地点单位,实习教育和安全培训步人正轨。

  2.明确毕业实习是教学的重要环节,按教学质量要求进行规范毕业实习规范要点如下:

  (1)明确以班为单位确定1名指导教师,制订毕业实习指导教师对实习全面负责的工作细责。

  (2)毕业设计指导工作计人教师工作量。

  (3)编写毕业实习教学大纲。

  (4)规定实习前有一周的动员培训、安全教育,原则上由指导教师组织、主任教授和施工企业工程师双培训。

  (5)明确毕业实习结束学生要上交实习考核表、毕业实习周志和能反映实习成果的图纸或报告等三项内容,由指导教师考核、归档。

  (6)提示学生把实习选点和将来的就业去向相结合。

  (7)把实习内容和毕业设计选题相结合,实习中如果有合适的实际课题可以作为毕业设计题目,经履行本人申请、实习单位确认、导师审查、学部经批准程序,学生可以留在原实习单位采取双导师制完成毕业设计。

  (8)为毕业实习学生配备基本保险。

  3.毕业实习与毕业设计重新调整布局

  将“3+1”明确为“3+0.5+0.5”的教学模式。即第7学期毕业实习,第8学期毕业设计,将过去的双向冲击变成双赢。改变过去毕业设计答辩服从于就业的思维模式,从真正的教学规律出发指导毕业设计工作。东方学院招生、就业的质量好坏,主要取决于东方学生的“品牌”,取决于东方学生能否在社会上得到认可,不取决于能否早点时间进人就业市场。因为“品质”决定“品牌”,品质是做出来的,相信只有保证教学质量、不断提高学生品质,才能从根本上推动教育教学事业的蓬勃发展。

  三、结语

  黑龙江东方学院作为应用技术大学试点建设单位,在应用型人才培养与定位、高等教育教学改革与实践、毕业生职业技能素养与水平等方面积累了很多宝贵的经验与心得,建筑类专业通过践行教学改革与质量工程行动方案,已将教育教学的顶层设计逐渐细化完善,提纲彻领地指导进一步的教学改革与实践,其内容对于应用型高校的人才培养也会起到相关的参考与借鉴作用。

教育教学论文3

  一、幼儿教育教学中存在的几个问题

  1.幼儿园办园不规范

  目前,我国幼儿园的整体教学水平低下,其主要原因是幼儿园办园不规范。所谓幼儿园办园不规范,就是现在的许多幼儿园由私人成立,幼儿园的选址也是私人住宅,而非正规的学区建筑。出现这种现象的主要原因是正规的公办幼儿园只存在于市级、县级,且数量较少,不能满足社会幼儿数量的需求。因此,不规范的私立幼儿园逐渐增多。而家长将幼儿送学的主要目的仅仅是在家长工作时间有个负责任的单位能够照顾孩子,就将幼儿送往就近的幼儿园。

  2.教学方式落后

  幼儿教学中,存在的最严重的问题是教学方式落后。其主要是现在以教师为主进行教学活动,而非以幼儿为教学主体。幼儿是汲取知识的新个体,幼儿课本知识的学习能力、动手能力以及创造力均需全面提高。在幼儿教学过程中,教师要发挥幼儿的主体作用,让幼儿能够一边学习一边思考;教学过程形式化,教学内容也相对陈旧。教学方式落后等一系列问题,阻碍了幼儿智力的发育和创造力的培养。

  3.幼儿教育机构中部分幼儿教师自身素质不高

  幼儿教学过程中,因幼儿年纪过小,没有是非对错的观念,所表现的行为举止皆为自己的主观意识。他们充分表现自己的本性,吵吵闹闹,与同伴玩耍。面对如此小的孩子,教师很少主动配合幼儿的天性成为孩子中的.一员与孩子打成一片,而是以教师严肃地警告、禁止孩子的行为举止。教师的这种教学态度,不仅不能让学生主动去学习,还让学生对上学产生厌倦。而幼儿教师在长期的教学中,极容易产生职业倦怠感。产生职业倦怠感的教师,不仅对幼儿教育工作失去了热情,且对自己的职业规划开始迷茫,对自己存在的价值与事业发展的方向产生疑惑。其次,不规范的幼儿园,教师的能力培养跟不上社会发展的节奏。不规范的幼儿园没有正规的对教师的考核标准,教师的教学能力与自身素质提不上去,导致教师的整体素质低下。

  4.幼儿的小学化教育严重

  因幼儿教育是与小学教育接轨的,现行许多幼儿教育机构,已开始偏向于将幼儿教育小学化,让幼儿能够顺利升入小学,并能够在小学崭露头角,能够提升幼儿教育机构的升学率与社会口碑。幼儿教育小学化现象主要表现在:在幼儿教育过程中,教师以对小学生的态度来对待幼儿,以对小学生的要求要来求幼儿。侧重于规定课程的教学,要求幼儿能够规范课堂规矩,上课时要安安静静、坐姿必须端正,课下布置一定的家庭作业,要求幼儿对当日学习内容进行回顾以及对次日教学内容进行预习。幼儿园为自身业务发展,还开设许多特色班与兴趣班,对小学教学内容进行补习。

  二、对幼儿教育教学的建议

  幼儿教育首先需要对幼儿的行为举止进行规范。幼儿是完全根据自身个性来表现自我的,其行为举止比较自我。为规范幼儿的行为,幼儿园应让教师参与幼儿日常行为规定的制定,让教师以幼儿朋友的身份,总结幼儿在教学过程中表现的特点,并提出自己的观点对幼儿的行为进行正确引导。制定规范幼儿、规范教师的行为准则之后,教师要对幼儿进行指导与管理,学校要对教师进行管理与监督,家长要对学校与教师进行全面监督,实现对幼儿行为的规范化。

教育教学论文4

  摘要:随着信息技术与科学技术的发展,现代教育教学逐渐变革。多媒体教学已经成为教学的主题,发挥其试听作用,在教学中发挥越来越重要的作用,多媒体以其独特的优势,促进教学更好的进行下去。多媒体不仅仅是教学手段,还是演示手段与交流手段,改变教学效果,变革教学内容。鉴于此,本文将分析多媒体在小学教育教学中的应用。

  关键词:多媒体;小学教育教学

  科学技术的发展,各个领域都受到信息化与现代化的影响,小学教育教学工作也不例外,小学教育教学受到多媒体技术与新兴教学手段潜移默化的影响,学生学习兴趣逐渐得到提高,丰富教学内容,提升教学质量,促进教学有效性逐渐提高。本文将分析多媒体教学的优势,以及如何利用多媒体进行教学。

  一、多媒体在小学教育教学中的优势

  1.利用多媒体,可以掌握教学重难点。以小学数学教学为例子,数学是一门抽象性逻辑性比较强的学科,学生的思维能力还停留在具体思维与形象思维的阶段上,难以理解抽象的知识,板书、口语的讲解,不会让学生更好地理解相关内容,学生在学习中,还会受到外部环境的影响,分散学习注意力,影响学习质量,难以理解知识,但是学生不能理解的知识往往是重点与难点,传统的教学手段与方式难以提升学生学习积极性,多媒体可以打破这种教学手段,在真实的情境中,试听的情境下,突破教学的重难点,激发学生的学习兴趣。

  2.利用多媒体,提高教学的针对性。小学生的心理、认知、思维、还处于成型时期,不同学生有不同的学习能力与学习水平,在这样的情况下,教师要提升教学的针对性,实施因材施教,依据学生不同的理解能力与针对能力进行学习,采取多媒体的评价方式,可以针对学生的学习情况,有针对性的开展教学活动,教师要掌握反馈信息,提升教学质量。

  3.多媒体符合学生的认知与思维特点。利用多媒体进行教学,可以让学生对一些抽象、的知识产生学习兴趣,让学生从传统的教学模式中解放出来,对知识进行全方位的理解,在感官上给与刺激,更加的激发学生的学习兴趣,提升教学质量。

  4.有利于学生的学习与教师的教学。多媒体技术在小学教育教学中的用用,教师的教学工作会更好地进行下去。利用多媒体进行备课,利用多媒体将讲述的内容展示出来,下载与学习内容相关的课外知识,丰富教学内容,逐渐提高教学效率,多媒体可以将化静态为动态,化抽象为具体,有效的展示学习内容,逐渐提升教学效率。

  5.尊重学生的主体地位。利用多媒体可以更好的突出学生的主体地位。在传统的教学方式下,教师的主导地位占据重要位置,学生在教学中的地位得不到充分的尊重多媒体教学,师生有共同使用多媒体的权利,改变传统的教学模式,让学生亲身体验学习知识的过程,让学生的学习得到根本性的转变。

