幼儿园教育小学化倾向原因分析

幼儿园教育小学化倾向原因分析 摘要:幼儿园的教育开始向小学教育靠拢,在幼儿园的课程、管理、教学方式和评价标准上面都更像小学了,幼儿教育变成小学教育,幼儿园小学化现在已经十分普遍,一些幼儿园开展英语、奥数、珠脑心算、拼音、写字等学习内容,与小学无异,甚
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幼儿园教育小学化倾向原因分析

摘要:幼儿园的教育开始向小学教育靠拢,在幼儿园的课程、管理、教学方式和评价标准上面都更像小学了,幼儿教育变成小学教育,幼儿园小学化现在已经十分普遍,一些幼儿园开展英语、奥数、珠脑心算、拼音、写字等学习内容,与小学无异,甚至还会布置家庭作业,组织各种形式的考试,一个幼儿甚至可以掌握小学才会学的加减乘除、汉字英语等知识,这些都是幼儿园小学化的结果。幼儿园小学化其实是人们“拔苗助长”的产物,学校、家长和社会在这其中都有着不可推卸的责任,我国当前社会竞争压力空前,不能输在起跑线上已经成为全民共识,因此出现幼儿园小学化并不出奇。在3-6岁这个年龄阶段,幼儿的发展不稳定,家长给孩子在课余生活中,还学习了其他技能培训班,如舞蹈、钢琴、古筝等。

关键词:幼儿园教育、小学化、学前教育研究



前言:幼儿园小学化日趋严重,违法了幼儿教育规律的要求,因为幼儿园的市场需求的妥协,还有家长对孩子的期望过高,让孩子没有一个愉快的童年生活,会让幼儿产生对学习厌学对幼儿的心理身体产生不好的影响。幼儿园小学化提前到幼儿园进行,忽视了幼儿园本身的教学目标,忽视了幼儿园小朋友的心理特点。这是有百害而无一利的,我们必须予以正确认识清楚,并采取有效措施予以制止!
一、幼儿园小学化危害
在我们身边发现小学化倾向的例子越来越多,小朋友会英语,舞蹈,钢琴,还有各种技能,在游乐园中,孩子的身影越来越少,他们的生活渐渐地被各种学习填充,那是家长给她们画得线,按照这条线生活,没有独立思考,没有自由空间,无能力反抗,只为赢在起点,满足家长虚伪心的过程,我感到十分地心痛,学前教育小学化日趋严重,违法了幼儿教育规律做法,也伤害了这群可爱的幼小心灵。
(一)未上学,就厌学。
在小学化倾向中,幼儿园课堂教给小朋友他们不适合年龄发展不符合的知识,消化不全,理解不了,利用课余时间学习各种技能,小孩没有自由空间快乐游戏,不能体会到游戏的快乐,也不会对学习产生兴趣,家长与幼儿园的安排不符合幼儿心理需求,现阶段他们喜欢游戏,在游戏中学习,在游戏中培养观察力、注意力、专注力、坚持不懈能力、语言能力、社会交往能力,但家长与幼儿园给予他们的是幼儿不喜欢做的事情,没有培养到她们对这件事的喜欢,还有专注力,并压迫他们去学,学不了就生气,幼儿表现出自己的不喜欢,他们的反抗在老师家长眼里都是胡闹的行为,家长不理解,就会生气,打幼儿。久而久之在未进入小学时,心理已经开始了厌学。

