论教师言行举止对幼儿的影响

论教师言行举止对幼儿的影响 目 录 内容摘要 1 关键词 1 一、幼儿教师言行对幼儿的影响1 (一)幼儿教师语言态度对幼儿的影响1 (二)幼儿教师行为对幼儿的影响3 二 、改善幼儿教师言行举止的方法4 (一)教师不规范语言态度的改善方法4 (二)教师不规范行为的改善方
论文写作指导请加QQ 3346581880


论教师言行举止对幼儿的影响


目 录

内容摘要 1
关键词 1
一、幼儿教师言行对幼儿的影响 1
(一)幼儿教师语言态度对幼儿的影响 1
(二)幼儿教师行为对幼儿的影响 3
二 、改善幼儿教师言行举止的方法 4
(一)教师不规范语言态度的改善方法 4
(二)教师不规范行为的改善方法 5
(三)政府加强力度提高幼儿教师素质 7
三、总结 8
参考文献 8


教师言行举止对幼儿的影响

内容摘要:当代社会竞争越来越激励的情况下,人们越来越关注小孩的创新和实践能力,幼师的言行举止和自身素质却并不是那么的被重视了。其不知,幼师拥有一个良好的素质和言行举止对小孩的身心健康和谐发展是具有深远意义的。本论文以研究幼儿教师语言态度和自身的行为对幼儿的影响为方向,希望能以此找到改善幼儿教师不规范语言态度和自身行为的方法,以便更好的为幼儿教育营造一个良好的学习氛围和成长环境,进一步促进幼儿身心健康和谐的成长。

关键词: 教师行为 自身素质 行为习惯 语言

在现在社会幼儿园老师虐待儿童事件屡次曝光,用针扎孩子,用书包砸孩子头。幼儿园虐待儿童的新闻平凡发生,原因有很多,最根本的原因还是教师自身的素质问题。一个有良好素质和言行举止的教师对孩子身心健康和谐的发展起着重要的意义。教师的良好行为习惯在幼儿的学习当中具有直接范例,老师的行为无时无刻都在影响着孩子。家庭、幼儿园和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素,但其中幼儿园又是对孩子们发展影响占据着最重要的环境因素。幼儿园的教师和幼儿朝夕相处在一起,关系是十分密切,教师的言行举止会潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成。所以,幼儿时期,教师在孩子的心目中是最具权威的人,教师的良好行为举止习惯会有效的影响着幼儿良好的行为习惯的形成。
语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用,幼儿阶段是语言发展的关键时期,如果错过这一阶段,或者在这一阶段给幼儿以不恰当的示范或指导,那么很可能使幼儿出现语言障碍,或者形成不良的语言交往习惯。相反,在正确教育方法影响下,幼儿语言和智力的发展是可以得到加速提高的。
一 、 幼儿教师言行对幼儿的影响
(一)幼儿教师语言态度对幼儿的影响
“语言态度”是指人们对语言的理解所表达出来的行动,这种理解和行动有可能是积极的,本文提到的教师语言态度是指幼师对自身和对小孩几个方面的语言态度。每个教师的语言态度都是会有一定的倾向性─都是有积极的和消极的双面,而这种积极的消极的会随其自然的对小孩的语言态度,能力,和面貌造成不同程度的影响。
1.教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。
语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面,幼儿的语言态度是属于情感化的,因为幼儿的生活经验贫乏,语言水平低,不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性的评价,因而幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。如幼儿在倾听教师讲述时在情绪、情感上常常有较明显的反应,我们常看到这样的镜头:教师有表情地讲述故事,幼儿伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作,得意之处甚至会跳起来。
因此,教师自身的语言态度(声情并茂)在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。教师对语言态度的认识如果是积极的,那么,他就会关注自身的语言面貌和语言行为。如坚持用普通话交谈,谈吐自然、亲切,恰当地使用词语,声音抑扬顿挫等,让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听等,从而对语言产生浓厚的兴趣,变得爱听、想说、乐讲。相反,如果教师本身对语言态度的认识是消极的,那么,教师常常不在意自己的语言行为,如说话时习惯用方言,或漫不经心或毫无表情、用词单调等,有的老师较内向,对幼儿或“沉默寡言”,或不苟言笑。试想,幼儿在教师这种消极的语言态度影响下,还会产生喜欢说、乐意说的愿望吗?答案显然是否定的。因此,教师只有保持积极的语言态度,才能有效地激发起幼儿学习语言的兴趣,从而发展语言能力。
新《纲要》明确指出评价的目的是了解幼儿发展的需要,从而提供更加适宜的帮助和指导。而在平日教育过程中我们的许多教师在评价过程中往往不能做到,反而常带有先入为主,以点带面,以偏概全的片面性的心理倾向。例如:面对一个平时表现特别不好的、调皮、捣蛋,经常会出现一些违规行为的幼儿。我们的许多教师便有着一些抹不去的阴影,假设今天他与别的小朋友吵架或发生矛盾了,那我们的许多教师在处理时就会带有偏见,潜意识里认为一定是他先错了,有的则不分清红皂白,马上在集体面前批语指责一番,如“小明,你怎么回事,什么坏事都轮到你,你倒不倒霉哦!小朋友,你们说该怎么处理?”此时,下面的孩子一定是积极的拥护老师。有的会说:“把它送到小小班”有的会说:“我们不要和他一起玩。”有的会说:“他是个坏蛋,老是打人。”还有的会在此嗤笑。到最后,我们的有些老师还会来个总结:“你呀,看看谁,他多乖,你该怎样向他学习”。我们都知道,这位老师是想通过集体让他的行为有所改变,这样的教育有没有效果,在此我们暂且不淡,但是我们可以肯定的是这样的教育肯定对那幼儿的心理造成了伤害,并且这样的教育对其他没有犯错误的孩子来说,也不是件好事,它会误导他们——当别人犯错误时,我们可以羞辱他。最后的肯定性指导更是违背我们新《纲要》所倡导的教师要承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较。
2. 教师对幼儿语言的态度产生的影响。
教师对幼儿语言的态度同样也包括积极和消极两方面。教师如果对幼儿的语言表达持关注、支持和认可,并给予积极的回应,就能激起幼儿更强的表达欲望,幼儿就会更想说、更爱说,当然也就更乐说、更能说;反之,如果教师对幼儿语言表达不闻不问、否认缄默,也会影响幼儿表达的积极性。如面对幼儿没完没了的发问告状,教师视而不见,无动于衷不以回应,即使回应态度也是冷漠的、语言也是消极的:“老师正忙着呢,别烦老师!”这样的现象也是有的。尤其是对语言能力较弱的幼儿,情急中的表达更是语无伦次,半天听不懂意思来,老师更是无从回应。久而久之,幼儿就会产生“我说了老师也不爱听,说了也没用。”等消极的自我意识,使幼小的心灵从此蒙上阴影,渐渐地对语言表达失去兴趣,变得不想说、不爱说,运用的频率也因此渐渐减少,在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/xueqianjiaoyu/20210905/8451578.html   

论教师言行举止对幼儿的影响相关推荐

联系方式
QQ:3346581880
工作日:8:00-24:00
周 日:9:00-24:00