  二、多媒体在小学教育教学中的应用

  1.利用多媒体,科学合理制作课件。小学教师在利用多媒体的过程中,可以利用多媒体,科学合理的制作课件,帮助学生更好的理解知识,掌握知识,噶手学习规律。制作的课件需要注意以下几点,首先,制作的课件要达到相应的强度,让学生更好地理解与账期,同时,多媒体课件中要具有差异,在课件的制作中,要加大课件背景的差异,突出需要感受的知识,还要将可以对比的知识放在一起让学生感受,促进课件的系统化、整体化,提升课件的有效性。具体来说,多媒体课件需要满足教学的需要,字体、花边、颜色都要进行有效的搭配,课件的内容,需要紧紧扣住的文本的主题,不要离开、主题太远,音频视频的选择要注意时间长度,图片的选择要适应学生的发展需要,这样才会让学生更好地进行学习活动。

  2.利用多媒体,创设教学情境。教学情境是教学中重要的教学环节,通过设置有效的教学情境、创设感情氛围,传达知识与信心,利用多媒体课件特征,激发学生学习情境。利用多媒体课件创设情境,学生可以在最短的时间内理解知识,对学生加以引导,将学生情感带动起来,逐渐提升学习兴趣与学习效率,,对知识理解更加深刻,多媒体可以全方位的展示学习内容,让学生全身心的投入到学习中,教学相长。

  3.利用多媒体,激发学生学习兴趣,多媒体是当今教学活动中最新的教学手段,在实际的教学活动中,可以有效的激发学生的学习兴趣,多媒体课件进行教学,可以将声音、图片、文字综合在一起,进行展示与延时,让需要学习的知识转化的更加抽象具体,吸引学生的注意力,改变学生的学习氛围,更好地提升学生的学习兴趣,让学生进行更好地学习。

  4.拉近师生之间的距离,增强师生之间的感情。多媒体技术是一种具有潜力的教学手段,教师可以给学生展示所有需要学习的内容,并且对学习内容进行适当的.扩展,激发学生的学习热情,让学生自己懂得自己的疑问点在哪里,然后与教师进行沟通与交流。多媒体为教师与学生之间的交流提供良好的平台,转变教师角色,教师在学生学习中国发挥组织者与协调者的作用,拉近师生之间的距离,促进教学工作有序进行下去。

  5.利用多媒体技术,引导学生开展合作学习。在小学数学教学中,需要全面开展合作学习,这是新课程改革的重要体现,提高学生的交际能力与合作能力。多媒体技术在推动学生合作学习中具有非常重要的作用,多媒体与信息技术可以为学生的合作学习提供平台。在这种合作学习中,教师可以通过多媒体技术搜索一些有利于激发学生兴趣,具有重要的数学价值的问题,打破学生原有的认识结构,培养学生的创新思维。激发学生的想象力与联想能力,创设良好的数学学习氛围。同时,教师在学生的合作学习中,要将学生进行合理的分工,教师在大屏幕上将合作学习的目的、要求、任务呈現出来,促进合作学习过程更好的开展。同时,在合作学习的过程中,教师要对教学过程进行组织,要不断与学生加强交流与合作,保证教育教学活动的稳定与有效性,对学生的合作学习进行适当的点播与引导,不断提高学生进行合作的意识与能力,鼓励学生进行大胆的探究与探索,提高多媒体利用的有效性与实效性。

  总而言之,多媒体教学手段,可以拓展教学内容,丰富教学手段,创设教学情境,帮助学生理清教学重点与难点,提升学生的学习兴趣,逐渐提升教学质量。

  参考文献:

  [1]赵春红.浅谈多媒体在小学教育教学中的应用[J].读写算(教育教学研究),20xx,(5):35.

  [2]孙旭阳.在小学教育教学中运用多媒体培养学生创新素质[J].中国现代教育装备,20xx,(14):26-27.

  [3]刘晓光.也谈小学语文教学中多媒体技术的应用[J].小学时代(教师),20xx(8):109.

  [4]杨亚波.浅谈小学数学因多媒体有效应用而绚丽多彩[J].关爱明天,20xx(3):416.

教育教学论文5

  摘要:随着我国科学技术水平的发展,我国的教育事业迈入了大数据时代,高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分,应该充分发挥其教育水平,为社会输送更多的人才,应该将教学的模式进行不断的更新,以能够满足当前教育事业改革的具体要求,从而通过教学的新模式来完成其教育目标,本文主要在大数据时代的背景下,对高职教育教学的新模式进行了探讨。

  关键词:大数据时代;高职教育教学;新模式;探讨

  目前,大数据已经充斥着各领域之中,高职院校教学已经融入了大数据时代,在这一背景下,高职教育过程中设计的教学、管理等方面逐渐演变成数据化的管理模式,主要体现在行为以及情感方面的数据化,并且为人们的生产及生活创造了极大的便利,在此发展条件下,高职院校作为教育行业中的高等院校,应该在这一方面顺势而为,通过对信息技术的应用来实现教学模式的变革,从而对教学管理、考试评价及教学方式等方面进行优化。这种教学新模式能够使学生在学习方面受到较为积极的影响。

  一、大数据时代背景下高职教育教学过程中存在的问题

  随着大数据时代的发展,高职教育在教学的过程中应该看清信息技术在未来应用及发展的趋向,并在教学的过程中能够充分对其进行利用,使其优势能够得到真正的发挥,从而使教学模式得到更新和改变,进而使教学的质量和效率得到提高。但是从目前的状况来讲,大数据时代背景下,高职院校的教育教学过程中仍出现了一些问题有待去解决,这些问题具体表现在以下几方面。

  1.网络平台的构建缺乏具体的应用。在大数据背景下,许多高职院校都构建了网络平台,但在这些院校中,有些院校能够充分的利用网络平台来进行教育教学,但其中也不乏一些高职院校只是将网络平台当作了高职院校建设的必备条件,而在实际应用过程中,却未能对平台进行充分的利用,导致网络平台形同虚设,不利于其使用价值的实现以及应用效率的提升,原因便在于其具体的应用未能得到充分的发挥。

  2.网络后台在应用过程中出现的问题。网络后台是整体网络平台应用的中枢神经,对高职院校教育教学发挥着极为重要的作用,然而在对其应用的过程中却存在一些问题,主要表现在以下方面:首先,由于网络后台的维护不够及时以及网络后台自身存在的一些缺陷,导致网络后台在进行应用的过程中不够通畅,严重影响了对其使用的效率和整个网络平台的正常应用;其次,通过网络后台在对相关信息进行构建时,未能对学生应用方面的实际需求进行考虑,以至于信息构建完毕后,整个网络后台系统的应用性不强,或者是根本难以应用,从而使后台的应用出现严重的问题;最后,当教师通过网络后台对学生进行教学过程中,未能够通过网络后台进行及时的互动,从而使网络后台的应用效率降低。

  3.未能对信息资料实施及时的更新。在对资源之类的课程进行设置的过程中,所使用的信息资料已完全不符合当前的要求,并且有些信息资料在更新速度方面非常慢,导致学生在学习的过程中,对这些信息资料进行使用时,与当前所学知识存在出入,甚至是完全不符,这种情况不仅满足不了学生在学习过程中的实际需要,而且还会使高职院校在教育教学过程中受到重重阻碍,从而使高职院校在教育教学所使用模式方面的转变受到严重影响。

  二、大数据时代背景下高职教育教学构建新模式的策略

  1.应该对高职教育教学的优质平台进行构建。在大数据时代背景下,高职院校在进行教育教学的过程中,需要将教学模式不断的进行更新,从而与社会的发展相适应,而若要使教学模式得到更新和发展,还应该对教育教学的平台进行良好的构建,具体应该做到以下几方面:首先,应该通过现代化信息技术对与教育教学资源相关的数据库进行完善。在以往的教育教学过程中,高职院校所掌握的各项教育教学资源比较少,并且素材较为单一,主要包含的内容有PPT课件、教案和与教材配套的练习题。这些教学资源在内容方面较为固定化,基本上是根据教材来进行编排的,学生在根据这些素材学习的过程中,并不能够满足学生学习的需求。所以,在对教育教学模式进行更新和改革的过程中,应该对教育教学的平台进行良好的构建,从而推动学生的学习效果得到有效的提升。在对教育教学平台进行构建的过程中,一定要具备创新意识,通过创新的形式来完成平台的构建。例如,当前教学模式中较为前卫的教学方式主要有微课、多媒体教学、慕课等,并且可以通过网络平台进行线上与线下的交流与互动,从而使教育教学平台模式得到优化。