(二)影响儿童的心理健康发展
心理健康的人能够体验到自己的存在价值。 而学前教育小学化的模式是 “照本宣科”严格要求孩子按照老师或家长的要求来学习拼音、算术及更多的作业。 在这样的环境下孩子的心理还能健康吗?你们这是在无形中扼杀了孩子的天性, 幼儿是以游戏为主, 在游戏中探索学习过程、 感知各种事物的存在。 属于他们的生活是在“学中玩,玩中学”的。而“小学化”剥夺了孩子的这一权利,如果一个人经常欲望与信念相违背, 需要与良心相冲突, 行为方式与态度不一致, 既缺乏同情心,又无责任感,一切以自我为中心,其人格必定是不健康的。因此,为了孩子心理及身体的健康,我们一定要遵循孩子的发展规律。
(三)影响儿童的身体健康发展。
学前教育阶段的儿童正处于长身体的阶段, 机体和神经系统都还比较弱, 决定了他们不能“坐下来学习” ,长时间的坐与写都对孩子身体的健康发展有严重的危害。 如果强制要求孩子长时间的集中注意, 大脑会疲劳, 会造成神经系统受 到伤害。3-6岁幼儿骨骼发育不全,长时间写字运动,学习很多东西,不利于身体发育,更不利于孩子肌肉及骨骼的发育,会导致幼儿近视、驼背、消瘦,不长高等身体上的不良症状的产生。

(四)剥夺孩子“玩”的天性。对幼儿来说, 游戏不仅仅是一种娱乐, 而是幼儿学习的主要方式, 那种认为 游戏与学习完全对立、甚至认为游戏是“不正经的事”的观念是错误的,幼儿在 游戏中学习,在游戏中健康成长。学前教育“小学化”完全扼杀了孩子“玩”的 天性,在小学每天都坐在自己规定的那张桌子上学习以外,就只剩下他们渴望的那 10分钟课间休息,怎么能要求我们的幼儿像他们一样呢?游戏富有动作表现,有想象装扮,有玩具材料,内容和形式丰富多彩,灵活多变,引人入胜。 游戏满足了幼儿的需要, 符合幼儿的意愿, 因而幼儿乐于游戏并在游戏过程中积极思考与表现, 有极强的自主性。 作为教育者及合格的家长, 我们就应该满 足孩子的发展需要,为他们提供游戏。
总之,学前教育“小学化”对孩子百害而无一利,务必引起家长及教育工作 者们的重视。为了孩子的明天,我们反对学前教育“小学化” ,将“促进孩子全 面发展”作为鞭策我们教育者前进的动力吧!


二、幼儿园小学化原因
幼儿园教育倾向小学化越来越严重。幼儿园妥协于市场的需求,家长的观念错误,社会的要求,我认为很多幼儿园不再是孩子自由成长、 无拘无束的乐园。 而是剥夺了他们自由的各种兴趣班,并强烈要求他们学拼音、字卡、算数等。孩子不再想去幼儿园, 开始逃避这里。 因此, 我们不得不反思这一切所带给孩子的困惑,还给孩子自由天地。
(一)幼儿园原因
(1)幼儿园管理理念不对
幼儿园没有遵守3—6岁儿童发展指南安排一日活动,让老师教给孩子的知识小学化,繁重的知识量,幼儿理解不了,并没有按照以游戏为幼儿的主要活动,在放学了,还要布置作业,让家长知道小朋友在学校当中学到了知识,这是对市场需求上的妥协,3-6岁幼儿阶段适合以游戏,动手操作的形式组织学习的活动,儿童的“玩”,就是“学”。
(2)教师没有认识到小学化的弊端
教师是在学习过系统知识的,明知道不对,却没有改正,害怕开除,害怕被孤立,而小学化的弊端,没有引起教师的重视。在老师教给小朋友繁重的知识时,没有考虑到孩子现年龄特点,还有思维特点,在每个年龄学什么,教什么,老师心中应该有一把尺子,不能过度,才会有利于孩子的成长。家长对老师要求中,老师一味的去做,害怕丢失这份稳定工作,没有为孩子想,老师没有第一时间站出来,给家长说明一下现阶段的幼儿成长应该学习什么,希望家长相信幼儿园能力都在为孩子健康成长做准备,并且有规章指出幼儿园不能给孩子学习太繁重的知识量,不允许小学化,还给幼儿一个快乐的童年。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/xueqianjiaoyu/20200116/8231480.html   

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