三、改变教学手段，营造和谐氛围

　　新课程理念下，要求数学科任教师必须改变传统的教学手段，充分利用现代化的教学辅助设备有效提高课堂教学效率，争取向四十分钟要质量。传统教法下，由于教师教学方法单一，教学资源缺乏，很难提高课堂教学效率。新形势下，数学教师要大胆尝试并运用各种新的教学方法，充分体现以学生为主体的现代化课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生在课堂学习中充分发挥主观能动性。例如我在课堂教学中，运用参与式合作学习方式，并取得了一定成效。即把全班学生根据学习差异、个性特点等分成若干个小组，每堂课依据学习内容的难易度设计不同形式的教学流程，通过小组合作，成果展示，随堂测评等各种形式实现学习目标。

　　参考文献：

　　［1］李浩.小议提高数学课堂教学效果的策略[J].教育科学(全文版),2016(9):126.

　　［2］向忠忠.小议如何提高数学课堂教学效果[J].时代青年(教育),2012(6):206.

　　浅谈数学课堂有效教学策略论文 篇8

　　摘要：

　　新课程以实施素质教育为教学改革的目的性要素，倡导以学生为主体的教学思想。高中数学教师要以新课程理念为指导，采取恰当的课堂教学优化策略，燃起学生对数学知识的探究热情，促进新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标的实现。

　　关键词：

　　新课程；高中数学；课堂教学；优化策略

　　《普通高中数学课程标准（实验）》立足学生的个性发展，把优化课堂教学作为教学改革的重要内容。高中数学教师应准确把握新课程理念的精髓，积极探索与学生心理发展规律和高中数学教学内容相适应的课堂教学优化策略，力求使学生在不断优化的高中数学课堂上获取知识、开拓思维、形成能力，切实推动学生数学综合素质的提升。

　　1.创设精彩课堂导入，激发学生学习兴趣

　　高中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，直观、动感的事物更能够抓住学生的情感，引发学生的浓厚兴趣。高中数学教师要从教学内容特点和学生的心理需要出发，顺应学生求新求变的心理特质，以与教学内容相关、新颖生动的教学情境创设精彩课堂导入，使数学教学素材呈现灵动的感官反射性，让学生产生思维的震动，推动学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣。如教学“椭圆及其标准方程”时，由于学习内容与学生的感知范围有一定的差距，而学生想象能力有限、理解起来有一定的难度，导致学习兴趣低落。所以教师可以在课前用橡皮泥做一个规则的圆锥，在上课伊始，以锋利的刀片分别平行、不平行圆锥底面切削，让学生看看切削后的剖面形状，建立直观、真切的感性认识。这一教学情境让学生感到既新鲜又有趣，如此导入新课，学生的注意力得以迅速集中，学习兴趣油然而生。教师在此基础上展开教学，课堂很快就能形成一个学生积极参与的学习高潮，教学效果自然事半功倍。

　　2.营造和谐课堂氛围，调动学生积极思维

　　高中数学课堂教学氛围影响着学生的学习状态，营造轻松和谐的课堂氛围是调动学生积极思维的重要举措。高中数学教师要努力使课堂充盈情致和韵味，以此强化学生的情感体验，吸引学生以主动的心理情绪参与学习活动。首先，教师要切实领会新课程“以学生发展为本”的教学指导原则，尊重学生的心理与个性，以师生之间的情感交融营造温馨、融洽的师生关系，以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙叩开学生思维的闸门。其次，在数学知识教学过程中穿插与之相关的有趣故事，调节课堂教学节奏，渲染课堂气氛。再次，利用网络多媒体形象逼真、富有动感的特性展示数学知识的产生和应用过程，增强知识学习的愉悦性和趣味性。最后，利用高中生争强好胜的心理特征，改革课堂练习方式，将抢答、竞猜、挑错等富有竞争性的活动引入课堂知识巩固和能力提高环节，引导学生放飞思维。

　　3.发挥问题导向作用，引领学生合作探究

　　新课程改革的一个突出亮点是强调学生学习方式的变革，把学生的自主、合作、探究式学习作为实施素质教育的核心要素之一。为促进课堂教学的优化，高中数学教师应积极能动地发挥教学问题的导向作用，引导学生就问题展开小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动，启发学生在探究、讨论和互动交流中踊跃表达自己的意见，用不同角度的思考和各自不同的方法解决教学问题，在自主解决教学问题的过程中深化对数学知识的理解和掌握。如，在教学“正弦曲线中心对称性”这一内容时，在学生掌握了本课时的基本知识后，可引导学生分组对正弦函数y=sinx作如下研究：