（二）童话能够将孩子们的情绪、情感释放出来

　　我们每个人都需要有一个快乐的童年，童年时期的孩子有好奇心，有创造性，乐观好动、喜悦、富于同情心，诚实和信任并存并善于模仿等。孩子能够从这些童话中把自己的同情心释放出来。我在给孩子们讲述《大树和小鸟》的时候，孩子会为小鸟即将找到大树而高兴，也会为小鸟寻找大树一次次的失败而难过，悲伤。当故事结束了，安静的活动室传来孩子们抽泣的哭声。由此可见这个故事真正的感染了孩子。把他们自己的情绪释放了出来。

　　六、从儿歌、诗歌中感受其爱与美的内涵

　　诗歌在孩子们成长的过程当中，是一种不可或缺的精神食粮，在幼儿园的孩子们当中，诗歌也是开启他们语言发展的一扇门，也是认读能力培养的关键期。在儿童时期朗读儿歌，诗歌也是孩子们最好的语言游戏，因为这些儿歌、诗歌都是郎朗上口，大部分都是押韵的。比如我们常见的：

　　唐僧骑马咚那个咚，

　　后面跟着个孙悟空。

　　孙悟空，跑的快，

　　后面跟着个猪八戒。

　　猪八戒，鼻子长，

　　后面跟着一个沙和尚

　　沙和尚，跳着箩

　　后面跟着个老妖婆

　　当孩子熟悉这些儿歌、诗歌之后，在自由的时间里，他们三五一群，就会不自觉的念读出这些东西。这就是他们早期接触到的最精炼的语言艺术。也是他们提高语言素养和文艺欣赏能力的先前的基础体现。这些美好的东西会深刻的记在脑海里，也许再10年20年之后他们都有印象。

　　七、日常生活中给孩子文学熏陶的重要性

　　有助于潜意识的积淀。开展日常生活中的文学活动，是幼儿经常处在有意无意的与作品的相互作用中，比如在墙饰布置中有故事和儿歌，在听觉背景中出现故事或诗歌，虽不是主要给予孩子强迫记忆的，但是却是无意识的渗进了孩子的大脑中。

　　对活动产生积极的影响，当我们在引领小班的孩子走平横木的时候，老师边领着小朋友走的时候，边说“小朋友，排排号，你不吵，我不闹，一个一个过小桥”。在给小朋友说的时候，这些儿歌可以放松孩子的心情，有效的调节孩子的行为。

　　对组织活动学过的文学作品要进行巩固，重复解读。这样加深孩子们的感受，理解、记忆、有助于积累文学经验。在复述，朗读、表演中培养孩子的操作能力，表现能力、交往能力、丰富孩子的情感世界，提高自信心。

　　参考文献：

　　[1]贺海燕的《探索儿童文学对提升幼儿社会性情感价值的研究》

　　[2]姚国琴的《幼儿想象力的培养》

　　[3]金波《追寻小精灵——金波儿童文学评论集》，安徽少年儿童出版社1995出版

　　[4]参见杨宁、薛常明《论基于童年文化特征的幼儿教育》，《福建师范大学学报》(哲社版)2004年5期。

　　[5]楼必生、屠美如的《学前儿童艺术综合教育研究》