高中语文导学—自学—互学模式研究

随着 社会 的不断发展以及教育思维理念的持续更新,传统的 教学 模式已经不能适应现代社会对新型人才培养的需要,新的教学理念、思维方式、教学模式已经成为课程改革的重要一环。 导学 — 自学 — 互学模式是吉林省 基础教育 校本科研 “ 十二五 ” 规划课题,其宗旨就
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  随着社会的不断发展以及教育思维理念的持续更新,传统的教学模式已经不能适应现代社会对新型人才培养的需要,新的教学理念、思维方式、教学模式已经成为课程改革的重要一环。导学自学互学模式是吉林省基础教育校本科研十二五规划课题,其宗旨就是在重视学生主体地位的同时培养他们的学习兴趣,最终形成自主学习、善于学习、乐于学习的终身学习能力,为学生营造一个多元智能且高效灵活的学习环境

  一、导学自学互学模式的必要性

  目前,采用导学自学互学模式已经成为各高中课程改革最重要的一部分,其最大的特点就是让学生以主人的身份参与到课堂学习中,更加关注学生学什么、怎么学、学不学的问题。

  首先,理论上的依据。导学自学互学模式在实际教学中的运用既是教育发展的客观要求,也是社会发展的必然要求。从教育学本身来看,这种教学模式是完全建立在正确的教学观、学生观的基础之上的,它充分地考虑到了学生的主体地位,与传统的填鸭式的课堂模式形成了鲜明的对比,教师可以在轻松愉快的氛围中调动学生的学习兴趣,发散学生的思维,培养学生的创新能力。从理学角度来看,学生从课堂的被动接受者变成了主动建构者,学生成了真正意义上的教学主体,非常有利于培养学生的人际交往能力和团结合作精神,确保学生身体上和精神上的健康发展。

  其次,现实上的依据。导学自学互学模式的开展不仅需要坚实的理论基础,还需要切实可行的实践基础。九台一中是长春地区较大的普通全日制高中,学生大部分来自乡镇及市区的各初中,学生的知识基础和学习成绩之间有着较大的差异,为了缩小这种差距,我校决定全面实施导学自学互学的教学模式,让更多的学生参与到课堂学习中来,这种教学模式给那些基础薄弱的学生提供了更多的发言的机会,让他们有更多的机会参与到课堂实践中,在与老师、同学的互动中发现自己的不足,在弥补不足的过程中得到提高。

高中语文导学—自学—互学模式研究


  二、导学自学互学模式存在的问题及措施

  作为一种新型的教学模式,导学自学互学在实施过程中仍然存在着一些问题,这就需要教师在实践中不断地发现问题,并及时地解决问题。

  首先,教学中存在的问题。从目前的教学实践来看,我们学校的导学自学互学模式还存在一些问题,如,对导学的掌握不够科学,教师在教学中不能合理地分配任务,任务没有针对性等。互学的过程中与学生的交流不够,有的老师还是以自我为中心,很少考虑到学生在课堂中的参与性和主动性,依然停留在填鸭式的教学模式上。自学中,学生也缺乏主动性和积极性,还是习惯于老师提出问题,学生解答问题的教学模式,不能适应教师设计的自学方案,学生总是以一种消极的心理思考问题,解决问题,致使学生自主学习的效果不佳。

  其次,解决问题的措施。教师要认真深入地了解每一位学生,针对不同学生的不同特点设计不同的教学方案,对症下药,这个过程中还要让学生充分地认识到自身的优缺点,重新对自己进行审视,逐渐改正自己的缺点,弥补自己的不足。针对互学中出现的问题,教师要和学生一起努力,可以将学生分成几个小组,在讨论中活跃课堂气氛,有效地提高学生的自主思考能力。

  综上所述,导学自学互学模式虽然还处于实验的起步阶段,在实践中也许还会出现新的问题,还需要教师不断进行研究,才能使这种教学模式逐渐走向系统化,进而全面推广。

  作者:冯秀红 来源:教书育人·校长参考 201610

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