三、实验与实训教学

　　完备的实验室和实训室是实践教学有效开展的前提。实验与实训教学具有“实验性”特点，其关键在于寻找理论与实践对接的可能性。实验与实训教学是培养学生实践能力和创新能力的重要途径，可以有效提升学生的专业素养。

　　实训教学是在实训指导教师的指导下，按照预定的目标，借助实训条件对学生进行职业能力训练的过程。作为知识、能力和素质教育的结合点，实训教学目前已经成为师范类院校教学的重点和关键。实训教学是理论教学的延伸，是学生学习和掌握实践能力的重要渠道。实训教学的目的是提高学生的动手能力和自主创新精神。我校实训教学具有以下特点：一是严格过程管理。实训教学前有计划，过程中有记录，结束后有总结，强调加强过程监控，强调过程性评价。二是考核内容多样化。在对学生的实训成绩进行考核时，不仅要看学生实训的结果，还要看学生在实训过程中的进步，看他们在实训中团队精神与合作意识的强弱，看他们分析问题、解决问题的能力，看他们实训中的态度等。实训中对每个学生我们都严格要求，凡实训不及格者一律要补考，补考不及格者不准毕业。实训之外，教师教育课程中的许多学科还有实验教学，目的是通过实验，引起实验对象的变化。物理、化学、生物、地理及常识等，都需要进行相关实验。 "

　　四、教育观察（一日见习）

　　我们实施的教育观察又称一日见习。教育观察主要安排在第一学期进行，意在使学生认识教师职业、了解小学（幼儿园）的教学。在第一学期，学生刚进校，一般都有一定的不适应。通过教育观察，可以使学生对教育理论及教师职业有一个初步的认识。在教育教学实践中该项活动易被忽视，因此我们不仅予以重视，而且要求要做到有准备、有计划、有记录、有总结、有体会，务求使之有实效。

　　五、教育见习

　　教育见习是高师院校为增强学生的职业适应能力而开设的一种实践课程。我校的教育见习除了一日见习（教育观察）外，在第二学期还安排进行一次一周时间的见习，第三学期则进行专门的教法课的见习。第二和第三学期的教育见习是在教育观察的基础上进行的。第二和第三学期的教育见习要求由指导教师带领，一般以2～3名学生为一组，主要是对小学或幼儿园教师的教学实践进行观察和分析；也可由指导教师安排进行少量的教学活动，如帮助见习所在学校教师批改学生的作业或参与学生第二课堂活动的组织、管理及辅导等。

　　一周见习的目的是了解小学学生要学习的内容、学习的'形式、学生的思维状况、学生的知识基础、学生的学习习惯及兴趣爱好等。为使这种见习能收到实效，我们要求见习学生要熟悉见习所在学校的环境、体验该学校的教学氛围、协助该学校教师做好教学和日常管理工作，在做中发现问题，在做中探寻解决问题的办法和策略。因为从第二学期开始我们才给学生开教法课，所以第三学期我们组织学生进行教法课见习。通过教法课见习，通过聆听见习所在学校优秀教师的优质课，让学生了解他们所属专业课的教法，进一步消化自己所学教育教学理论。

　　教育见习是一种在现场的实践活动，是学生观察、了解、模仿、学习课程实施的一个过程。通过教育见习，获得真实的教育教学的体验。

　　六、教育实习

　　集中实习后期即集中实习的总结阶段，应开始进行顶岗实习的前期准备。顶岗实习是实习学生与实习所在学校联系，通过顶岗任课的方式来完成教育实习的任务。在顶岗实习中，实习学生作为一个“正式”的教师站在教师的岗位，承担一定的教学任务，把实习活动与实际教学工作统一起来。顶岗实习能够增强实习学生的实践能力，能密切实习学生与实习所在学校之间的关系，具有很强的实践性、实用性和实效性。

　　七、教学设计

　　我校的教学活动设计安排在第六学期进行，具体说，即在实习总结阶段结束时就布置教学设计任务，然后让学生在顶岗实习过程中根据教学对象和教学目标来确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序地予以安排，形成自己的教学设计方案。教学设计是一门运用系统方法科学地解决教学问题的学问，它以实现教学效果的最优化为目的。