职业高中语文教学中的渗透途径(共2篇)

第1篇: 如何在职业高中语 文教 学中渗透德育教育 每个学科教学都会渗透德育教育,但语文课的德育教育性则十分鲜明,这是因为语文教学材料中德育因素丰富,且具有思想性,因而德育教育的重任就落在语文课程教学中。高职语文教材也是由一篇篇文字优美的文章汇集起来的,
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第1篇:如何在职业高中语文教学中渗透德育教育


  每个学科教学都会渗透德育教育,但语文课的德育教育性则十分鲜明,这是因为语文教学材料中德育因素丰富,且具有思想性,因而德育教育的重任就落在语文课程教学中。高职语文教材也是由一篇篇文字优美的文章汇集起来的,部分文章不仅文字优美,且内容丰富,内涵和道理极为深刻,这都会成为思想教育的主体构成材料,体现出其在思想建设方面的优势,这也是其他学科所不能比拟的。本文主要概述职业高中语文德育教育的渗透途径,使德育教学能更好的渗透到职业高中语文教学的始终。

  教师在教学中要引导学生正确的运用祖国文化与知识,在丰富学生文化积累中作出突出贡献。培养学生的语感,也要发展学生的思维能力,学生不仅能阅读文字所应表达的字面含义,更应理解文字背后的蕴含的哲理和道理,在强化学生品德修养的同时,使学生形成健全人格。故此,探究教学中德育教育的渗透途径、如何发挥学生的学习主体地位、通过语文教学如何渗透德育教育等问题都是教学中重点关注的问题。

  一、培养学生健康的人格

  语文教学肩负教人知识和教人做人的双重使命,开展语文素质教学的关键是要给学生传授语文知识,让学生能独立阅读文字,理解文章,并内化道理,最终将这些想法表达出来,但在培养学生语文能力的同时,也应重视塑造学生健康人格。职业高中学生由于语文基础较差,纪律性不好,所以教师应多花费心思。语文教师在课堂教学进程中需要从形象性、情感性和生动性三方面考虑问题,潜移默化中培养学生的德育理念。

  (一)引导学生阅读

  高职语文课程教学的前提是让学生具有广博的知识,若从语文课程教学角度的考虑问题,学生不仅要学好书本知识,也要多阅读海量的课外读物,增长之间的见识,累计自己的文字基础,阅读范围可以是教师给定的书籍,也可以国家教育部门为高职学生制定的必读书目。通过阅读学生能熟练自己的文字利用能力,也能借助于文字表达的内容理解更多的做人、做事道理,完善自己的行为,并能严格的要求自己。学生主动的阅读行为,能提升学生对知识的探索欲望,调动学生的知识学习兴趣。其实学生的智力差异不大,真正的差异性是知识探索能力和学习勤奋度,高职学生之所以普遍学习能力较差,与智力因素无关,多数情况是学生缺乏学习欲望,平时的知识学习多依靠教师灌输,但要了解教师的知识灌输有限度,且这种灌输模式也不利于学生吸收知识,只有自己探索后明白的知识才是学生能真正掌握的知识,理解到的道理才能是真正的道理。

  教师为培养学生的阅读能力,应每月安排学生完成一本书的阅读,并在完成后要求学生将书中的内容记录下来,可以是大概的故事梗概,也可以是读后的感悟,更可以是某一个章节和段落的分析。然后教师指导学生深入的进行重点章节的阅读,使学生能够真正的明白作者要表的本意。若这种阅读习惯学生能长期坚持下来,相信一定能受益匪浅,不但能体会到语言的张力,也能开拓学生的视野,并提升学生的审美情趣和精神品格,让学生具有奋发向上的良好人生态度。

  (二)指导学生写作

  作文是学生知识输出的一种方式,能更好的体现出人的所思和所想,体现出人的认知深度,流露出人的感知。人的情感呈现出何种走势,就能写出什么样的文章。叶圣陶先生也明确说明:“文章是人心的思考结果,也是人情感的走向,然后通过文字组合进行后期的操作,表达出人的情感。”

  写作对于职业高中学生而言是一项难点,很多学生不会写,也不想写,原因是没有素材,写出来的内容很单调,甚至部分学生将写作看成是凑字。基于此,教师就要重视学科间优势,积极为学生安排各类形式的写作训练,让学生养成记日记、周记的良好写作习惯。记录的内容可以是学生对某句话有感悟,可以是学生对某个事件的论述。然后随着学生的写作能力提升,教师的写作要求也要加大,最终让学生清晰的知道自己所写文章的主题是什么、想要表达什么、能给人何种启迪。教师在全面教学指导互动中,要有极为鲜明的政治理念和政治思想,目的是体现出社会对学生的德育导向。