  2.针对教育教学采取多样化的教学模式。在大数据时代背景下,要求教师必须对教学的方式进行更新和改革,从而使教学的观念能够符合当前教育教学发展的要求,可以通过多样化的教学方式来实现教学模式的改革和更新,多样化教学模式可以通过翻转课堂来进行实践,其具体的方式可按照如下方式进行:首先,应该整合并构建教学信息资源,使学生能够进行前置学习,在课前,教师可以根据相关数据对学生的学习特点进行系统的分析,通过分析结果对教学信息资源进行整合和构建,构建的方式主要包括对微视频进行创建、对课堂练习进行系统化设计以及对课后学习实践任务进行发布。与此同时,还应该对学生所需要进行的前置学习进行重视,可以通过教师创建的微视频对教学内容的相关概念进行课前了解,并使相关的概念能够在学生的`脑海中初步形成,然后教师可以通过数据信息平台检测学生对概念的理解和掌握程度,并以概念为基础,对相关知识进行讲解。其次,应该对教育教学的相关课堂活动进行组织,并对平台形成的反馈进行重视。当微视频被学生观看完毕之后,教师应该对自身的角色进行转变,并对学生对知识的领悟和学习进行指导,对于学生对微视频学习过程中产生的疑惑,应该给予耐心的解答,针对于学生之中常见的问题,教师应将此类问题列为重点,并集中全体学生进行集体解答。除此之外,教师与学生之间还应该进行“教”与“学”的互动,并在此过程中对学生的主体地位进行重视,还应该通过教育教学平台对学生的学习进行反馈和评价,通过平台能够对学生的学习方案进行完善,从而使学生对所学到的知识点进行巩固和理解。

  3.应充分发挥现代化科技的教学作用。在大数据时代中,很多数据信息都是通过终端设备进行传输的,并且这些终端设备随着当前科技的发展正逐渐走向智能化,并能够通过网络对数据信息进行及时的更新,从而为教育教学工作以及学生的学习提供极大的便利。与此同时,诸如手机、平板电脑等移动智能设备还具备优质的互动功能,其主要是通过社交软件来完成师生之间、学生之间的互动性学习与交流。例如,当前所常见的社交软件有微信、QQ、微博等,并且一些具有支付功能的软件也对社交功能进行了开发,并且在社交互动的过程中还能将一些视频、图片以及文字等信息进行快速的传递,从而使学习资源能够得到迅速的传播,进而促进教育教学模式的更新与发展。因此,在现代化科技日益发达的时代中,高职院校应该意识到其中的优势,并通过相应的方法对其进行应用,通过建立平台使教学互动得以加强,使学生在学习的过程中不受时间和空间的限制,可以通过网络对知识进行学习和完善,从而使学习的效果和效率得到增强。

  三、结语

  综上所述,高职教育教学模式的更新与发展离不开现代化信息技术的应用,尤其是在大数据时代的背景下,这种应用变得更为必要,因此高职院校需要对此进行重视,并在对现代化信息技术应用的过程中,能够清晰的意识到自身的问题,并采取相应的措施进行解决,从而使现代化信息技术能够更好的应用于高职教育教学之中,从而符合现代化教育教学发展的要求。

  参考文献:

  [1]朱旭义.大数据时代高职教育教学新模式探讨[J].读与写,20xx,14(10):173.

  [2]陈彦,于丽娜,张亚静.大数据时代高职教育教学新模式研究[J].人才资源开发,20xx,(4):236.

教育教学论文6

  一、培养学生的创新意识

  将现代教育技术应用在中学数学教学当中去,还能在无形中培养学生的创新意识,例如,在学习完各个章节的知识以后,为了巩固知识,我们可以让学生自己制作专题课件在课上与大家沟通交流。比如说勾股定理、九章算术等等,学生巩固知识的同时,在与同学和老师交流的过程中还能激发学生的创新意识,鼓励学生敢于质疑权威,培养学生良好的学习习惯。

  二、可以加强学习效果

  在数学教学中,我们首先想到的就是数学概念的教学,一般学生在学习数学概念时遵循一定的学习规律,首先他必须对新概念有一个感知过程才能逐渐深入去思考,简单来说就是从感性到理性的过程。例如,在很多几何概念的学习中,很多的教学软件会将数学课本中原型转换成软件中三维空间的效果,教师在教学的过程中能利用多媒体软件选择、移动给学生展示几何图形的数量关系和立体形状,计算机辅助教学能够轻松的将抽象的数学概念转换成为学生容易理解接受的具象的知识。对于比较抽象的概念我们同样可以使用计算机辅助教学,对生成整个概念的过程利用教学软件从头到尾给学生演绎一遍,在演绎的过程中我们最好使用动画或者影像的方式。例如,在平面几何的教学过程中,我们可以运用动画的方式将曲线的变化过程展现在学生面前。学习数学就是学以致用,我们可以将教学内容联系生活中的实际情况加强学习效果。例如在讲授异面直线的概念时,可以让引发学生想象既不相交也不平行的情形是什么场景,在生活中有没有这样的'场景,这时候现代教育技术就发挥了它的优越性,我们可以利用教学软件演示异面直线的场景,并让学生从立体的角度更深入的认识异面直线的概念,生活中的立交桥就是异面直线概念的情景再现,我们一定要鼓励学生多观察生活中的数学知识。

  三、节约教学时间

  数学是一门需要大量运算的学科,传统的教学过程,课堂上老师要花费大量的时间去给学生一遍又一遍的演算,课程中有大量的时间花费在演算、擦黑板上等等,长年累月在粉笔灰中不仅对身体健康产生不利的影响,也是对资源的浪费。而现代教育技术巧妙的解决了这个问题,它能够为教师在不影响教学效果的前提下节约大量的演算时间,并且在课件中也能清晰的将整个演算过程展示给学生。教师自身的水平直接决定了教学质量,我们要不断地学习新知识,新技能,将现代教育技术融入到我们的教学过程中来,努力提高自身的素质,为提高教学质量做出贡献。

  作者:王红民 单位:甘肃省张掖市铁路学校

教育教学论文7

  摘要:新时期,随着社会的高速发展,教育改革的不断深入,越来越多的人们开始重视初中阶段数学学科的教育教学。教学目标明确指出“初中数学教学过程应有助于发挥学生学习的主观能动性,突出学生主体的实际活动,使学生的学习成为在教师引导下的再创造过程。”为此,作为新时期的数学教育工作者,我们要充分认识自己的使命,不断提高自身能力,构建优质的教学课堂。

  关键词:初中数学;教育教学;优质课堂;氛围;方法;小组合作

  初中数学新课程尊崇“以学生发展为本”的教育理念,倡导构建以学生为主体的初中数学高效课堂。为此,作为初中数学教师应从数学学科教学内容和学生年龄心理特点出发,,通过一系列教学方法的合理指导,激发学生的学习激情,激励学生创新性思维的发展,在学生学习主体性的充分发挥中实现初中数学高效课堂。

  1充分认识优质课堂构建的基本原则

  随着目前不断深入的新课程改革标准,对初中数学教学的教学质量提出了更多符合时代发展需要的要求,要求在原来的基础上加强对学生的数学思维的培养,增强学生对数学的实际应用能力,提高数学理论对学生的价值观的正面引导。那么何为优质教学课堂,如何构建优质课堂,优质课堂构建的基本原则有哪些呢?首先应该是全面发展原则。在现有的教育体制下,很多学校在教学过程中只注重学生的分数,而忽略了素质教育的教学目标。构建初中数学高效课堂不仅提高学生掌握初中数学理论知识的效率,而且应当更加注重对学生综合素质的培养。在对学生进行智力培养时,老师不能仅仅培养学生的理论分析能力和逻辑思维能力,而忽视了对学生实践能力的培养,要努力提高学生的综合素质。低耗能原则。初中课堂每堂课几十分钟,教学时间是相当有限的,由于初中学生学习的课程较多,因而学生的学习精力也是有限的,构建初中数学高效课堂的一个重要原则就是在保证学习质量的前提下,最大程度的降低学生在数学这门课上花费的精力,也就是低耗能原则。与此同时,还应该包括师生共同进步原则。一提到构建初中数学高效课堂,大家首先想到的就是学生学习数学效率的提高。但是构建初中数学高效课堂还应该包括提高初中数学老师的教学能力和教学质量。数学老师的成长是实现数学高效课堂的重要保证。学生作为数学教学课堂的主体,受到教学的`主导者,也就是数学老师的引导。构建初中数学高效课堂要让学生在老师的引导下更加积极,也促使老师在实现高效教学的同时不断提高自身的教学能力。为此,作为新时期的教育工作者,要明确这几点基本原则,并且合理的遵守,从而构建优质教学课堂。

