2.3优化实验教学方式

　　化学实验是化学教学中的重要组成部分，在试验中贯穿绿色化学理念，也是化学教育中融入绿色的有效途径。

　　2.3.1微型实验的开展

　　绿色化学倡导下，一种新的实验方式应运而生，这就是微型化学实验。这种实验可以通过改良实验方式，用更少反应原料、更小实验仪器、更短实验时间得到同样的实验结果，这样便能有效降低污染，减少能耗，节约资源。高职化学实验中不乏操作具有一定危险性，试剂具有一定污染性，药品具有一定毒性的实验，这时采用微型实验便是绿色化学的集中体现。例如2，4-二硝基苯肼与醛，酮进行反应时，可在井穴板上，用滴管取一至二滴进行反应，即可观察到明显现象；再比如做氯气取用实验时，用针管取用可有效防止氯气外泄，并很好地控制了用量，避免了对人体的损害和对环境的污染。

　　2.3.2利用多媒体开展实验

　　对于一些危险性强，安全性要求高，原料消耗巨大，对环境影响恶劣的实验，在实验室内进行污染大，浪费大，操作难，并且效果可能并不理想。这时，可以采用多媒体的方式来教学。使用教学软件可以准确模拟出实验现象，学生观察多媒体设备也更直观，更清晰，可以准确快速的得出结论，有效避免了浪费和污染，满足绿色化学的教学理念。

　　3结语

　　总而言之，通过改变教学观念，编写专用教材，优化实验教学等措施，就能给学生们灌输绿色化学的含义，在潜移默化中使他们理解、记忆并重视绿色化学的应用。我相信，通过以上措施，绿色化学便能在学生中有效的推广开来，在今后的国家建设事业中发挥举足轻重的作用。

　　绿色化学的重要性论文 篇3

　　绿色化学(GreenChe而stry)又称环境无害化学(Envi-ronmentallyBenignChemis卿)、环境友好化学(Environmental-lyFriendlvChemist叮)、清洁化学(CleanChe而s娜)等。它是从源头上防止污染产生或把化学过程对环境的负面影响降低到最低程度的化学。在化学实验教学中，以绿色化学的理念和原则指导实验教学工作，使实验室的“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善处理，实验室的安全性和环境质量得到提升，师生的绿色化学和环保意识得到强化，这也是贯彻绿色化学理念的重要途径。中学化学教学中有大量演示实验，但教科书中提供的部分演示实验，从实验装置的使用到药品的用量，都存在有待改进的因素。如果能够合理利用其中“待改”因素，不仅能够进一步激发学生学习化学的兴趣，而且对于培养学生创新能力、树立环保观念都有独特的功效。有意识、有计划地按照绿色化学的要求进行实验教学，是强化学生绿色化学意识的有效方法。具体有以下三种途径。

　　一、要尽且减少试剂的用量

　　在化学实验教学中，应具有绿色化学的思想，尽可能地降低实验药品浓度，预防或减少环境污染。常见的一些可改进的实验项目(表略)

　　二、要注意尾气的处理和减少废气排放

　　化学实验教学在培养学生良好实验习惯的同时，也要培养学生不随意丢弃实验残留物，不随意排放实验尾气，不随意倾倒实验废液。正确处理实验“三废”，避免将学校实验室变成污染源，让学生在动手实验的同时养成环境保护意识和社会责任感。例如，硫黄在氧气中的燃烧，剩余气体混合物不能直接排到空气中，应加人适量碱溶液，反应掉二氧化硫，避免其对环境和人的危害。作酸碱盐学生实验时，实验室应准备专门盛放废酸液和废碱液的废液缸，实验后将酸性废液和碱性废液反应，调到pH中性左右再排放。含有重金属离子的废液不能直接倒人下水道，例如硫酸铜废液，应尽量将铜提取出来再处理，一方面避免铜离子污染水和土壤，另一方面还能有效利用，节约资源。

　　三、可通过变废为宝、循环利用等途径减少资源浪费

　　中学化学中有大量的试剂可以回收利用，例如，在中学化学实验中四氯化碳是一种重要的有机溶剂，萃取实验中经常用到。以CCI。为代表的氯代烃作为一类耐生物降解的有机化合物，是饮用水源中备受关注的污染物。CC14萃取碘水的实验中，使用过的CC14可用“镁粉再生法”回收，进行再生利用，具有一定的经济价值。具体方法如下:萃取后的CC14因溶解了碘而呈红色，加人镁粉后，发生反应Mg+12二MgIZ，充分搅拌，直至CC14红色褪尽，过滤就得到无色透明的CC14。利用连续实验的方法，不仅可充分利用化学资源，减少浪费和污染，而且也是学生进行研究性学习选题的重要领域。比如做过浓硫酸与铜反应的性质实验之后，利用废液进行504’一的检验和cu，‘的性质实验。可进行连续实验和回收利用的地方很多，(表略)