提升高中语文文言文教学效率论文(共2篇)

第1篇:如何提高高中语文文言 文教 学效率 文言文具有浓厚的汉语文化底蕴与深厚的历史渊源,也是高中语文教学之中的必修课,在高中语文教学中所占的比重较大。为了提高文言文教学效率,作为高中语文教师就需要丰富自身掌握的专业知识,设计科学的教学方案,为学生营造良
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第1篇:如何提高高中语文文言文教学效率


  文言文具有浓厚的汉语文化底蕴与深厚的历史渊源,也是高中语文教学之中的必修课,在高中语文教学中所占的比重较大。为了提高文言文教学效率,作为高中语文教师就需要丰富自身掌握的专业知识,设计科学的教学方案,为学生营造良好的学习文言文环境。本篇论文提出几点提高高中语文文言文教学效率的方法,希望能够提供一些参考与帮助。

  教材是实现教学目标的辅助工具之一,作为教育的物质载体,它可以提高学生的综合素质。当前的高中文言文教學还存在很多问题,给学生枯燥沉闷的感觉,在这方面的教学效率提升难度很大。引起学生的兴趣,提高教学质量已经成为现在高中语文文言文教学的难点。如何妥善解决这些问题需要教师不断思考与研究,努力探索教学策略。

  一、培养学生文言文学习兴趣

  对于学习任何事物,兴趣是最好的老师。高中学生在高中阶段的发展十分关键,这个阶段的学生喜欢理论与逻辑性较强的知识,学习思路基本已经成型,但在学习文言文时,经常遇到晦涩难懂的字词、语句,并且需要背诵的内容也在增加,严重打击了他们的学生积极性与主动性。因此,为了改变这种学习情绪与心理,教师要注重创设情境教学,把文言文课程中的内容与现实生活结合在一起,让学生提前了解文言文所表达的文化与背景。同时,教师可以根据学生耳熟能详的名言警句展开讨论,比如,在学习荀子的“劝学”时,教师引导学生回忆都有哪些珍惜时间的句子,还有哪些励志的故事。可以把同学进行分组,以竞赛的形式让学生抢答,使学生加深了对文言文内容的理解,增强了记忆,对背诵有很好的促进作用。另外,还可以给学生多提供一些历史小故事,高中文言文课程有很多都是历史故事,结合历史讲解能够让学生快速理解内容,逐渐培养出学生文言文学习兴趣。

  二、重视文言文语法知识讲解

  在学习高中语文文言文时,是有规律可循的。尤其文言文的语法与现代汉语有着非常紧密的联系,虽然文言文的语法在讲解时比较枯燥乏味,很难引起学生的兴趣,但是在教学中还要给予一定的重视。教师在进行文言文语法教学时,要把一些基本的语法概念灌输给学生,让他们形成一个初步的印象,这样才能方便后期文言文教学的开展,让学生明白,掌握文言文语法可以加快学习与理解文言文的内容。因此,教师需要整理归纳好文言文语法知识,或者专门挑选课时进行文言文语法讲解,增加对常用句法、通假字、表达方式与对话习惯等方面的实践训练,在课余时间可以提醒同学之间使用文言文进行交流,在现实生活的实践当中帮助学生巩固文言文语法的概念与知识,方便学生记忆与应用。

  三、积累词汇量提高学生自主阅读能力

  高中语文文言文中很多字词的读音与意思都与现代汉语有所区别,学生在阅读上增加了难度,经常出现错误理解文章意思的情况,这就需要教师对一些比较常见的实词与虚词,还有一些特殊句式,进行相应的指导,以提高学生的自主阅读能力。教师要帮助学生寻找文言文中字词、句式的规律,着重标明字词的不同意思和一些较为特殊的用法。比如,在文言文教学中,“走”字的意思在古代与现代是有所区别的,在古代很多时候“走”字是“跑”的意思,而在“孟子·梁惠天上”这一课当中,有一句“弃甲曳兵而走”是为“行走”的意思,由此可以看出,在文言文的字词中具有多种意思,学生在教师的引导下,加深了对字词的印象。教师与学生的交流、探讨时,让学生在学习文言文的过程中不断积累词汇量,越来越容易理解文言文的内容,自然而然就提高了自主阅读能力。

