论张志公语文教育民族化研究的现代意义

论张志公语文教育民族化研究的现代意义 语文教育是关于中华民族母语的教育,它应该有符合自己学科特点与教学规律的体系。数千年来,我们的语文教育在漫长的历史发展进程中积累了相当丰富的教学经验。20世纪50年代到90年代中期,张志公先生将语文教育民族化研究指向实现
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论张志公语文教育民族化研究的现代意义

语文教育是关于中华民族母语的教育,它应该有符合自己学科特点与教学规律的体系。数千年来,我们的语文教育在漫长的历史发展进程中积累了相当丰富的教学经验。20世纪50年代到90年代中期,张志公先生将语文教育民族化研究指向实现语文教育内容和方法的全面民族化,将语文教育方法的理论和实践根植在语文教育传统中,摆脱西方语法的阻碍,建构真正符合汉语特点的教育。
  一、教育民族化的内涵
  语文教育是以汉语、汉文为基本内容的教育活动,所以必须充分重视汉语汉文的特点和汉语文教育传统。语文教育民族化有两个层面的意思:其一,凡外来的经过借鉴、吸收、融合,成为本民族语文教育的一部分,丰富、促进了本民族语文教育的发展,便是语文教育的民族化;其二,本来是本民族的,可是由于种种原因已经异化为非本民族的了,必须使它回归,回归便是语文教育的民族化。教育民族化的内容主要包括两个方面,一是教材选文内容的民族化,即要求选择反应中华民族的优秀历史人物、先进的物质文明和精神文明建设成果的文章,即在内容上取其精华,去其糟粕。二是语文知识尤其是语法、修辞知识的民族化。志公先生一直坚持语法、修辞知识的教育,并设想建立真正符合汉语特点的汉语语法体系。语文教育民族化的出发点是当下的语文教育状况,关注本民族语言特性、文化特征、乃至心理结构,通过借鉴传统语文教育的精华最终解决现实问题。
  二、语文教育民族化的现代意义
  研究传统语文教育是为了解决语文教学现代化和科学化的问题。语文教学要真正实现科學化、现代化,要建立在民族化这个传统之上。在志公先生看来,我们不能光看到传统与现代的对立,更要看到传统与现代的统一。语文教育根植在民族的土壤之中,如果没有传统语文教育的经验,就没有生命力。因此,他在研究传统语文教育的基础上,与科学化和现代化的要求相结合,提出了一系列有创造性的设想和建设,对于指导我们语文教育的改革具有重要的现实指导意义。
  (1)“双进合击”的语文教学思想与“注音识字,提前读写”的语文教改实验
  中国汉字是中华上下五千年文明的载体和媒介,在漫长的历史中,它早就被看成中国文化赖以传承的重要根脉,随着时间的累积,汉字本身也成为浩瀚中华文明海洋中不可或缺的部分。从我国传统语文教育优秀经验来看,汉字教学历来被语文人所看重,张志公先生便是从传统语文教育关于汉字教学的丰富经验中经过总本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理结提炼出“双文教学”、“分进合击”小学识字教学的实验方案。认为小学教育应分三条路前进:一是用汉语拼音提供儿童与其语言能力,智力发展和求知欲望相适应的读物,大量阅读,同时进行语言训练。二、半年甚至一年后,开始教汉字,只认不写,按汉字规律组织识字教材。三、半年后,开始教写字,按汉字规律教,先基本笔画,后基本笔画,后单体字,后合体字,不与识字同步,待其自然会和。这种方法对我们现在的语文教学有很强的指导性作用。我国义务教育语文课程标准也明确强调:“识字写字是阅读和写作的基础,是1、2年级的教学重点。(1-2年级)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写,(3~4年级)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写;会使用字典、词典,有初步独立识字能力。(5~6年级)有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其2500个左右会写。”①在新课改中,我们看到了语文教育家在新课标中对识字教育的要求和重视,且已经意识到识字教育应该采用古人的教育方法。这有效地覆盖了语文阅读,又很好地继承了张志公先生分进合击的理论,将语文识字教学中的内容进行分解。
  (2)重视知识教学与中学语法教学
  从语文教育史的角度来看,语文知识,主要包括语法、修辞、逻辑、训诂、文章等知识,就是语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结。但是志公先生在深入考察发现:“我国从古到今历来的语文教学工作中是不大重视或者很不重视以至排斥语文知识的。”②志公先生对此的基本观点是必须坚持语法、修辞知识的教育。在语文教学中,用系统的科学的语言学理论以及其他语文知识来辅助、规范、发展与提高学生的语言能力,是至关重要的。从另一方面来讲,一点不懂得语法、修辞、逻辑及文章等基础知识,要发挥出语文教育的功能是很困难的。所以在新课标中提到:“了解基本的语法知识,用来帮助理解语言上的难点”,在写作要求中也提到:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。”③从中可看出语法、修辞等语文知识的教育是语文教育的重要组成部分,它深刻影响着学生各方面的发展。志公先生以深邃、敏锐的学术眼光,详明地阐述自己的语文知识教育思想,坚持正确导向,把语文教改引向深入,对现代的中学语文教育,有着深刻的理论意义和积极的实践意义。
  (3)加强口语教学
  语文教学是综合性的教育,要求做到“语”和“文”并重。张志公先生这样说到:“语言首先是口耳之事,因此练口、练耳是基础”④他认为口头语言的作用并不低于书面语言,甚至于随着社会的发展和进步,口头语言的重要性将超越书面语言。呼吁基础教育阶段的语文教学一定要把口语教学重视起来,他着重强调,过分地重视书面语言教育,严重忽视口头语言的学习,是不利于个人言语能力的发展的。在信息化发展迅猛的背景下,语文教育领域中的口语教学实践和研究工作,需要科学的规划,稳步的发展,以适应时代对人才规格的新要求。张志公先生所明确强调的“脱离语言实际的语文教学是一种畸形的语文教学,他不仅影响书面语言的提高,对培养学生的思维能力和创新能力都是不利的。”⑤加强对口语交际的重视程度,无论对语文课程发展,语文教育教学实践工作的改进,以及提升学生综合语文素养有着无可估量的价值和意义,伴随信息化社会的不断进步,口语交际的社会价值会越来越突出。因而无论对语文界乃至整个社会都要重新审视口语交际的当代价值及其意义。
  张志公先生一生都致力于研究我国的语文教育事业和语言文字事业,殚精竭虑,成就卓著,为我国改革开放后的语文教育改革事业做出了不可磨灭的贡献。绵延几千年的传统语文教育根植于中华民族,自夏、商、周以来,就有重视教育的优良传统,《学记》的开篇就指出“君子如欲化民成俗,其必由学乎。”如果我们把这些优良的语文教学传统抛弃了,语文教育就成了无根之木,无源之水,始终把握不了自己的命运。只有民族的才是世界的,我们要善于继承和发扬语文教育传统的宝贵经验,要有自己的传统,自己的立足点和自己的品格,努力建构起现代语文教育的体系。
  注释:
  ①③中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京大学出版社,2001.
  ②④⑤张志公、庄文中编.张志公语文教育论集[M].北京:人民教育出版社,1994:412,578,56. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/yuwenjiaoyu/20170924/7241635.html   

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