浅议网络语言对高中语文教学的影响

语言是信息传递的媒介,拥有着独特的魅力和生命力。随着互联网的广泛应用,网络流行语对高中生的语言习惯、思维方式和 道德 意识造成了一定的影响 ,因此,对高中语文教师来说是一个挑战,如何更新教学观念,创新新的教学方式,来应对网络流行语对学生的消极影响是高中
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  语言是信息传递的媒介,拥有着独特的魅力和生命力。随着互联网的广泛应用,网络流行语对高中生的语言习惯、思维方式和道德意识造成了一定的影响,因此,对高中语文教师来说是一个挑战,如何更新教学观念,创新新的教学方式,来应对网络流行语对学生的消极影响是高中语文教师所要面临的新课题。


  语言不仅是人类最重要的交际工具,而且也是最重要的文化载体。它是文化传播与发展的重要途径,同时又是一种文化现象。美国语言学家撒培尔指出:“言语是一种非本能性的、获得的、文化的功能。”于根元先生也说:“语言背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在。”这两句话说明:语言是社会的一面镜子,虽然历史在变迁,但是投射在语言中的社会文化却随着语言成分而传承。这些语言成为保留历史和文化的化石,人们在习得语言能力的同时,也在潜移默化地内化着其中所蕴涵的文化因素。如今,盛行的网络语言却给学生学习传统文化带来了消极影响。越来越多的网络语言充斥于耳,对汉语的篡改、恶搞成为一种常态。诸如“灌水”“菜鸟”“东东”“蛋白质”等网络语言漫天飞舞,弄得人云里雾里。“周末,读大学的GG回来,给我带了许多偶非常稀饭的东东。就‘酱紫’ ‘偶’就答应GG陪他去逛街吃KPM……”相信很多人看了这段文字都会不知所云,但这些网络语言却成了时下青少年眼中的时髦玩意,被不少青少年挂在嘴边。

  其次,网络语言对高中生的思维方式存在负面的作用。语言和思维是相互影响、相互促进的。语言是思维活动进行的载体,对思维的发展有很大的促进作用,一个人的语言能力体现着他的思维能力。在平常交流时,高中生如果用正确的口语交际词汇和表达方式,会逐步的养成良好的思维逻辑。但是,高中生们过度的依赖网络流行语,就会造成他们思维向不正确的方向改变。人的思维是具有深刻性、广泛性、灵活性和敏捷性的,但是高中生出生于一个网络信息发达、视觉中充满了图像信息的时代,使得思维的深刻性比较差,不能够全面的去思考问题,由于网络流行语比较肤浅,所以,不能够帮助高中生提高自己的思维。

浅议网络语言对高中语文教学的影响

  语言自产生起,就一直处于规范与非规范的对立统一之中。在语言产生之初,是散乱和没有章法的,而人类在摸索中不断地淘汰杂质,摒弃混乱、矛盾的因子,逐步建立了基本明晰、严密的语言规范。许嘉璐先生曾说:“规范并不能阻止语言的发展演变和出现一些奇奇怪怪的语言现象,当然,也就不能保证出现的新词、新语、新说法人人都懂得。不进行规范当然不行,但过分强调规范,希望语言纯之又纯也不行。”语言的发展和其他社会现象的出现和发展一样,都是有一定规律的。因此,网络语言的出现是不可避免,也是不以人的意志为转移的。所以,作为语文教师,我们应该对网络语言的出现采取一种宽容的态度,并且要使学生明白正确的语言发展规律,从而促使学生吸收网络语言中的精华部分。笔者认为,随着时间的推移,那些符合语言规范的词语一定会自然地留下来,成为现代汉语的一部分。

  作为教师,我们不能将网络语言视为洪水猛兽,而应该客观地看待网络语言对学生的影响。网络语言既是时代变迁的记录,也是社会文化的载体,它彰显出网络时代青年人的思维习惯与言语方式,也传达出属于这个时代的人文精神。同时,作为教师,我们也应该看到,学生对网络语言的热衷,折射出他们渴望被社会注意、理解和认同的迫切心情。此外,我们也要客观对待网络语言对于学生作文的影响。天津师范大学教授汤吉夫认为:“语言的发展与社会的发展是同步的,社会发展越快、越迅猛,语言就会不断地被丰富、被更新。对于网络流行语言,人们不能简单地判断其对错,它进入人们的生活需要一个逐步被接受的过程。”笔者认为,对网络语言的接受过程就是去粗存精、去伪存真的过程,而对学生作文产生负面影响是网络语言在不断发展完善过程中不可回避的问题。在我国大力提倡全面实施素质教育的今天,一些具有鲜活生命力的语言将不再是高考作文的禁忌。

  形形色色的网络语言对学生的影响很大。作为教师,我们应该正确看待。网络语言是一种言语现象,也是一种社会现象和文化现象,我们应对它作全面审视、具体分析,不能一棍子打死。“网络语言”可以说是“另类思维”之下衍生的一种“另类语言”,符合年轻人求异求新的心理,是多元多彩社会现实的折射。所以,对于青少年热衷于创造和模仿网络用语,我们不需要搞一刀切,全盘否定,这样只会激起青少年的逆反心理。但是,我们也不可以任其发展,任其泛滥,因为一些粗俗、暴力的网络用语会给青少年带来恶劣的影响。因此对待网络语言,我们不能进行简单的否定和禁止,而是应该加以必要的控制和引导,引导学生在使用网络语言时,要分清交际场合和交际对象,要适合具体的语境,而不应随意滥用。

  为了防止网络语言对高中生造成不利影响,教师要拓展语文教育的范围,加强对学生课外语文学习的指导,让学生走“大语文学习”之路,具体来讲,教师要做到以下三个方面:

  1. 拓宽课外阅读。教师要结合新编《语文读本》,为学生推荐佳作,以高品位的精神食粮去感染学生,使他们自觉抵制那些低级媚俗的“快餐文化”的诱惑。

  2. 定期举行网络文学、影视作品专题讨论会。教师要引导学生客观、辨证地分析、鉴赏网络文学和影视作品,从而提高学生的文学鉴赏水平和审美能力。

  3. 开展丰富多彩的语文课外活动。教师要定期为学生举办丰富多彩的语文课外活动。例如,举办辩论赛、演讲比赛、文学沙龙,组织文学社团外出采风,进行社会文化调查等,以此来培养学生的能力,提高学生的语文综合素质。

  网络语言的出现具有划时代的意义,它在发挥自己交际作用的同时,也对传统语言产生了很深的影响。因此,面对网络语言带来的冲击,学校和教师要继续加强传统的语言教学,提高学生规范运用语言的能力,使其能够自觉维护传统语言的纯洁性。同时,教师还要与时俱进,进一步利用网络语言的优势,吸取其精华,不断丰富和完善现代汉语。

  作者:李秀琴 来源:中学课程辅导·教学研究 2016年8期

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