（四）提高管理人员的专业水平

　　坚持对土地管理人员进行理论知识和业务能力的培训，有利于提高管理人员素质，影响其行为与组织目标协调一致。完善立法和制定土地管理工作程序，约束组织成员产生与组织目标不―致的行为。引入政府管理人才竞争机制。公开招聘，择优录用人才，根据本人在土地管理目标上的政绩和业绩来。

行政管理论文8

　　古语有云：“蓬生麻中，不扶自直”。一个学校要实现可持续发展，就要建设一个适合学校发展的良好的文化氛围，在良好的文化中渗透，使优秀成为一种习惯。为了使这种习惯成为一种意识，这与学校的管理是分不开的。中学教育作为中国教育的基石，无论是国家科技和教育发展的战略，还是学生自身的发展，都是一个非常重要的关键阶段。中学教育管理直接决定学校教育发展的实际水平。要实现中学教育改革和发展的深化，就必须走创新之路，教育创新要从管理创新入手。要彻底消除旧的管理模式对当前中学教育的束缚，使中学教育成为培养高素质人才的起点，就要深化以人为本的人本管理理念。

　　一、中学教育行政管理人性化管理的基本内涵

　　著名教育管理者ThomasGreenfield曾说过：“人们总是积极主动地组织和管理他们所存在的世界。组织存在于个体中，并通过个体存在。”因此，教育管理是管理者实现教育管理目标的过程活动。然而，行政化办学和应试教育长时间束缚这我国中学教育的行政管理，呈现与管理目标不对称的管理运行模式，严重制约了学校教师在管理主体自主性上的体现。“以人为本”是响应中学教育行政管理改革而产生的新的措施。

　　人本管理的中学教育也应基于“以人为本”的管理理念，强调人性化的管理模式，凸显人的主体性，教师和学生作为管理的主体，所有的管理活动中，在遵循教育规律的前提下，关注和尊重教师和学生人格；教育管理的目标是提高教师和学生的素质，并确保他们的权利和利益，使教育管理完全成为一个服务教师和学生的活动，而不是一个简单的行政手段。

　　二、中学教育行政管理存在的问题

　　（一）陈旧老化的管理体制

　　当前的部分中学学校在办学期间，把所有的精力投入到素质教育中，无暇顾及教育管理体制的创新，所以，遇到了瓶颈问题，制约着教育管理工作的顺利开展。

　　（二）良莠不齐的教师队伍

　　有些中学学校人员组织中，青年教师占很大比例，但由于这些教师缺乏经验，往往表现出“大骄傲、自以为是”的心态。另外，由于一些工龄较长的教师在实施教育管理工作期间，仍然错误地认为“刚性管理”是学生管理的最佳途径，使学生逐渐产生被压抑的情绪，不能真正激发学生的综合知识创造能力。

　　（三）权利集中的学校行政

　　有些中小学过于集中权力，政党部分，官僚作风明显。许多书记和校长就像企业高管一样管理学校的大小事务。但学校内部管理部门是按照政府机关设立的，直接由学校任命，经常服从上级机关的安排。在行政权力泛化的教育管理背景下，一些原本应该以教师为主体的学术事务，全部纳入行政管理的范围，从而导致教职工既没有行政权力，学术权力也丧失了。这种行政教育管理机制严重制约了中小学教育事业的长远发展。

　　三、中学教育行政管理实施人性化管理的策略探索

　　（一）树立以人为本观念

　　人本管理创新首先在于教育理念的转变。一方面，只有树立以人为本的教育理念，才能促进中学教育的人性化管理。同时，在“应试教育”的大关中，注重学生的全面发展，做到全面提高思想、道德、文化、科学、劳动技能和学生的身体素质和心理素质，促进学生健康快乐地发展。中学教育管理要贯彻“以人为本，育人为先”的教育管理理念，充分认识学校教育的基本现状，寻求政府的理解和支持，继续加强与家长、社区的沟通，通过学校的人性化管理，创造一个良好的环境，促进学生的全面发展，培养勇敢乐观的生活态度。

　　另一方面，以人为本的理念体现了彻底转变教师教育观念的思想。人本管理要求教师不仅重视知识的教与学，更注重培养和塑造学生的品质特征，注重培养他们的健康心理。教育作为人的教育，是生命与人性的互动，忽视了学生的存在，就不能促进人的全面和谐发展。以人为本的教育理念要求教师在工作中要倾注更多的人文关怀，注重孩子的个性发展和内在需求，给予他们尊重和独立思考的权利，让孩子在以人为本的管理模式下实现身心的全面健康发展。