2.6构建科学合理的体育教学评价机制

　　构建科学合理的体育教学评价机制，对于教学质量、学生体育行为、课程设置、资源整合等多方面进行有效科学的评价，对于教学改革的顺利实践打下坚实的基础。实现系统化的过程评价，以教学过程评价为核心来进行评价，善于对学生的创造力和创造精神进行及时地鼓励，并不断地对高校教学过程进行及时地修正和管理，这对于学生的成长和进步有着无比重要的促进作用。具体来说，应该建立有效的保障机制、激励机制和制约机制，来对教学课程设置、教师行为、学生学习情况等内容进行系统化的完善和管理，从而来不断地促进高校体育教学评价机制的科学性，这样可以不断地维护教育公平，并增强高校体育课程教育的实效性，为时代进步和高校教育改革提供有效的思路和支持。

　　3.结语

　　随着素质教育改革的逐渐渗透，特别是在网络技术的支撑下，高校体育教学资源整合及课程体系建设成为了值得深入研究的问题。高校体育课程体系建设包括多方面的内容，对于资源内容、教学队伍、学习方式、教学目标等都有着较为严格地要求。具体到实践教学中，应该以协同创新为核心促进体育教学实践、构建科学化的体育教育管理制度、资源整合与重组、加速高校体育网络化教学平台建设、打造完善的高校体育教育实践基地、构建科学合理的体育教学评价机制等，从而来不断地提升高校体育教学质量，为学生未来成长打下坚实基础。

　　参考文献

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　　体育教育毕业论文(第4页) 篇3

　　摘要：

　　体育教育教学理论在各自的创立和发展过程中，对进一步丰富和完善教学论体系发挥过应有的作用，对体育教学同样具有重大的指导意义，这是不容置疑的事实。然而，各个理论又由于不能辩证地处理教学要素间的关系，或者说过分地强调某一要素的作用而弱化了其他要素的作用，使教学效益受到影响。因此，我们在体育教学活动中，应该正确处理好各教学要素间的关系，充分发挥各要素在体育教学活动中的作用，以此获得最佳的教学效果。

　　关键词：

　　体育教师;教育教学;职业特征;理论探索

　　体育教师是教学活动的主体，是影响教学效果的重要因素。建议教师在教学过程中发挥主导作用，这种主导作用是通过教师的职业特点决定的，与教师主导作用的发挥程度取决于教师的教学能力和素质。体育教师是学生学习体育知识、掌握运动技术和技能，从小形成健康体育生活方式的领路人，他应该成为学生所敬慕的体育专家，并具备多学科的知识修养。体育学科的性质要求体育教师不仅仅会做技术动作的示范，还会运用多学科的知识阐明技术动作的科学原理、健身价值及其在人类文化发展中的作用。

　　一、体育教学风格

　　随着现代科学技术与社会生产力的飞速发展，人才素质已发生了深刻的变化：人才已不仅仅是知识数量的拥有者，更是知识、能力与创新的综合体。这种变化对教育系统诸要素都提出了新的任务和要求，不再局限于学校教育是知识的传授，教师应成为学者，教学交流和决策者。体育教师在体育教学活动中，第一个教给学生学习体育知识，培养学生的照顾自己，增强体质是一种社会责任的概念，并引导学生学习科学健身。

　　对体育教师教学风格独具个性魅力的理论概括。若每个教师都能形成各具特色的教学风格，以个性意味着判别性、多样性，以此为基础而形成的教学风格也便表现出千姿百态、互不雷同的特征。体育教学风格是教师教学上成熟的标志。它大体划分为智能型、情感型和混合型三种基本类型。体育教学风格形成后，“有其内必形诸外”，会在教学的各个方面表现出来。同时又互相影响、相互制约、彼此促进、共同提高，从而形成千姿百态、百花争妍的教学风格。这种丰富的知识储备和教学经验的积淀，具有非凡的艺术魅力，对学生所产生的美感效应是综合的、广泛的，使学生在愉悦中实现知识的传递，情感的沟通，心理需求的满足。