这一阶段还包括延伸性的练习，提供机会让学生运用新学的知识和技能，为语言知识进一步扩展和语言能力的进一步提高创造条件。教师可要求学生完成一个与“任务中”阶段类似的任务，当然，任务的具体要求和难度应有所变化。让学生再次完成相似的任务，有利于提高他们使用英语的准确度、流利度，因为他们在“任务中”阶段已经积累了一定的经验，且会经过老师指导和同学帮助调整并优化自己的行为和策略。

　　三、结束语

　　任务型教学法要求学生通过完成具体的任务来完成对语言的习得，是当今高等界提倡和推崇的以学生为教学主体，注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学模式。在大学英语课堂中，教师通过精心设计的活动给学生一个有挑战性的任务，激发学生对英语学习的兴趣和主动参与课堂活动的意识，让学生在接近真实的情境中练习语言知识和相关技能，引导学生朝着明确的目标去进行语言交际，在合作学习中积累经验，并在完成任务的过程中体会到成功的喜悦，增强英语学习的信心。俗话说：“教无定法”，任务型教学法不是一个简单的教学实践活动，如何地、灵活地运用任务型教学法来提高大学英语教学的质量，需要广大教师在教学实践中不断地探索。

　　参考文献：

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