五、总结与评价

　　综上所述，本文对国内外学者关于人本主义教育的研究做出如下归纳和评述:首先，在宏观上，心理学者普遍将人本主义教育思潮看做是一种符合社会发展的教育观点进行论述和研究。部分学者着重研究人本主义的内涵，介绍独具代表性的人本主义教育先驱者们的思想观点。其次，从微观角度看，有一部分学者就人本主义教育思想的某些理论进行探讨。近年来，国内外学者开始研究人本主义教育观点的影响和应用领域方面的研究，有从个别教育领域的视角探讨人本主义教育思想的启示等。最后，有部分学者专门研究人本主义心理学家的部分具有代表性的文章和理论，其中主要针对罗杰斯的教育理论的研究文章比较多。

　　除此之外，也有着眼于历史发展的角度来探讨人本主义教育思潮的发展和演变进程的归纳总结，他们多从时间历史线索入手，这些文章较好地介绍人本主义教育思想的历史渊源和发展规律，为后续研究者整理清晰的脉络。但本文认为，这些文章只停留在陈述事实的层面，就整个人本主义教育发展的论述还不够全面。六、未来展望当今的教育形势虽然持续发展着，但不可否认，也存在诸多问题。我们应当本着人本主义观点中“为学生终生幸福奠基”的思想，对学生进行全面的情商教育和人性教育，促进学生的自我实现，只有产生自我实现的主观愿望，才可能达到更佳的教育效果。

　　在教育方法中，中国当前的教育应当运用人本主义所提倡的“开放式课堂”，这种课堂的模式可为学生提供更多的自由及可能性，让其在更大空间里或与更多的教学资源的学习情境中，自己主动地探索知识，完成学习活动。此外，教师应该多多鼓励学生进行“合作学习”，让学生在自由的学习情境中，学会与同伴进行合作，这不仅能够培养学生自主求知的能力，还能加速学生社会化的进程，只有经过“合作学习”的学习过程，才能培养学生的团队精神。