  (三)培养学生的责任感和合作理念

  职业高中学生虽然基础能力稍显薄弱,但同学间的相处还十分融洽,教师为让学生之间更加亲密,就要让学生互相帮助。最好的方式将学生分成几个学习小组,通过小组内的相互帮衬,指导小组之间进行良好的互动与沟通,分享好的学习方法和探寻小组间的最佳合作模式。学生在不同的活动中要树立良好的集体主义意识,并将集体的事情看成是自己的事情,并将自己看成是集体的主人,最终形成主动的学习倾向。语文是一门与社会关系较为密切的学科,所以在语文学科学習中要给学生渗透更多的人文理念,学生对这些人文理念认识的同时,能够接受知识,了解社会的情况,接触社会,并通过事件和现象让学生对事件有自己的看法。比如,对于老人摔倒无人敢扶的现象,让学生说出自己的看法,很多学生说社会的大方向还是好的,人性本善,不能由于个别事件就否定人性的善良,教师也应对学生的这种说辞给予肯定,从而培养学生的健康思想。

  二、使用多媒体教学设备强化德育教育内涵

  语文教材思想丰富,电教设备内容直观且新颖,教学中使用插图和插画、视频的方式,能让学生直观的感受到课文内容,从而激发学生的兴趣,陶冶学生的情操。比如,教师在教授学生诗歌时,可以利用多媒体视频教学方式,给学生还原当时主席的写作情境,可以给学生选取部分纪录片和影视剧,使学生能真实的看到当时革命先辈历经的艰险,内心经受的煎熬,从而让学生有感而发,对比自己学习中经受的困顿,感觉自己的困难与伟人相比微不足道。学习毛主席《沁园春.长沙》的时候,教师可以给学生展示毛主席的故居,还有长沙著名景观橘子洲头的景观,通过视频教学的全景展示,学生能有身临其境之感,且能在橘子洲的题词壁上面看到诗词的镌刻字,让学生感受到当时毛主席的豪迈之情。这种情感通过常规教学很难直接呈现出来,故此使用多媒体教学方式能够进一步深化学生对文章的领悟,从而深化文化渗透,以期能更好的开展对应的德育教育。

  结束语:

  据上述的分析可知,对于职业高中学生而言德育教育是其他一切教育的基础,为在日常教学中培养学生的德育意识,就应一语文教学为入手点,教学中渗透与之相关的德育理念,强化学生的德育意识。一名优秀的语文教师,应在学科素养探究中发挥其学科的优势,挖掘教材中隐藏的德育因子,通过思想渗透的方式将整个德育课程贯穿其中,从而将学生培养成符合社会主义需求的人才。


第2篇:职业高中语文教学现状以及应对办法


  目前职业高中语文教学所面临一下情况:学生多为成绩中等以及以下,其语文基础知识薄弱、相关课程的知识积累欠缺。本文指出职业高中语文教学的出路在于与时俱进、改革创新,强调要充分认识语文学科的基础地位,从实际出发,合理设定课程体系、重视教学方法研究、因材施教。

  自1993年中共中央、国务院颁发《中国教育改革和发展纲要》以来,职业教育已同基础教育高等教育、成人教育一起,构成我国教育的四个层次。众所周知,职业教育的办学方向是以就业为导向,以培养应用型、技能型人才为目标。为了突出这一导向,在各类职业高中的课程体系设置中,几乎无一例外地凸显专业课而弱化基础课。在中小学阶段处于主导地位的语文课,现在在职业高中教育中却处于尴尬的边缘位置。在职业高中究竟还要不要开设语文课,它应该被置于一个什么样的合理位置,本文认为只有与时俱进,改革创新才是其正确的出路。

  一、职业高中学生语文学习现状的分析

  职业高中的学生大多来自于农村家庭,孩子的成长处于粗放管理或放任自流状态。由于长期缺乏必要的引导与管束,很多学生没有养成良好的学习习惯,更谈不上树立积极的学习态度。文化基础差、学习态度不端正、学习动机不纯(进入职业高中的目的只是为了找一个“混口饭”的工作,而不是希望通过学习这一途径提高自身能力),即使想好好学习,也没有良好的学习习惯以及正确的学习方法,这些主客观因素交织在一起致使他们一步步丧失对语文学习的信心。面对老师的提问,他们已经失去了动脑筋的欲望,只是麻木地回答“不会”,以此希望逃避老师的责难。他们一方面自暴自弃,认为自己不是读书的料;一方面面对就业形势的严峻,又感叹自己职业高中生的学历不能应付今后复杂的就业环境。

  这些“问题”少年在语文课堂上暴露出来的问题令人堪忧:

