（六）讲读法

　　指幼儿在自主阅读后，向教师和同伴讲述自己的阅读感受的方法，重在帮助幼儿把视觉的视图活动和听觉的读图活动结合起来，其特点是把观察、理解和表达充分相结合，在指指认认、说说讲讲中达到阅读的目的。此方法尤其适合在图书角阅读中使用。开始运用时，以单幅图片为主。熟练阅读后，可进行多幅图书的讲读。

　　以上方法不是孤立的，可互相结合、相互渗透、交叉运用，以达到早期阅读活动生动、有益、愉快、高效的目的，促进幼儿在阅读中得到更好的发展。

　　七、研究计划及步骤

　　（一）研究计划

　　(1)逐渐形成较好的阅读常规；

　　(2)逐渐有主动的阅读意识，并能根据自己的喜好和知识需求选择图书进行认真阅读；

　　(3)听故事时，知道讲故事的人说的是书上的印刷文字。

　　(4)听故事和阅读图画书时注意把握事件发生、发展的顺序。

　　(5)聆听故事时经常会把自己的生活经验与故事中的人和事联系起来。要求成人反复讲同一个故事，直至记得全部的情节和用语。

　　(6)有较强的阅读和讲述能力；

　　(7)可进行简单的看图讲述和读编故事。

　　(8)初步学着自己编制简单的故事。

　　(9)能够辨认周围环境中的一些印刷文字。

　　(10)能够辨认一些汉字，特别是自己名字。

　　(11)在中班后期欣赏一些诗歌等作品后并能简单谈一下感受

　　(12)对涂涂写写的活动感兴趣。

　　（二）课题实施的步骤

　　1.准备阶段：（20xx年7月——20xx年9月）查阅资料、收集信息、设计制定课题实施方案。

　　2.实施阶段：（20xx年10月——20xx年12月）制定阶段性计划、调整实验方案、收集资料、总结经验。

　　3.总结阶段：（20xx年12月——20xx年2月）归纳、整理资料、撰写工作报告、实验报告。

　　八、课题预期研究成果

　　20xx年7月以实验报告、论文、案例、光盘、自制图书、童话剧、故事会、个案跟踪等形式呈现。通过早期阅读的实验研究，提高了幼儿对阅读的兴趣，使孩子们自己能从阅读中感受到快乐的趣味。培养了幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读技能。丰富了幼儿掌握的词汇量，提高了幼儿的口语表达能力。提高了幼儿理解思考的能力，并对幼儿在记忆、思维力方面都有帮助。

　　通过本课题的研究，我的教育理念得到了更新，我的科研能力得到了很大的提高，认识到幼儿园的一日活动都是教育，在生活活动、游戏区活动中蕴含着丰富的早期阅读教育资源，早期阅读教育的途径绝不仅限于语言活动，还有日常的礼貌问语。

课题研究开题报告 篇6

　　一、课题的提出

　　1、今年来，在课堂中应用目标导学的研究中，很多研究者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行研究。理论研究者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科角度对目标导学教学的具体作进行了探索，围绕着[学案"的设计和学案的实施两方面内容进行研究，这些研究都取得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述研究的基础上，目标导学还有研究的必要，首先是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。其次，现行教材的目标资料需要进一步明晰。最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还需要进行进一步的研究。

　　2、20xx年我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该模式尊重了[学生是学习的主体"的思想理念，同时，教师作为课堂教学的组织者与领导者的[主导"地位被充分显现。教师通过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、内容在

　　45分钟的课堂内分步实施完成。

　　(一)课题研究的目的意义

　　1。课题研究的目的:

　　(1)教师学习、认可[目标导学"模式的课堂教学优点。

　　(2)研究学生自主学习、小组合作的实效，真正转变教师的教学方式，提高课堂教学实效。