  四、利用多媒体辅助课堂教学

  随着计算机技术、互联网技术与多媒体技术的发展,应用范围也越来越广泛,利用多媒体辅助课堂教学已经成为现代教学的主要方法之一。在高中语文文言文教学中,多媒体课件可以帮助学生进一步了解文言文的故事情节、人物心理以及当时的背景与文化。多媒体技术的应用并不能完全代替传统教学,它的功能是起到良好的辅助作用,教师在使用多媒体教学时要处理好多媒体与板书、讲解之间的关系,充分发挥出多种教学手段,并且多种教学手段相互配合使用,这样才能达到最佳的教学效果。比如在学习“鸿门宴”这篇文言文时,利用学生对这段历史的了解,提高他们的兴趣,教师可以播放楚汉争霸的视频片断,很容易就把学生带入到那段峥嵘的历史时期,学生在视频中进一步了解当时的人物、历史、背景与心理的情况下,加深了对“鸿门宴”这篇文言文的理解与印象。

  五、结语

  高中语文文言文教学中,教师要在不断的实践中总结教学经验,在教学中体现出学生的主体地位,改变传统文言文的教学方式,探索最有效的教学方法,充分调动学生的主观能动性,正确认识文言文在汉语中的重要性,培养他们学习文言文的兴趣,加深对文言文的了解与理解,快速掌握背诵方法,这样才能达到更好的文言文教学效果,并且对提高学生的创造性思维能力、加强学生在文言文方面的学习能力,都有着非常积极的推动作用。

 

第2篇:试析如何提高高中语文文言文教学效率


 高中语文课改后,文言文在高中语文课程中占据了更加主要的位置,如何提高文言文课堂的效率,就成了高中语文教师需要着重关注的问题。本文就如何提高文言文课堂的教学效率展开探讨。

  文言文承载着我国深厚的文化,是先人留给我们的一份宝贵的财富。如何使文言文较好地被理解与运用,是高中语文教师一直探讨的课题。在高中语文教学中,文言文是语文课堂的重点也是难点,为此十分有必要针对提升文言文教学效率展开较为深入的探讨。

  一、培养学生学习文言文的兴趣

  众所周知,兴趣是学习最好的老师,培养学生文言文学习的兴趣,对文言文的学习有重要的意义[1]。换句话说,学习兴趣可以作为学生的学习动力,促进学生产生学习文言文的积极性,推动他们对文言文学习的求知欲,在不断的探索与实践中,产生对文言文的学习兴趣,进而提高文言文教学的效率。由此可见,高中语文教师要培养学生的学习文言文的兴趣,使学生对文言文产生求知欲,更好的学习文言文,具体措施如下:

  1、通过朗诵提高文言文兴趣。文言文教学的目的就是,要求学生通过对文言文的学习,使学生了解传统的文化知识和精神,陶冶学生的情操,因此,在文言文学习中,要让学生感受到文言文的内涵,不能受文言文文字的牵绊,要尽可能多的阅读和朗诵。朗诵法被认为是语文教学传统的有效的方法。文言文朗诵起来平韵顿挫,有较强的节奏感。因此,教师要要求学生多阅读,多朗诵,在反复的朗诵中,学生可以认知字词,感受到文章的美感,在朗诵中积累语文素材[2]。通过学生的朗诵,使文言文课堂变得不那么严肃与沉闷,课堂充满了兴趣与活力。

  2、通过拓展法提高文言文兴趣。语文课堂注重学生文化素养的形成与发展,从而提高学生的语文底蕴。高中语文教师要充分的使用各种教学手段,深入挖掘教学资源,拓展学生的文言文学习空间,从而激发学生的学习兴趣,提高文言文的学习效果。

  文言文学习不能仅仅依靠教材,要尽可能的开拓教材的学习空间,扩大文言文学习的范围。尽可能让学生从课本走向历史,慢慢的了解民族文化,进而受到民族文化的渲染与熏陶。提高学生对文言文的学习兴趣,拓展文言文学习空间,实现学生综合素养的提高。

