《荷花淀》教学设计(通用11篇)
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《荷花淀》教学设计(通用11篇)
作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《荷花淀》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《荷花淀》教学设计 篇1
课题:《荷花淀》
课型:自读课
教学目标:
知识目标
1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。
2、获取小说鉴赏的有关常识。
能力目标
1、通过文本解读,培养学生探究作品主旨的能力。
2、通过语言品味,培养学生鉴赏文学作品语言的能力。
情感目标
培养学生感受人性的美好,滋养学生爱国爱家的情怀。
教学重点:
1、探究作品的主旨。
2、鉴赏文中的描写。
教学难点:
战争背景下“诗化”生活的解读。
教学方法:
1、自读法。
2、讨论法。
3、点拨法。
课时安排:1课时
教学步骤:
1、导语设计
人性的美好在平常的岁月里难得,而在战争的特殊背景下就更显得弥足珍贵。今天,就让我们1起走进610多年前的那场战争,走进发生在散发着“荷叶荷花香”的白洋淀里的那场战争,去领略自然的风光,去感受人性的美好,并去探寻人性美好的深层内涵。请看孙犁的小说——《荷花淀》。
2、自读课文,理清思路
1、生默读全文,获得整体印象。
2、依据阅读,生用小标题的形式概括小说各部分内容。
明确:
①送夫参军情节
②寻夫遇敌
③助夫歼敌
3、研读有关对话,把握人性的美好。
1、生研读有关人物对话,揣摩其中所蕴涵的人物情感。
(借此培养学生通过“炼字”、“炼句”品味语言的能力)
2、生讨论对有关人物情感的认识。
3、师生明确:
小说中3节对话描写所蕴涵的情感有——
①关心挂念、理解支持、忠贞坚强。
②情意万千、似嗔实喜。
③自尊自信、渴望成长。
4、提问:所有这些情感均源自于什么?对话描写的作用是什么?
明确:源自于对亲人的爱,对家园的爱,对人性中最美好情愫的热爱与追求。谁不爱亲人?谁不爱家园?谁不愿意固守和追求人性中最为美好的品性!
对话描写的作用是展示人物的性格,凸现人性的美好。
4、研读文中的环境描写,体味景物描写的内涵
1、生概括文中景物描写。
①月夜编席
环境 ②淀上风光
③映日荷花
2、生研读有关景物,揣摩景物描写的特征。
(借此培养学生从意境入手,培养学生的文学鉴赏能力)
3、师生明确;
小说中3处景物描写的特征是——
①洁白、清新、宁静。
②开阔、明丽、活跃。
③坚挺、美丽、舒展。
4、提问:景物描写所蕴涵的本质特征是什么?景物描写的作用是什么?
明确:清新明丽、富有活力、舒展阳光。
景物描写的主要作用在于烘托渲染气氛、映衬人性的美丽。
5、探寻小说主旨
1、提问:小说重点展示了人性的美好和自然风光的美丽,并将这样的“美好”与“美丽”相互映衬,其写作意图是什么?
2、明确:以景衬人,以人映景,意在说明人性是美好的,家园是美好的,而以毁灭“美好”为目的的战争则是丑恶的和不堪1击的。
6、感受小说特点,掌握作家风格
1、以清新的笔调,“诗化”的语言与画面,乐观的心情与态度来描写战争,表现战争中人性的美好。
2、孙犁及其作品简介
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