牛津英语教材的设置就是每个单元都有其固定的知识点，不太重复。如果学生仅仅保持新授时的印象，那么大部分的知识都可能随着时间的流逝而遗忘。所以，在教授新知识时，对考纲上四会和以前强调的知识点要进行及时复习。这样既可以避免学生对考点的遗忘，还可以减轻中考前复习阶段的负担。以9A第一单元的语法教学为例。本单元的语法任务是学会运用：“It'.s”.+.adjective.+.“of”.…+“（not）to.do.sth”

　　而8B第六单元的“It's”.+.adjec-tive.+.“that从句”就可以被复习到了，还可以利用复习把这一句型中的of和for的用法区分清楚。至于语法B:Verb.“to.be”.+.adjective.+.“enough.to.do.sth”的用法则与8B第二单元中“so…that…”可以互相转换，另外还可以复习到“too…to…”的用法。

　　四、夯实基础与突出重点相结合

　　3年的学习内容要学生全部记清、会使用是一件对于学生和老师来说都不容易的事。

　　因此，教师在平时授课时一定要吃透教材，摸清基础知识点，找准重要知识点，以保证课堂思路清晰、重点突出，让学生在每节课后都觉得有收获，明白下课后该做些什么，而不是摸不着头脑，看什么都重要，看到后来连看下去的信心都没了。

　　教师可以在课前研究一下四会要求的知识，找到常用的重要知识点；.在课堂上除了重点讲解外，还有必要在下课前几分钟再次提示学生找到本课重点；.在第二天的课堂上再对这些重点进行适当的检测。这样的做法使得教师的课堂和学生的听课、复习都脉络清晰，效果自然就高。学生是学习的主体，每个学生都代表着一个变体。在实际教学中，应因生而异，因师而异，因校而异，因班而异。九年级的英语教学需要教师和学生的相互配合、共同努力，但是不论学什么、教什么，效率优先、能力培养优先，应该是重中之重。