  3、应用多媒体提高文言文兴趣。随着高中教学的课改,教学媒体在语文教学中慢慢渗入进来。多媒体被引进文言文教学中来,把抽象的教学内容通过图片,声音等方式,把文言文教学内容简单化,具体化,多媒体教学使文言文课堂更生动活跃,激发了学生学习的兴趣和学习的积极性。

  二、创设活动挖掘文言文兴趣

  在文言文学习中,教师可以创设活动,培养学生的问题意识,从而挖掘文言文的兴趣。教师教学时要尽可能多的创设情境,使学生产生问题意识,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神。

  1、对文言文内容设置情境,激发学生的文言文学习动力。在实际的文言文教学中,我们在学习《烛之武退秦师》时,教师可以从“秦晋之好”,出发,设置相应的情境,吸引学生的注意力,通过情境的创设,使学生更好的理解文言文所表达的知识内涵。再如学习《谏太宗十思疏》等涉及人物论辩艺术和说服技巧的文章。可以设置情境是:假如要对学困生请家长陪读的问题,让学生通过所学的论辩技巧反驳我的决定。这时就可能有学生认为我们并不是出于文中的那个时期,不需要这样做。在日常的生活中,我们要回说话,懂得其中的艺术价值。将文言文延伸到生活中,将具体的情境引入教学中,进而激发学生的兴趣,提高学习效率

  2、联系史实和相关的背景,增长学生见识。文言文大多是先秦散文和诸子散文,这些文章大多都反映了当时的社会问题,教师在教学时,多联系文章当时的历史情况,结合当时的人物与事情之间的联系,创设类似的情境,激发学生的学习系统,增长学生的见闻,激发学生的兴趣,实现文言文的高效学习。

  三、教师要转变教学观念

  由于新课改后,对学生文言文考察也发生了变化,渐渐的对学生的文言文字词等基础知识的考察更加重视,反而,对文言文整篇文章的理解和鉴赏的考察不像原来那么重视了。基于此状况,就要求我们转变目前传统的课堂教学模式,将新的课改理念融入到文言文教学中来,转变传统的教学方式。教师在教学中,要结合文言文特点,灵活的掌握教学的力度和方法,尽量引发学生的文言文学习兴趣。

  教师要转变传统的教学观念。要在教学中适当的指导学生,不能只注重“教”,忽略“导”,这样还可以开拓学生的思维,提高他们的思考解决问题的能力。变“偏爱优等生”为“重视学困生”教师不能只注重学习优秀的学生,而忽略了对学困生的教导,这样会使学困生渐渐失去学习的兴趣与动力,最终可能会放弃文言文的学习,这样就会形成明显的学习差距。变“先教后学”为“先学后教”[4]。教师可以先让学生自己或几个人一起先朗诵文言文,试着学习,在学习中遇到的问题加以记录,在教师的教学过程中注意听讲,加深对文言文的认知。教师在新课改过程中不断适应课改的理念,明确教学目标和内容,在教学过程中培养学生的主动性和创新思维与能力,使学生感知文言文的美感。

  四、加强课外阅读丰富赏析内容

  文言文的教学范围不能局限于课本上的知识,要拓展学生的知识面,增长学生的见识,拓宽学生学习文言文的范围,加强课外阅读训练,丰富学生的知识面与见识。在教师的教导下,鼓励学生积极的阅读课外的文言文,对文言文中经典的字、词、句等深入的研究与分析,多朗誦课外的文言文,扩大文言文学习的知识面,渐渐的提高文言文的阅读能力。让学生选择自己感兴趣的文言文朗诵阅读,积累学生的文言文素养,提高文言文的鉴赏水平,提高学生的综合素质。

  五、结语

  经过我们对提高文言文教学效果的研究与分析,提高文言文的教学效果可以通过多种途径。教师要拓展学生学习的空间,鼓励学生阅读课外的文言文作品,培养学生对文言文学习的兴趣和学生主动探索求知的能力,提高学生文言文鉴赏水平,使学生文言文的综合水平得到提升。


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