  2构建优质教学课堂的途径

  优质教学课堂概念的提出是对新课改精神的深入贯彻落实过程。初中教育要结合自身实际对于如何实施高效课堂建设进行深入研究。经过多年的教学,笔者总结了一些经验,认为构建优质教学课堂,首先应该通过开发教学情感因素构建愉悦、轻松的课堂氛围。心理学家曾经做过这样一种研究,学生在欢快和谐的教学环境中学习,其记忆力是平时的三到五倍。学生是有血有肉的感情个体,课堂教学是师生情感的交流过程,关注学生的情感需求,开发教学情感因素,能够使学习过程充满情致和韵味,学生怀揣积极态度、畅快心情和活跃思维,情感体验得以强化,此外愉悦、轻松的课堂氛围也能使学生兴奋而快乐地学习数学。所以,教师要把“以情促知、以知增情、情知交融”作为教学境界的理想追求,尊重学生的心理与个性,在亲切、幽默的教学语言交流中建立起和谐的师生关系。同时,我们还可以用与教学内容有关联的故事渲染课堂气氛,调节课堂节奏,让课堂高潮迭起。其次,教学方法的合理指导,促使学生学习能力提高。学贵得法,正确的学习方法能提高学生的学习效率。教师最大的任务不是向学生传授知识,而是教会学生学习,让学生能够利用正确的方法去自主学习、主动求知。教师要在教学中渗透学法指导,通过讲解知识点、例题、总结解题思路和技巧,让学生掌握初中数学的学习方法和技巧,懂得从阅读课本、学习基础知识做起,并遵循向“最近发展区”理论,实行递进式学习和发展,保证思维发展的连贯性和螺旋式上升。教师还要引导学生懂得借助外力解决学习上的困难,比如,老师、同学、工具书等,做到善假于物发展自我。有了学习方法这个武器,学生就能沿着正确的方向学习、思考,不至于游离于课堂学习活动之外,或偏离学习的主方向。这样,课堂的效率才能得以保证。最后,积极地创建立合作制度,成立兴趣小组。古语说得好:一个好汉三个帮,三个臭皮匠赛过诸葛亮,充分告诉我们合作的重要性。目前,我国的基础教育仍然达不到小班教学的标准。长期以来困扰初中数学教师的一个难点问题就是无法实施小班教育,对数学较弱的学生无法进行单独辅导。数学兴趣小组的建立建议有效改善这种问题。老师在课堂上以让能够按照进度完成教学目标。课后,给学生留下充足的时间,由数学学习的优等生来帮助其余的学生提高数学成绩。这既增强了数学优等生对所学知识的进一步理解和消化,同时也帮助了成绩较差的学生。最后,这种兴趣小组的成立对于培养学生之间建立深厚的友谊,培养和谐融洽的班级关系也有重要的意义。可以说数学情趣小组的成立,不但为高效课堂建设作了贡献,更是一举多得的大好措施。其实,构建高效数学课堂教学方法还有很多很多,这就需要我们教师在往后的工作中,认真的学习,交流,共同发展。总而言之,新时期,对于初中阶段数学学科的教育教学。作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中,通过充分认识优质课堂构建的原则;并在教学过程中营造良好教学环境;教学方法合理指导;以及小组合作教学的开展,从而真正的提高初中阶段数学学科教学效果。

教育教学论文8

  1课程改革的初步效果

  为充分了解学生对本专业课在教学改革方面的评价,课题组采用了调查问卷的方式对油气储运工程11级78名本科生进行了教研调查。调查问卷内容包括教学内容编排、仿真教学、案例教学、教学方式和考核方式等多个方面。调查结果表明:65%的学生认为现行的教材内容和课程体系编排需要优化,其中35%的学生认为现行教材内容编配存在一定的不合理,77%的学生认为教材提供的工程范例不够;95%的学生认为仿真教学对本课程的'教学有帮助;全体被调查的学生均认为工程实例对教学有帮助,其中有23%的学生认为工程实例对教学有很大帮助;学生乐于接受启发式(32%)和师生共同参与的协作式(68%)的教学方式;70%的学生赞成开放型考试方式,如完成一个设计方案或者写一篇相关论文等。因此,以强化工程设计为目标,对教学内容和课程体系进行优化,增加工程实例和仿真教学,摒弃原有的填鸭式教学和考核方式等教学改革措施,能够激发学生的专业学习兴趣和提高学生的专业技术应用能力,对提高大学生的工程应用综合素质大有裨益。

  2课程改革存在的问题及深化改革的思路

  虽然《燃气输配》课程的教学改革受到同学们的普遍欢迎,但在教改过程中也碰到了一些问题。如学生对按照工程设计方案新增的教学内容不熟悉,导致部分学生听课困难;对于要进行计算机模拟仿真的内容,在建模方面存在较大困难。针对上述问题,课题组提出了在课程教学过程中要经常性重复强调工程设计方案的设计原则和设计思路,让学生熟悉工程设计方案总体概况和基本组成环节;通过提出问题的方式,布置和督促学生预习新内容。建立学习兴趣小组,实现组长负责制,组员分工协作;教师主动参与到各个学习小组,指导学生仿真建模。通过专业课程教学改革的深化,强化学生的工程应用能力的培养,将课程设计和仿真建模作为课堂教学延伸和联系生产实际的桥梁,真正形成理论教学的“知”与实践环节的“行”相统一的“知行合一”的教学模式。

  3总结

  《燃气输配》课程教学改革是在宁波市石油化工人才基地基金和宁波工程校级教研课题的资助下进行的。通过教学改革,《燃气输配》课程无论在教学内容,还是在教学方法等方面都得到了进一步完善,更加符合我校培养社会发展需要的具有积极人生态度(Initiative)、工程专业素养(Industrial)和综合应用能力(Integrative)的3I特质的工程专门人才的要求。

  作者:刘新文 黄辉 张金亮 金向红 单位:宁波工程学院

教育教学论文9

  何谓终身教育?1965年联合国教科文组织将终身教育作为现代教育观念,从而使其成为世界教育领域中的主导理论。终身体育教育理论就是由此发展而来的。体育工作者据此广泛推广终身体育教育,进而终身体育成为国际现代体育教育理论的代名词,终身体育为体育运动的普及和发展开拓了天地。终身体育教育在我国被认可的历史还不算长,但是已经成为主导教育思想。终身体育教育就是指一个人一生中要将体育教育连续进行,即一个人从出生时刻起就应该不断地发展和提高自身体育素质,直至生命终结。需要特别指出的是,终身体育教育并不是体育教育的总和堆砌,而是将其当做一个有机的教育整体。

  这个过程包括学前体育教育、小学体育教育、中学体育教育、大学体育教育以及成人体育教育各个阶段。终身体育教育倡导维持良好的身体条件,以适应社会变化,改善生存条件,更好地生活。学校教育和社会教育都是终身体育教育的构成部分。二者互相联系,紧密配合才能实现终身体育教育目标。遗憾的是,当前我国只重视学校体育教育,而且体育教育很多时间只停留在学校体育教育上。传统观念中,体育教育只是从幼年时期开始,之后的15年或者20年中学生断断续续地接受体育教育,然而体育教育永远让位于文化教育。其后离开学校之后,体育教育只是成为学校体育的一种延续,这种延续不过是所学体育知识的实际应用,而这种实际应用往往并未落到实处,甚至绝大多数人都没进行体育教育的延续。这是我国当前体育教育存在的问题。

  从学生长远发展来讲,终身体育教育意义依然重大。随着社会发展,运动不足、营养过剩、精神紧张、肥胖等影响着人类的健康发展。解决以上问题除了医疗方法外,增加体育锻炼必不可少。现代化的'社会生活尤其需要增加体育锻炼,国家颁布的全民健身计划旨在于此。不得不说,我国当前的全民健身现状不容乐观,虽然我国体育事业的发展规模和水平举世瞩目,但远远没有形成国外全面健身的高度。一方面表现为自觉参加体育锻炼的人不仅少,而且集中在老年人,年轻人以各种理由逃避参加体育锻炼;另一方面表现为社会对体育的投入不多,体育设施缺少影响全民健身的开展。一朝一夕之功并不能改变以上局面,只有全局动员,通过坚持不懈的努力方能完成。高校体育教育是庞大工程中的重要一环,责无旁贷。如果高校阶段能使大学生树立终身体育的观念,对于学生长远发展极为有利。终身体育不论从其前身意义和后期发展的意义都能满足我国社会体育的发展和要求。终身体育理论在实践上和体育理论上都有待于体育组织与体育教育组织去完善和发展,只有这样才能在国内广泛地开展和推广。

  学校体育教育是体育教育的基础工程。通过对小学、初中、高中、大学不同阶段学生进行体育锻炼自觉性调查,小学阶段学生参与体育锻炼的积极性最佳,大学阶段学生参与体育锻炼的积极性最后。从这个角度来说,高校体育教育的重要性不言而喻。大学生经历高考后,在内心中已将体育锻炼排在最后的位置。若想在高校体育教育中培养学生的终身体育锻炼观念,必须使他们从内心深刻意识到体育锻炼的重要性,在大学阶段就积极参与体育锻炼。试想,若他们大学时期都不乐意参与体育锻炼,毕业后的繁复事情更不会让他们意识到体育锻炼的重要性。如何才能使学生在大学阶段就具备终身体育的观念呢?高校体育教育者要对教学对象有深刻的了解。小学和初中阶段的学生对于体育锻炼的需求在于培养学生体育锻炼的技能和习惯,因为小学和初中阶段并没有深入理解体育锻炼和玩耍的区别,他们认为体育锻炼就是跑跳,所以这需要他们了解体育锻炼的实质和内容。大学生对于体育锻炼已经有了自己的认识,尽管意识还不太成熟,但是由于自身身体发育成熟,思维逻辑也已经成熟,他们已经或多或少有了体育锻炼的愿望和喜好。对于高校体育教师而言,我们应该使他们已经形成的关于体育锻炼的认识深化,并且能深入内心,成为一种自觉意识。所以观念教育是第一位。

