历史教育论文给力历史课堂以“问”求解论文

摘 要:问题能启发学生的智力,检验学生的学习,增加学生的记忆表象,并激发学生的学习兴趣。在高中历史课堂上,结合高中生的心理特点,以问求解,运用问题巧妙提升学生的学习效率,满足不同教学目标的要求,是构建有效课堂的重要途径。 关键词:历史教育论文,高中历史
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  摘 要:问题能启发学生的智力,检验学生的学习,增加学生的记忆表象,并激发学生的学习兴趣。在高中历史课堂上,结合高中生的心理特点,以“问”求解,运用问题巧妙提升学生的学习效率,满足不同教学目标的要求,是构建有效课堂的重要途径。

  关键词:历史教育论文,高中历史,课堂教学,问题教学法,有效课堂

  研究表明,高中生的心理具有三种显著的特点。其一是心理上的独立性,高中生无论在生活上还是在学习中,以及价值观的表现方面,都有着绝对的独立性,这表明高中生的心智已接近成熟,思维逻辑正由“经验型”向着“理论型”过渡;其二是心理与生理的不平衡特征,研究表明,高中生的生理成长速度略快于心理成长,在生理上他们已经长大成人,而在心理上,他们的情绪易变,缺乏理智,意志薄弱;其三是逆反心理,这一心理的主要成因是他们对小时候所形成的权威观念予以否定,对任何已成定论的事物都投以疑问的眼光。结合高中生的这些心理特点,在高中历史课堂上以问题来引导他们表达出个人观点,帮助他们树立正确的价值观,纠正他们的错误心理,提升他们的课堂学习效率,对高中生的未来成长具有重要意义。

  一、利用问题串活跃课堂气氛

  课堂提问应与课题紧密相连,同时针对高中生的心理特点,让学生能够和问题产生共鸣,并通过提问来活跃课堂气氛,营造“乐学”的情境。

  如“从计划经济到市场经济”一课。对于这一课,很多学生都比较陌生,这是由于当代的高中生没经历过计划经济,而对市场经济概念的认识也极其匮乏。那么,对于这一课的三个核心内容:什么是计划经济、什么是市场经济、是什么促成了从计划经济到市场经济的转变,除了重点渲染背景、概念和意义之外,问题的产生应联系三个核心内容,引导学生解读计划经济和市场经济。

  以计划经济的概念解读为例,笔者设计了边提问,边解答的问答方式。

  ①中国社会建设的目标是什么?师生解答:实现共产主义。②共产主义的标志是什么?

  师生解答:民主集中、消除阶级、压迫和剥削、集中生产。进而笔者创设假设情境:假设周日集体活动是老师带领大家去树林里采蘑菇,必须要采够100个蘑菇,最后采集到的蘑菇交给老师来统一平均分配。想一想,老师这种分配方法的优点有哪些?缺点在哪里?师生解答:优点是全体劳动,学生之间没有“阶级”,每人都能得到蘑菇;缺点是有人采得多,有人采得少,但最后平均分配,会削弱能力强的人的积极性。③想一想,计划经济和共产主义有哪些相似之处,计划经济具有哪些特点?师生解答:相似之处是集中生产,消除阶级,计划经济的特点是集中分配,生产资料公有制,每个人都能得到应有的保障。

  分析:这种提问的方法能够循序渐进,优化知识的发生过程,同时活跃课堂氛围,使每个学生都乐于参与讨论,并对“计划经济”的概念认识更深刻。然而,时间分配是一种艺术,教师应把握好课堂问题提问的时间,仅让其起到一种画龙点睛的作用,将其余时间用在课堂讨论和知识产生方面,如此,则既能够让问题起到活跃气氛的作用,又能很好地将知识展现出来,有助于构建高效课堂。

  二、以“问”求解,架构学生与知识的桥梁

  在实践中,有效课堂的构建方式多种多样,但要切实满足素质教育的要求,就必须要了解学生错误思路的产生原因,了解问题的症结所在,架构学生与知识之间的桥梁,让学生能够更顺利地学习,提升他们的学习效率。以“问”求解的核心是解读课题,展现知识,在课堂教学中,教师应牢牢把握住课题的主要内容,并用问题的形式呈现出来。

  如“大众传媒的变迁”一课,从报刊、电视到互联网,从上世纪二十年代到当前,这一课的历史跨度较大,教学目标也较为多样化。在这一课中,笔者所采用的问题方式是寻找知识难点,了解学生的学习困难,并用提问来解决问题。

  首先,问题的产生立足于报纸的发展。笔者在让学生了解新中国建立前后报刊种类的同时,对学生提出这样的问题:新中国建立前报刊的作用是什么,与新中国建立后报刊的作用存在哪些区别,分别对社会产生哪些影响。对于高中生来说,前两个问题并不难解答,关键是第三个问题。因此,小组讨论后,笔者以第三个问题为核心,带领学生们探讨了新中国建立前后报纸媒体对社会的影响,由此,重点知识也随之产生,这有助于学生更深刻地了解并吸收。

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