  第一,语文学科基础薄弱。面对汹涌的经济大潮,职业高中学校之间的招生竞争日趋白日化,生源由原来“优先首批”录取的“尖子生”,改变为“最后末批”录取的“差等生”。由于职业高中的学生大都来自于人文基础不被重视的农村,所以多数呈现出语文学科基础薄弱的现状。有的学生不会说普通话,有的学生分不清汉语拼音中的声母和韵母,有的学生写不出超过二百字的作文,作业中的错别字和病句比比皆是……这其中虽然不乏学生自身的主观原因,但也从一定程度上反映了广大农村地区师资力量薄弱、重理轻文倾向严重的客观情况。

  第二,相关知识积累欠缺。在语文教学中,经常需要通过背景资料的介绍,让学生深入领会文章的内涵,体会作者的思想感情,这需要有一些政治、历史、地理等方面的基本知识。

  二、应对方法

  1、正确认识语文学科的学科性质。语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科,正确认识它的性质,对于教学体系的设置、教学课程的选择、教学内容的安排、教学方法的采用,都起着决定性的作用。试想,一个学生如果语文水平差,他又如何能看懂题目的意思?如何能写好一篇试验报告……大量事实证明,其他学科不好的学生可以学好语文,而语文成绩差的学生却很难学好其他学科。因此,语文学科是学好其他学科的前提和保证,是其它基础学科的基础。正如毛泽东指出:“一个革命干部必须能看能写,又有丰富的社会常识与自然常识,以为从事工作的基础与学习理论的基础,工作才有做好的希望,理论才有学好的希望。没有这个基础,就是说不识字,不能看,不能写,其社会常识与自然常识限于直接见闻的范围,这样的人虽然也能做某些工作,但是做得好是不可能的;虽然也能学到某些革命道理,但要学得好也是不可能的。”虽然职业学校不是以培养干部为目标,但当今的中国社会缺少的不是“简单劳动力”,而是高素质的技术型、复合型工人。这就需要培养学生自我学习、终身学习的能力。在这个能力的培养过程中,语文能力的培养为其他能力的培养起着打基础的重要作用。

  2、合理设置课程体系。在职业教育走向市场的今天,如果说学生是每个学校生产出的“产品”,那么企业则是“上帝”,职业学校的课程设置应服从企业的需要。当今企业缺乏的不是简单意义上的劳动力,而是高素质的技术工人。因此在职业高中的课程体系设计中不应孤立语文、数学等基础课程,将它们与机械制图、电工电子等这些专业课程隔绝开来,而应将它们逐步融合,重新组合,树立所有课程的学习都是为了提升学生素质,培养岗位能力的新理念。语文老师可以训练学生写实验报告,写科技小品文,将语文知识与自然科学中的新技术革命密切联系在一起,培养学生热爱科学、崇尚科学的新风尚。

  3、重视教学研究。当前职业高中的语文课处于如此尴尬的境地,原因之一在于教学内容脱离实际,教学方法单调落伍。我们在语文教学中应充分考虑学生的实际水平,降低问题的难度,多设计启发式的问题。

  4、实事求是,因材施教。职业高中现行的招生制度和毕业生去向,决定着学生整体素质大幅度滑坡和参差不齐的现状。面对这样的客观情况,选择逃避当然无济于事,唯有因材施教方为上策。职业高中想在短时间内弥补学生以往语文学习的差距不太现实,笔者认为比较理想的方法是强化应用文教学、加强对学生听说能力的培养。

  应用文是人们在当代社会中广泛使用的一种文体,从简单实用、有效的角度出发,应用文教学应当引起人们足够的重视。作为一名职业高中的学生应该熟悉其行文规格,在教学训练中培养出写切合实用的应用文的能力。与传统语文教学相比,应用文教学不需要太多汉语基础知识的积累,一个分不清比喻和拟人的学生照样可以写出一张合格的请假条,一份详尽的工作计划。

  在当今这样一个现代信息社会里,随着人际交往的增多,要求每个人都要具备一定的听说能力,怎么说得准确,说得流畅,如何听得全面,听的明白,这一能力的强弱直接影响着交际效果。在以往的语文教学实践中我们可以看到很多学生通过自我介绍演讲这样的口语训练大大提高了自己的口语水平,在求职面试时,经过系统口语训练和未经过口语训练的学生表现是大相径庭的。

  在国外,汉语越来越受到推崇,而在国内,我们本土学生的汉语水平却急待提高,正如叶圣陶先生所说:“语言是工具。要做到个个学生善于使用语言这个工具(说多数学生善于使用这个工具还不够),语文教学才算对极大地提高中华民族科学文化水平尽了份内的责任。”

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