  相对于体育技巧的传授,体育观念的教育更为关键,也更具有难度。高校体育教师怎么才能使他们具备观念呢?晓之以理、动之以情是原则。高校教师应该深入了解学生的需求和未来发展要求,最终使其将体育锻炼养成一种习惯。习惯性参加体育锻炼如果能贯穿一个人生命全部过程,那么就实现了终身体育教育的最高目标。习惯如何才能养成?体育锻炼习惯的养成始自小学,但是最终形成并坚持下来在大学。高校体育锻炼教育重要性不言而喻。我在学生调查中发现大学生中有意识参与体育锻炼的,毕业后依然有较好的体育锻炼意识。但是大学里如果排斥体育活动,那么毕业后也很少参与体育锻炼。从调查结果来看,如果学生在大学能养成体育锻炼的习惯,那么就有助于养成终身体育锻炼的习惯。

  综上所述,终身体育教育就当前而言,高校教育责无旁贷。尽管全面健身让大家看到了终身教育的迫切性,推动了学校体育教育改革的发展,促进了终身体育教育的发展和完善,但是终身体育的观念和技巧还依赖于高校体育教育改革,尤其是高校体育终身体育教育。终身体育教育也为全面健身提供了很好的技术基础和群众基础,是全民健身的有效保证之一。“人一旦生活在世界上,绝对的条件就是要身体健全。”终身教育是促进人体发展和身体健康的重要因素。如果将体育锻炼仅局限在学校体育锻炼,那么体育教育是不成功的。体育教育注定是贯穿于人的一生的终身体育。(本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见.)

教育教学论文10

  随着互联网和经济全球化的发展,人们的交流越来越频繁,物质主义、功利主义、享乐主义和自由主义等思想相互渗透,给人们的行为带来了诸多负面影响,拷问着人们的道德底线。幼儿园的各种*童事件就是其中的典型。学前教育专业的大学生,将来绝大部分会走上幼儿园教师的工作岗位,他们的道德状况备受关注。目前,高校德育主要通过思政课来进行,形式单一,方法陈旧,脱离学生的生活,导致理论脱离实际,效果不佳。英语课作为学前教育专业学生的公共基础必修课程,面向学生广,在其中渗透师德教育,有助于拓宽师德教育渠道,扩充师德教育内容,提升师德教育实效性。

  一、在学前英语教学中渗透师德教育的必要性

  师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德意志、道德情操和道德行为。师德是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质,在教师素养中处于首位,不可或缺。针对当前存在的师德弱化和缺失问题,建立全方位、多层次、多渠道的德育体系至关重要。英语教师在教学中充分利用课文中的内容,在语言的教学中渗透思想教育,训练学生的思想素质,对学生形成良好的世界观、人生观、价值观和道德观具有重要的意义。因此,在学前英语教学中渗透师德教育是教育的题中应有之义,更是育才的必然要求。

  二、在学前英语教学中渗透师德教育的具体做法

  本文以陈艳丽、郑毅主编的学前英语教材《幼师英语》为例,具体分析如何在学前英语教学中渗透师德教育。

  (一)树立正确“四观”。要做人民满意的教师,首先要树立正确的`人生观、价值观、世界观和道德观。在学前英语教学中,要充分挖掘课堂资源,让学生充分认识人生的真谛、劳动的价值和职业的意义,充分认识教师的平凡、伟大和光荣。幼儿教师的职业是苦中求乐,平凡中见伟大,只有爱岗敬业,有远大的理想,才能积极地面对自身的社会责任感和社会的义务,才能自觉地、不断地完善自我。树立正确的苦乐观,践行社会主义核心价值观,用自己的心血去浇灌幼儿的心田,在奉献自己、燃烧自己的同时,感受到工作中的有苦有乐,乐在其中,以做一名幼儿教师为荣。《幼师英语》中有许多关于这方面的内容。如第二单元MyFamily中提到家的布置和家庭成员,通过学习单词,强化学生对家庭成员的爱。同时,通过讨论“离开父母家人到外地求学,该如何做到让父母放心”,引导学生养成独立的意识。ThanksgivingDay则是让学生了解感恩节的由来、西方人如何过感恩节,教师则可以引出:“Whowillyouthankandwhywillyoubethankful?”通过讨论让学生对于“感恩”有更深刻的体会。感恩是一种健康、积极、向上的心态,它能使人心胸开阔,从容热情地面对人生旅途中的挫折和不幸,是人健康成长与成才必须具备的心理品质。课间可以给学生播放一些感人视频,如《妈妈做的菜最香》《妈妈的临终告白》等,强化学生的感恩意识并最终升华为一种敬业精神。第七单元EnjoyFestivals中涉及中西方的传统节日及传统食物,对此可通过图片展示,让学生油然而生一种作为中国人的民族自豪感,同时明白文化传承的重要性。第九单元FantasticNumbers通过学习简单的加减法来认识数字之间的关系,课文LuckyNumbers则指出了过度相信数字的含义是一种迷信的行为,我们应该“workhard,insteadofdependingonnumberstofulfillourwishes.Ourlifeisinourhand.”同时通过课堂讨论,教育学生要相信科学,刻苦学习专业知识;保持勇于挑战,积极乐观的生活态度。总之,要充分利用英语课堂资源,积极开展“四观”教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观和道德观,为做人民满意的教师筑起牢固的师德底线。

  (二)培养师德素养。新形势对教师队伍的师德和业务水平提出了新的更高的要求,建设德才兼备的高素质教师队伍成为当前教育发展的关键。培养师德素养,成为学前英语课堂的重要内容之一。要充分利用英语课堂,培养师范生爱岗敬业、热爱幼儿、为人师表、教书育人的师德素养,打造仁爱之师。《幼师英语》第一单元WelcometoSproutKindergarten中提到:“Kindergartenteachershouldhavefiveimportantqualities:love,patience,caution,considerationandresponsibility.”(幼儿教师应具有五项重要的品质:爱心、耐心、小心、关心和责任心。)“Kindergartenteachershouldteachchildrentobehealthy,honest,braveandconfident.”(幼儿园老师应该教育孩子学会健康、诚实、勇敢和自信。)第三单元BodyLanguage中介绍如何关注孩子的肢体语言所传达的信息,给予孩子特别是低龄幼儿更多的关注与爱。教育学生在未来的工作岗位上要关注每一个幼儿,了解不同年龄段孩子的生理和心理的发展特点,对特殊孩子给予特别的关爱。第五单元EatMoreFruitsandVegetables通过学习一些蔬菜水果单词,进而学习课文TheFoodPyramid,从课文学习中增强学生的健康意识以及保教能力。第八单元KeepChildrenSafe介绍了交通标志及出行方式,课文WhatShouldWeDo提到幼儿教师遇到紧急情况时应该懂得如何进行急救,从而保证孩子的安全,让学生懂得急救的相关知识及其重要性,变“要我学”为“我要学”,培养学生养成主动探索、学以致用和优化知识的良好习惯。总之,要深入挖掘课程内容,培育学生的师德素养。

  (三)培养师德人格。以身作则、为人师表是幼儿教师无声的人格力量。我国古代教育家孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大、模仿性极强,教师的一言一行、一举一动都会对幼儿起到潜移默化的作用。俄国著名教育家乌申斯基说过:“教师的人格,就是教育工作的一切。”因此,幼儿教师一定要严于律己,以身作则,时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中要文明礼貌、诚实友善、团结互助、乐于奉献,做到心灵美、语言美、行为美。在《幼师英语》教学中,通过第六单元GoodHabits关于“Goodbehaviors&Badbehaviors”对比,让学生了解良好的习惯应该包括良好的卫生习惯、饮食习惯及行为习惯等,明白养成按时作息和勤于锻炼好习惯的重要性。同时,可以让学生通过小组讨论,就如何保持教室、宿舍和公共区域的卫生给出自己的建议,让好习惯真正融入他们的日常学习和生活中,传递处处以身作则、为人师表的正能量。课文HelpingYourChildrenDevelopGoodHabits给出五点建议,即“providemotivation,beconsistent,encouragechildren,joinchildren,celebrateoften.”(给予激励,持之以恒,鼓励孩子,加入孩子游戏或学习过程,时常庆祝),因为“Childrenaren’tperfect.Theywillmakemistakes.Theywillfail.Childrenneedpositivefeedback.”孩子不是完美的,他们会犯错、会失败,因此教师的积极反馈就显得尤其重要。从心理学角度讲,教师若能对幼儿进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励,则能激发幼儿的求知欲,调动其积极性,从而更好地促进幼儿良好行为习惯的养成。课后,通过布置作业,让学生阅读《每个孩子都是一朵花》并写出自己的体会,让学生领会到这样的道理:每一个孩子都是一朵花,要坚持不抛弃、不放弃、不歧视的教育原则,用教师的爱心、细心和耐心沐浴孩子的成长,让孩子在同一片蓝天下共同成长、进步、成才。

