三、激发了学习兴趣与动机

　　数学学习的过程，更主要的是一种思维活动的过程，而小学生的思维水平正处于发展的阶段，因此在数学学习的过程中常常会出现思维不流畅甚至中断的现象。在这种情况下，就需要老师多加以引导，把抽象的数学公式游戏化，避免学生出现注意力不集中的现象，保证学生的思维在数学学习过程中不会出现阻塞。而数学游戏恰恰可以激发小学生的学习兴趣，避免因为过于抽象化的概念而是小学生产生厌学的心态，这就显现出来数学游戏在小学教学应用中的重要地位。把学习过程游戏化，使学生对数学学习更加的积极，以合作或竞争的方式使学生们爱上数学。比如讲几何图形时，老师完全可以让学生们自己动手去剪，比比看谁剪的比较好，对其进行一些口头上的夸奖，这样会大大激发学生们的学习兴趣与动机。相对于传统的教师讲解与模型展示，更能达到事半功倍的效果。再比如，把同学们进行分组，然后给他们留一些任务，看看哪一组先完成，哪一组完成的质量好，不仅促进了学生们之间情感的交流，更加强了他们的学习动机与学习兴趣。

　　四、结语

　　当然，教育游戏本身有它的局限性，在小学教学学科中有其自己的原则，总的说要适当，应该在合适的时间适度的引入一些游戏。教育游戏的目的是为了更好完成教学目标，让学生们快乐地学习，体验学习中的乐趣，只有适当的运用游戏，才能达到理想的效果，否则只能适得其反，在这个过程中，需要老师们根据自己的经验去完成。最后希望，小学生们快快乐乐的学习，健健康康的成长，最终成为国家的栋梁之材！

　　参考文献：

　　[1]侯衍捍。小学英语教育游戏的设计与应用[D]。山东师范大学20xx

　　[2]赵春梅。小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D]。东北师范大学20xx

　　[3]张军英。小学数学体验教学设计研究[D]。上海师范大学20xx

　　[4]方芳。教育游戏的理论基础及应用模式[D]。上海交通大学20xx

数学教学论文10

　　一、“快乐数学”的研究意义

　　1.调动职业学校学生的学习兴趣

　　通过“快乐数学”的教学改革，深刻挖掘数学与专业的联系，开发数学案例，激起学生对学习数学的兴趣，通过课堂内外数学活动的开发，让学生喜欢数学课，在数学学习中感受到快乐，并乐于将所学的数学知识积极的应用到专业课中。

　　2.推动职业学校数学教学模式的改革

　　面对职业学校的学生数学基础差，响应国家教学改革的号召，如何以学生为主体，将“以学生为本”的教学理念转化到教师的教学行为，这是学校亟待解决的问题，“快乐数学”无疑是理念转化为行动的桥梁。同时，“快乐数学”教学改革无疑给全校数学教师的专业成长提供了良好的机遇，创设了教师自身发展的平台。

　　二、“快乐数学”的研究内容

　　1.在“能力本位教育”指导思想下，深度挖掘数控专业所需要的数学知识，探索其职业能力所应具有的数学素养，确立课程改革的指导思想和培养目标，遴选教学内容。

　　2.在数控专业试点“快乐数学”的教学，针对数学内容设置快乐的情境，开展快乐的数学活动，安排快乐的数学练习，进行快乐的实践。

　　3.开展对比试验和实证分析，研究课程改革对学生数学学习兴趣，学习方法和职业能力培养的影响，为职业院校数学教学的进一步改革提供理论和实践依据。

　　三、“快乐数学”的实践研究

　　1.以数控专业为例，根据教学内容，设置快乐的情境，开展快乐的数学活动，安排快乐的数学练习，进行快乐的实践，开发出一套适合职业学校学生的快乐数学教学体系，并发表部分专题论文。

　　2.以数控专业为例，根据电子专业和网络专业对数学知识的需要，调整教学内容，实施“快乐数学”的教学，通过总结提升形成一系列实践成果，推广到其他专业的数学课堂。

　　本项目根据职业学校各专业对数学的要求的不同，各专业学生的数学基础的不同，从设置快乐的情境开展快乐的数学活动，安排快乐的数学练习，进行快乐的实践等入手进行变革，让学生感受到学习数学的快乐，乐于将学到的数学知识应用到专业课中，使数学成为一门服务专业的基础课。