教师怎样发表论文之广西农村幼儿园转岗教师培

为了进一步提升农村幼儿教育质量的提升,财政部与教育部带头实施了幼儿教师国家级培养计划以此来推动农村幼儿教师队伍的建设工作。转岗教师是其中一个重要的组成部分。转岗教师在幼儿教育中如果没有经过专业的培训,将会使得幼儿教学过程中出现严重的小学化倾向,从而
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  为了进一步提升农村幼儿教育质量的提升,财政部与教育部带头实施了“幼儿教师国家级培养计划”以此来推动农村幼儿教师队伍的建设工作。转岗教师是其中一个重要的组成部分。转岗教师在幼儿教育中如果没有经过专业的培训,将会使得幼儿教学过程中出现严重的小学化倾向,从而对我国农村幼儿教育质量的提升产生很大的制约。因此,在当前农村幼儿教育发展遇到瓶颈的新形势下来探索农村幼儿园转岗教师的培训模式具有十分重要的意义。

  【摘要】农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分,也是幼儿教育工作的薄弱环节。幼儿教师的水平不高、流动性大、教师队伍不稳定等因素直接导致了农村幼儿教育的质量不高。随着我国对学前教育的重视程度越来越高,农村幼儿园转岗教师培训工作得到了越来越多的关注。本文将以当前广西农村幼儿园转岗教师的培训工作为背景来对幼儿转岗教师的培训模式进行相关的探讨和分析。

  【关键词】怎样发表论文,农村幼儿园,转岗教师,培训模式,探索分析

  一、当前广西农村幼儿园教师队伍的发展现状

  (一)农村幼儿教师数量满足不了学前教育发展的需求

  目前国家正在大力推行学前教育的普及工作,并出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对我国学前教育的发展规划进行了详细的介绍。广西作为国家实施的“学前三年行动”的试点省份之一,在每个乡镇都要建成一所规范化的公立幼儿园的规划下,幼儿教师的需求在快速的增加,而目前幼儿教师的数量难以满足当前快速发展的学前教育的需求。

  (二)幼儿教师队伍中充斥着大量的转岗教师

  转岗教师指的是从中小学教师队伍中转岗而来的或者是没有从事相关的学前教育工作经历的亦或者是非学前教育专业的高校毕业生的幼儿教师。相关的调研工作显示当前广西农村地区的幼儿教师中转岗教师的比例达到了 90%以上,其中很多幼儿园都是刚刚从小学中独立出来的,转岗教师由于没有接受过专业的学前教育培训,对于幼儿成长过程中的发展规律和特点了解不多,同时一些开展幼儿活动的基本专业技能也不能熟练的掌握,因此加强转岗教师的培训对于提升农村幼儿教育的质量具有重要的作用[1]。

  (三)幼儿教师队伍建设已经引起了高度的关注

  随着对于幼儿教育的重视程度越来越高,幼儿教师队伍建设已经得到了越来越多的关注。教育部与财政部于2011年9月启动了“关于实施幼儿教师国家级培训计划”,将从事幼儿教育的幼儿教师首次纳入到了国培计划之中,针对农村幼儿园中的教师尤其是转岗教师进行了农村幼儿教师短期集中培训、农村幼儿园“转岗教师”培训和农村幼儿园骨干教师置换脱产研修三种形式的培训活动,对于幼儿教师的培训模式进行积极地探索。

  二、广西农村幼儿园转岗教师培训存在的问题及原因分析

  (一)培训课程设置的针对性不强

  目前相关的部门已经认识到了对于幼儿园转岗教师培训的重要性,也开展了一些针对农村幼儿园的转岗教师的培训工作,但是在对幼儿园转岗教师进行培训的过程中,出现了培训课程与幼儿园教育工作脱节的情况。在一些培训活动中,其设置的培训内容针对性不高,往往是对幼儿教育理论进行系统的讲解,而实践教学中的一些具体操作环节却没有具体的讲解。导致这种问题出现的原因,一是相关的培训活动的组织部门对于整个培训工作的重视程度不够,没有在进行课程设置的过程中充分考虑到当前广西农村幼儿园的发展现状以及转岗教师在实际幼儿教育过程中遇到的一些实际的困难,从而在制定培训内容时往往只是从宏观的幼儿教育层面来对教育理论和教育方法进行讲解,没有考虑到实际的教学需求;二是目前针对农村幼儿园转岗教师的培训工作在全国范围内来看还处于一个刚刚起步的阶段,在进行课程设置的时候并没有成功的培训先例可供参考,因此在制定培训内容时并没有相关的经验从而出现了一定的偏差,致使培训课程设置的针对性不是很强。

  (二)培训过程中没有充分考虑转岗教师的实际情况

  转岗教师中既有从中小学教师队伍中转岗而来的,又有刚毕业的没有相关工作经历的非学前教育的大学生,因此转岗教师队伍的构成十分复杂,其自身的水平与相关的教育基础也存在着很大的差异。然而在进行转岗教师的培训工作时,相关的组织部门并没有考虑到转岗教师群体组成的复杂性与教师个体之间存在的差异,在进行培训的过程中往往还是采用传统的大班制的集体授课方式,不能做到依据每个转岗教师自身的实际特点以及需求来进行“因材施训”,致使培训工作没有得到应有的效果。导致这种问题出现的原因有两个,一是当前培训工作的整个发展模式还不是很完善,在培训过程中一些具体的环节还存在着很大的不足,尤其是对于参加培训的转岗教师的个人情况和教育背景的了解程度还远远不够,致使在实际的培训过程中无法依据每个教师的具体情况来进行有针对性的培训;二是当前转岗教师在整个幼儿教师队伍中所占的比例太大,致使需要参与培训的转岗教师数量众多,而由于投入有限导致整个培训工作中的培训资源十分有限,没有能力照顾到每一个参与培训的转岗教师的需求,因此培训活动也很难达到预期的成果。

  (三)没有形成完善的培训机制

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