  (四)培养爱国情怀。爱国主义是一种精神支柱,是一种动力源泉。一个教师热爱祖国,才能与祖国共呼吸、同命运,将“青春梦”“教师梦”融入实现中华民族伟大复兴的中国梦中,最终实现“园丁遍栽桃李树,学子尽作栋梁材”的教育愿望。在课堂教学活动中,教师要注意利用教材和电视新闻等诸多素材,有针对性地抓住学生的思想动态,进行爱国主义教育,并内化到课堂教学之中。在讲读课文时,更应不失时机地渗透爱国主义教育,培养师范生的爱国情怀,激发其爱国热情,为争做人民满意的幼儿教师树立奋斗的旗帜。在《幼师英语》第四单元TheWorldinMyEyes教学中,通过对国名、国旗的学习与对比,教育学生要心怀天下,放眼世界,加强时事政治的学习,强化学生的爱国热情。通过学习动物名称及课文ALetterfromaChild,了解自然环境和生态环境所面临的压力,增强学生对环境的保护意识。在课文延伸中,还要让学生明白,有些不起眼或大家不屑于去做的小事,如不乱丢垃圾、不随地吐痰、不破坏公物、节约用水用电等都是爱国行为。同时还可以通过小组讨论“如何看待乱丢垃圾问题”,让学生意识到个人自身的素质与国家形象息息相关,提高个人素质也是一种爱国的具体体现,切实做到“内化于心,外化于行”。总之,在教学中,要渗透爱国主义主题,高举爱国主义旗帜,引导广大幼儿教师自觉承担起为国家的发展、为民族的振兴培贤育才的使命。

  总之,学前英语是师范院校的必修课,不仅要传递知识,更要传递思想,充分发挥其教书育人的作用。师德是教师的核心,培养高素质的教师队伍任重而道远。充分利用课堂教学资源,积极探索学前英语教学中渗透师德教育的有效途径,是培养高素质幼儿教育工作者的有效选择。

  【参考文献】

  [1]李云.新时期高校师德教育的难点与途径探讨[J].学校党建与思想教育,20xx(35)

  [2]李静,黄艳兰.五年制学前教育师范生教师行为规范教育——广西幼儿师范高等专科学校学前教育师范生师德教育实践案例[J].湖北函授师范大学学报,20xx(23)

  [3]潘宝红.育学教学中师德教育的实践与探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),20xx(3)

  [4]宋芳,张敏.大学英语课堂教学中实践师德修养[J].科技资讯,20xx(11)

  [5]马云,连爱玲,李凌子.新时期师德建设在英语课堂教学中的体现[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版),20xx(4)

教育教学论文11

  小学阶段是培养学生数学思维的关键时期,由于大多数小学生的思维并未发育完全,所以老师布置的家庭作业以及各大小型的数学考试,题型基本上紧贴老师在课堂上的教学内容,并未出现太多的扩展题型,可依然能从学生的练习册和试卷的绝大多数错误中发现学生并未完全掌握老师在课上讲授的知识,因此有必要采取一定的措施,改善数学教学效果。

  一、简述小学数学教学现状

  在小学数学的实际教学工作中,教师为了强化学生需要掌握的知识,虽时常向学生提出和教材相关的数学问题,但问题的提出模式却明显缺乏目的性,仅仅是通过其他渠道选取和课时相关的数学问题,并未针对学生对于一个课时薄弱点进行问题筛选或者加工。另外一方面教师布置的问题目的性太强,为了使学生更快、更牢的掌握数学知识以达到应付考试的目的,而忽视了借助实际生活帮助学生掌握数学原理、培养数学感情的环节。另外,教师提问题的环节比较机械化,似乎是每一堂课时中必要的任务,小学数学教师的教学步骤一般都遵循于讲授理论知识-练习数学教材上课后问题-老师在提出其他的问题让学生思考,这就使得问题的创设成了一场无意义的表演。

  二、有效问题情景创设的策略

  针对以上例举的小学数学教学现状可以通过创设操作性的问题教学情景、创设趣味性问题情景、创设真实性问题情景、创设开放性问题情景四个角度入手。

  1.创设操作性问题教学情景

  操作是指将观察到的外部事物,通过自我综合思维的'过滤,以动手和动脑相结合的形式,自己利用思维加工的事物通过有形的方式再次复原。比如在教学《圆的周长》时,为了使学生能更进一步的认识到圆周长的原理,教师可以先让学生认识大小不同的圆周长和直径,在教师的引导下使学生发现圆周长总是比直径多三倍多的秘密。在学生对圆周长有了初步的了解后,教师再引出公式,使学生在计算的过程中如何将公式带入给出的既定条件中,通过动手动脑相结合的方式扩宽学生的思维。

  2.创设趣味性问题情景

  创设趣味性问题情景其实施方法更加具备灵活性,本文重点以讲故事的方式和设计游戏为例,相比于枯燥乏味的理论知识,小学生在听故事的过程中更能自觉性的保持注意力高度集中,教师可以把讲故事和提出问题有效融合,例如在教学《比较分数大小》一课时,可以这样设计故事:“在西天取经的过程中,师徒四人来到了一个小村庄,当时正值酷暑,师徒四人口渴难耐,村庄的田地里正好长满了绿油油的西瓜,好客的农夫见他们一幅取经人的打扮,于是友好的给他们送来了一个完全够师徒四人食用的大西瓜,在沙和尚就如何分瓜感到一筹莫展的时候,孙悟空说每人分1/4份,贪吃的猪八戒却说给我分1/6份,那么请问是孙悟空说的每个人分1/4保持师徒四人的食量平等时猪八戒吃的多一些还是1/6多一些?”

  另外,小学生一般不能较好的控制自己爱玩的天性,那么就可以通过设计游戏的方式,使学生在放飞天性中掌握数学知识。在进行“元、角、分”的教学过程中,仅仅是通过书上的问题进行教学对学生而言难免过于抽象了,因此可以安排学生开展角色模拟游戏,部分学生扮演商贩,部分学生扮演顾客,通过“买卖文具”的形式加深对不同人民币的认识,以及简单的运算。在扮演环节结束后,老师将卖出去的文具以及价钱例举在黑板上,例如橡皮擦五角钱、铅笔一元钱、钢笔五元钱,安排学生自行运算商家在这次生意中共赚了多少钱。

  3.创设真实性问题情景

  教师向小学生例举的问题应该吻合现实生活,鼓励学生发动联想思维联系到现实生活,再倒回来进一步对老师提出的数学问题进行思考。在教学《相遇问题》时,教师可以例举:“小红和小明是同桌,因此放学之际收作业本的时候,小红连带着小明的作业本一起收到了书包里,小红亲自将作业本送到小明家、小明到小红家拿作业本、两人打电话一同出门三种方案可供选择,小明该选择以哪种方案能更快的拿到自己的作业本呢?”在实际教学工作中,题目中所提到的小明小红可以置换成班级学生真实的名字,以活跃课堂气氛,使学生近距离的感受到数学问题紧密的贴合于学生的实际生活。

  4.创设开放性问题情景

  创设开放性问题情景要求教师利用学生的认知冲突创设问题情景,简言之就是老师并不是提出问题的主体,学生并不是被动接受问题的一方,应该在教学过程中,让学生自主感受到数学问题的发生。一般教师提出的问题学生进行思考并给与解答,这种被动性的模式必定限制了学生的思维以及解答问题的热情。相反是,自发性发现问题的模式,能激发学生的求知热情,比方说在教学《有余数的除法》这一节课时,应该教师运用多媒体途径,将三十个已经有了号码标识的彩球按照白、绿、红、黄四种颜色排列,教师根据排列的序号报出号码所依附的球属于哪种颜色。小学生自然会为这像变魔术的场景而感到兴致勃勃,因此教师可以引导性的让学生分小组探讨其中的原理并给出除法算式,并简要说出其原理,开扩了学生思维空间的同时又能进一步加深学生对理论知识的掌握。

  针对小学数学教学中的各种不良现状,教师应该采取创设操作性问题教学情景、创设趣味性问题情景、创设真实性问题情景、创设开放性问题情景相结合的问题创设模式,才能进一步发挥小学生在数学学习上的主动性以及提升数学学习效果。

  参考文献

  [1]胡飞。浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育,20xx,:1-6.

  [2]时玉梅。小学数学教学中有效问题情景的创设初探[J].读与写(教育教学刊),20xx,(03):206.

教育教学论文12

  一、静物写生是整个色彩教学的基础

  一般情况下。学习色彩画应从静物画人手。这是符合由易到难、循序渐进原则的。景物的描绘对象可简可繁,时间可长可短。光线相对稳定。它适于初学者作为人门的第一步。较成熟的美术生也要经常通过画静物画做各种技法和构图的研究。或进行静物画创作静物画一般以描绘室内的物体为主。作画时通常把生活中常见的器皿、花卉、植物、水果、蔬菜、用具、书籍等放在一个水平的台面上画。表现形式可以是水粉、水彩,也可以表现为油画等作为色彩画学习的静物画习作。要与进行静物画创作区别开来静物画应从解决特定的色彩课题来提出要求。这也是习作不同于创作的关键所在画静物画时不可能每次都完成一幅完整的画,而要看在画中有没有解决好特定的研究课题。教师一味地追求静物画整体成效是不符合静物画写生的要求的。静物画写生练习要有明确要求,通过对静物的描绘。培养学生的分析和观察能力研究色彩语言。学习以色彩语言来塑造形体。表现自己的审美感受为进入复杂的色彩画学习打好坚实的基础静物写生可以分为摆静物、安排构图、起稿子、铺大体色、深入塑造、整体调整等几个步骤来锻炼学生的静物画写生能力。特别是训练学生静物画构想创意能力。也可以用数不胜数的景物摆出别致的、有自己独特感受的静物组合。静物画教学应占中等专业美术学生学习时间的百分之三十左右。以此来打好色彩基础。为以后的风景画学习做好准备。

  二、把握好风景画的学习和风景创作

  风景画是应静物画之后一重要的色彩教学课程它是把自然环境或人工景物作为描绘对象的绘画在生活中。自然界的美已被人们认识、掌握并得之发展。古代埃及墓穴的墙壁上画有大量的鸟、动物、花草、树木等形象显示出当时人们对自然界的观察已相当深入自然界对于当时大多数人来说是幽美的欣赏对象。是生活艺术的升华。今天,中等专业学校美术学生学习风景画主要是把它作为色彩画写生训练的一个方面、一个组成部分来探讨。作为习作来绘制。不必要强调风景画的创作表现,更不能借题发挥,模仿古今中外的大作而大讲特讲,高谈阔论学习风景画时。一定要进行室外景物写生,只有这样才能有意识地解决一些室内无法解决的色彩课题。更不能关门自究,想当然去绘制风景画。外景写生有独特的色彩训练效果,首先室外的太阳光和天空光交相辉映,此中的树木、花草、远山近林、田野河流等景物上所形成的色彩极为丰富,变化细腻,明快鲜亮而室内光线条件一般光源比较稳定集中,环境反射光微弱。景物明暗对比因素较重,色彩效果偏于柔和、微妙。室外风景中色彩因素更为鲜明,超过了明暗因素的分量,便于学习和研究色彩另外,大自然的景色幽美、柔和,多姿多彩,具有高度的审美情趣。感受更加深刻。所以,教师在引导学生室外风景写生中要抓住景物的质感、色感、光感,运用自然景物触及心灵的真实感受来描绘景象另外要培养学生的'捉景能力和绘景能力。我们还应应注意到,室外风景写生环境条件复杂。光线变化快。难度较大。表现色彩技法方面也显得不那么得心应手一些此时要引导学生在把握光影变化规律对自然景物色彩造成的影响的基础上,运用生动的笔触。鲜明的色彩。细微的光影变化在画纸上来表达自己的思想感情并以此来调动观众的审美情趣。

  三、人像画习作是继风景写生之后又一重要绘画技能培养

  在学生基本掌握风景写生的技法运用、创意效果后。可以对学生进行人像画的表现方法和技能的培养人像画是用艺术手法表现人的相貌、姿态、性格、职业等。众所周知,文艺复兴时期人文思想的传播。使画家自身的价值日益显示出来。达芬奇的名字响彻历史。《蒙娜丽莎》的肖像画流传百世。人像写生时,应要求学生注意以下三点:

  1、头部五官比例合适。解剖关系正确,动态明确,中心突出。

  2、注意表达头部动势、透视变化。

  3、用色彩塑造出头部的形体和空间关系。表现和处理好不同肤色在特定光线下的冷暖、鲜灰、明暗变化及关系。这些要求并不是学生一朝一夕就可以熟练掌握的。教师要逐步从简到繁、由易到难人手。循序渐进地提高学生人像写生的技法教学中应注意对学生进行起单色稿、铺色彩调子、深入刻画、整理等几个过程的培养。决不能一步登云而造成事倍功半。

  四、人体画作为色彩教学的最后一环。应引导学生认识了解

  人体画作为色彩教学的最后一环。对于中等学校美术专业的学生来说。仅要求其了解、加深认识。为高层次深造打下基础教师决不能故意发挥。形成误导而不利于学生的全面发展由于中专学生身心发育不健全。人体认识浅薄。所以在人体教学时。应先对学生进行思想品德、身心健康、道德情感的教育。提高审美意识。明白艺术再现的作用。正确认识人体画具有的传播美的意义以免出现低级趣味的意识形态只有在此基础上。才能对学生进行人体写生的要求、步骤、方法等方面的培养。色彩画作为绘画艺术的一大课题。内容繁多、结构复杂、技法深奥多变。所以在对中专美术学生教学时。注重一步一步培养。全面发展。在进行色彩认识、理论掌握、绘画技巧、情感升华的培养教育上应循序渐进。从而事半功倍、效果更佳。

教育教学论文13

  教育作为一种文化传递的工具,它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。在农业社会,工业社会以至信息社会,不同的社会发展阶段,教育传递着不同的内容,并服务于不同的目的。同时也形成了与之相适应的教育形式和学习方式。当今社会已进入了信息时代,知识经济时代,培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心,而创造能力培养的关键是对信息的处理能力,因此应该提倡研究性学习,即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索,发现和体验,学会对大量信息的收集,分析和判断,从而增进思考力和创造力。

  素质教育的重要着眼点是要改变学生的学习方式,也就是改变学生在原有的'教育,教学条件下偏重于记忆和理解,立足于接受教师知识传输的学习方式,帮助他们形成一种主动探求知识,并重视解决实际问题的积极的学习方式,这是一种有利于终身学习,发展学习的方式。研究性学习有三个特性:主体性,研究性,全员性。研究性学习是在教师和学生之间建立了一种新的关系,在这种新的关系中,教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,而要与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的接受者,被动地听从教师的指令,而是具有高度的自主性,他是学习的主人,他要发挥自己的主观能动性,遇事有主见,敢拿主意,能够对学习过程进行自我设计,自我控制,积极地带着各自的兴趣,需要和观点,直接与书本,与客观世界对话,探求客观世界的规律。

教育教学论文14

  摘要:陕西官方工艺是文明开展的重要内容,疏忽民俗文明的存在,就不能够有教育的开展。民俗文明作爲以后幼儿园在艺术教育中的一大元素,无论从扮演艺术,社会习俗,礼仪,节庆,还是传统手工艺技艺,都爲幼儿艺术教育的开展发明了一定的价值,但遭到古代信息文明的影响,幼儿园的艺术教育往往疏忽了官方文明资源,本文将从陕西官方文明资源动身,结合幼儿艺术教育,谈谈如何将两者无效结合起来。

  关键词:陕西官方艺术;幼儿艺术教育;使用

  官方工艺美术是指来源于官方,并且与老百姓生活联络最爲亲密的一种艺术方式表现,爲一些日常生活用品的丑化装饰,如剪纸、编制、布贴、扎染印染、书画等。而陕西官方艺术即指出自于陕西官方,并在陕西地域内普遍传播的艺术。陕西官方美术的概念界定,包括安塞剪纸、绥德炕头石狮娃、宜川根雕、黄龙根雕、志丹刺绣、宜君农民画、合阳面花、提线木偶、关中布贴绣、周至刺绣、凤翔泥塑、户县农民画、大荔庙画、汉中年画、城固刺绣、安康编织等,它们无一不表现着陕西共同的地域文明与民俗风情,反映着陕西民众的信仰观念和价值体系。假使将陕西外乡的艺术融入幼儿艺术教育理念中,既能丰厚幼儿的视野与学问,又弘扬了民族文明。这样,在幼儿接触官方艺术时,能更清楚、更身临其地步感遭到身边的美、了解美,并进一步发明美。本课题针对建构陕西官方艺术在幼儿园美术教育活动中的使用体系提出本人的想法。就陕西省西安市各大幼儿园里的美术教育活动来看,能真正感遭到陕西官方艺术传承的少之又少,而教员的年老化也招致了教员更多会选择新颖、盛行的文明元素,轻视传统文明的浸透,同时,幼儿园所制定的教学方案也短少对陕西官方艺术元素的关注。官方美术资源在幼儿园美术教育的浸透大局部次要都是从微观的`官方艺术视角着手来剖析官方艺术对幼儿美术教育的影响,而细化到陕西官方工艺的相关研讨文献还非常匮乏。结合陕西省地缘教育特征而更好地展现幼儿园的美术教育,我以为注重营建浓重的陕西官方工艺美术文明气氛,从不同的角度向幼儿展示陕西官方艺术文明是极爲重要的,这样不只可以爲幼儿的自主表现展现一片天地,同时又能激起幼儿自主表现的愿望。

  一、陕西官方美术对幼儿价值观的影响

  首先,陕西官方工艺美术的推行有利于幼儿良好心情情感的构成。马斯洛层次需求实际指出,人在满足了根本的生理与平安需求之后,就有了社会需求,这种社会需求,包括国度的归属感、地域的骄傲感,可以爱国、爱家乡,而陕西官方艺术可以很好地爲这种需求提供情感支撑。进而,幼儿在与同伴的相处交往进程中,取得尊重的需求,构成自信、悲观、博爱等良好的心情情感。其次,陕西官方艺术有利于幼儿认知才能的开展。陕西官方工艺美术所包括的美术方式以其外形、或以其颜色安慰着儿童的视觉,以其共同的造型艺术安慰着幼儿入手操作,再辅以音乐、习俗等铺垫,给儿童以美的享用。这一系列感官安慰,惹起幼儿一切感官的共同参与,这不只有利于幼儿协调才能的开展,同时也促进幼儿的察看才能、联想才能以及表达才能的开展。这一阶段的幼儿还处于具象思想主导、笼统思想萌芽的时期,陕西官方工艺美术方式以其共同的方式出现到幼儿面前,不时空虚幼儿的思想资料,安慰幼儿的笼统思想不时开展。

  二、陕西官方美术对幼儿美术内容的浸透

  陕西官方艺术次要是从幼儿园美术教育活动中的陕西官方美术方面而论,并结合其他官方艺术表现方式共同出现。在陕西官方艺术中可应用的如剪纸、皮影、八大怪、布贴绣、豆贴画、秦腔面具等元素,浸透在幼儿园惯例美术教学活动中,例如,笔者调查西安市某所幼儿园就以秦腔脸谱装饰爲主的活动,可以讨论如何用纸简制脸谱面具的办法,尝试用多种材料对脸谱面具停止装饰活动。并晓得脸谱中包含的民族文明,有身爲陕西人的骄傲感。又比方理解剪纸是陕北传统的官方艺术,让幼儿初步理解官方剪纸,学习去欣赏剪纸,激起对剪纸艺术的兴味。因而陕西官方工艺美术如何巧妙贯串于幼儿园美术教育活动,如何表现陕西官方特征,如何让孩子喜欢陕西官方工艺,就是重点所在。同时,除了教学活动,幼儿园美工活动、环境布置、区角设置、欣赏活动等,也是陕西官方艺术使用的表现方式。基于此,才干真正地将陕西官方工艺美术浸透幼儿园美术教育活动中去。

  三、陕西官方美术对幼儿艺术影响的意义

  爲更好的探寻陕西官方美术工艺资源与幼儿美术教育交融的可行性,笔者详细研讨了以后教学形式下的幼儿园美术教育。剖析出了适用于以后有儿美术教育与官方公益美术相结合的方式,爲幼儿美术教育的开展及教学形式、教学内容的变革提供了根底并积聚无效经历,以期让孩子从小开端尊重传统民族工艺,让更多的官方工艺得以传承并不时创新。经过笔者对西安市一些幼儿园的走访发现,参加陕西官方中央特征元素的美术内容,可以使得幼儿经过对本人周边熟习的生活环境感知,添加其对美术这一技艺的深化了解,提升幼儿对美术作品欣赏与创作的才能,同时可以培育幼儿酷爱家乡的山水与环境,添加其对家乡传统艺术的感知才能。参加陕西官方中央特征元素的美术内容从幼儿教学中得以施行,这项课题研讨可以进一步促进幼儿发明力的开发。这样的教学训练项目活动关于将官方传统工艺浸透到幼儿美术教学中有着深远的意义。综上所述,陕西的传统民族工艺可以无效的扩展孩子们在美术方面的学习空间,无效添加孩子的取材角度及发明性思想的空间。让孩子大胆的发扬想象力用画笔记载下孩子脑海中的世界,爲幼儿美术教育的变革奠定基石。

  参考文献:

  [1]赵玉兰,张赤华,李芹.官方艺术教育与幼儿开展关系的研讨[J].学前教育研讨,20xx(8).

  [2]葛晓英.让外乡民族文明走进幼儿园[J].学前教育研讨,20xx(8).

  [3]王晓芬,钱慧.幼儿官方艺术教育探析[J].教育导刊,20xx(8).

教育教学论文15

  新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学,把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时,学会学习,形成正确的价值观.数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学,从数学教育中尽可能多的得到益处.数学教师作为新课改的具体实施者,应尽快领悟到新课改的精髓,在观念和行为上尽快转变,从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式.

  一、教育观念的转变

  不同的教育观念产生不同的教育效果.传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动.“以纲为纲,以本为本”,是这种传授活动的金科玉律.在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身,脱离学生的现实.教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识,教学目标的预设性与学生主体发展形成了尖锐的矛盾.

  新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性.实施过程中,教师应转变传统的教育教学方式,解放自己的思想,转变教育思想观念,改革教学方法,由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变,创造性地开发数学教学资源,大胆地改变现有的教学模式,彻底改变教学方法,多给学生发挥的机会,为学生提供丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论,要善于创设数学问题情景,引导学生体验数学结论的探究过程,让学生成为“跳一跳摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,给他们讲得应尽量少些,而引导他们去发现的应尽量多些,学生自己能够自主解决的,教师决不和盘托出.

  二、师生角色的转变

  1.教师不是数学知识的传授者、解惑者,而是知识的促进者、引导者;学生不是知识的`接受者、复制者,而是知识的发现者、创造者.教师的作用主要在于“导”,就是通过精心设计教学过程,善于对学生进行启发诱导,点燃其思维的火花,引导学生主动探索数学结论的形成过程,体会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人.

  2.教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系,而是一种主体间性的意义关系.师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往,具有民主、平等的特性,通过相互作用、相互协商,建构学生多样化的主体活动,完成认知和发展的任务,从而促进学生主体性的充分发展.

  三、情感互动的转变

  教师必须注重加强教学的情感性设计,实现课堂教学民主化,建立平等、宽容、和谐的师生关系.对教学而言,交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围;对学生而言,交往意味着心态开放、主体性凸现,个性张扬,创造性得到释放;对教师而言,交往意味着与学生一起分享理解,意味着角色定位的转移,是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程.时刻关注每一个学生的学习状态,赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力,鼓励学生大胆发言、敢于质疑,勇于标新立异,给学生展示自我、探索创新的机会.尊重学生的个体差异,珍惜学生独特的感受、体验和理解,促进学生的个性化学习和充分发展.

  四、评价方式的转变

  新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系,教师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点的评价观,树立多种多样的评价观.教师要采用多种评价方法,通过多渠道、采用多种形式,多方面观察和评价.从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价;从注重智力的评价转为注重多元能力的评价,使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程,产生更多的积极效应.例如:结合过程和结果评价学生,既能促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习,又能促进学生注重获取良好的学习效果;结合教师与学生评价及学生间相互评价,结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式,使学生能及时了解到自己的进步程度.完善的评价方式的运用就能促进学生自觉开展自主学习,与其他学生进行心灵的沟通,学习上进行朋友式的合作交流,有利于学生对生活充满乐趣,对学习的充满兴趣.

  五、教学手段的转变

  1.计算机运算速度快,具有发音、作图等功能,借助计算机进行比较抽象的概念、法则的教学,会收到比较好的教学效果.例如,函数的教学,计算机可以很快的描绘函数图像,反应函数的变化规律,使抽象的知识直观、形象,使教学过程生动、有趣.

  2.增加了课堂信息的容量,放大了课堂教学的空间,延长了课堂教学时间,很好的解决了学生参与教学活动与教学时间不够的矛盾.

  3.现代信息技术将改变教师的传统地位,更多的扮演监督者与辅导者的角色,引导、帮助、鼓励学生,对提高数学教学质量极为有力.

  4.现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源,有利于提高学习的主动性、创造性和有效性,促进认知过程、情感过程和意志过程的统一,使学生的身心得到和谐的发展.

  总之,作为一名新课改的实施者,我们应积极投身于新课改的发展之中,应该不断地反思自己的教学过程,从中得到启发,把学生学习数学的兴趣调动起来,让学生真正喜欢数学.

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