小学教育论文培养幼专生幼儿戏剧表演综合能力

摘 要:为了更好地完成快乐生活,健康成长这一学前教育的核心任务,尝试将幼专生的编(儿歌)、讲(故事)、弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、做(手工)等技能综合性地运用。培养幼专生幼儿戏剧表演的综合能力,不仅可提高幼专生专业综合素养,而且能帮助其在今后工作中有效
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  摘 要:为了更好地完成“快乐生活,健康成长”这一学前教育的核心任务,尝试将幼专生的编(儿歌)、讲(故事)、弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、做(手工)等技能综合性地运用。培养幼专生幼儿戏剧表演的综合能力,不仅可提高幼专生专业综合素养,而且能帮助其在今后工作中有效指导幼儿掌握戏剧及其他艺术形式表演的技能,运用戏剧来丰富幼儿的觉察力,使他们能通过想象认识现实,开启幼儿说、唱、跳、画等艺术表演智慧之门,防止和纠正幼儿园小学化倾向,促进幼儿身心全面和谐地发展。

  关键词:小学教育论文,幼专生,幼儿戏剧,表演,综合能力

  “一个孩子如果没有机会从小学习表演,将来很难成为有魅力的社会角色。让他们参加戏剧表演,不是要培养文艺爱好者,而是要赋予孩子们一种社会技能。”著名学者余秋雨的这句话充分显示了戏剧表演对参与社会交往,促进社会技能和提升个人综合素养的重要性。

  戏剧是一门涵盖文学、音乐、美术、舞蹈、表演等的综合艺术。戏剧表演是西方发达国家重要的教育形式,采用启发式、参与式、游戏式的教学理念,从语言、音乐、舞蹈、绘画、表演等方面,培养各阶段学生的创造力和想象力,对学生进行全方位综合素质培养。幼儿戏剧是指引导幼儿用语言、肢体、表情、歌舞等表演形式,表现轻松、愉悦、有情节、有故事性、有理念的故事内容。

  幼专生的戏剧表演能力是指通过借助绘本、童话、寓言等为脚本,从剧本改编到语言表现,从音乐音效选取到道具场景制作,锻炼幼专生的改编创编、声形表演、配乐音效、道具制作、角色化妆等综合能力,并群集团队智慧共同完成整场戏剧的表演。培养幼专生戏剧表演的综合能力,能激发她们表演的主动性、表现力、想象力和创造性,丰富她们多种形式的艺术体验。

  围绕“快乐生活,健康成长”这一学前教育核心任务,在幼儿园教育教学中有机地渗透游戏式的幼儿戏剧表演,激发幼儿说、唱、跳、画等艺术表演的综合智慧。探索将幼专生的编(儿歌)、讲(故事)、弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、做(手工)等专业技能在戏剧表演中综合运用。

  1 培养幼专生幼儿戏剧剧本的改、创编能力及语言表现能力

  在剧本改、创编能力的训练上,引导幼专生结合幼儿文学中创编儿歌和童话故事的文学经验,选取幼儿感兴趣的话题提炼成戏剧素材,对戏剧进行选、读、改、创,从而提高幼专生语言综合运用能力。

  首先,选取绘本、经典童话、寓言等作为幼儿戏剧脚本的来源,题材、内容要符合幼儿的年龄特点、心理需求、理解欣赏水平。如:《三只小猪》《我选我自己》《小红帽》《多多老板和森林婆婆》《啊哈幼儿园》《我不困,我不想睡觉》等等,生动的故事情节,活泼、富于童趣的语言风格,容易引起幼儿情感上的共鸣。

  其次,改编剧本时,引导幼专生学会用童心来感悟作品内涵,用幼儿的眼光来看待人物,用幼儿的语言。做到整体把握故事的发展脉络,真正抓住人物的语言和动作,深入体会主题和人物的性格特点,并根据课堂上学到的幼儿戏剧表演常识及语言文体转换的能力去改编,使人物形象更加鲜明、丰满,使故事情节更加有趣、生动。

  最后,引导幼专生认识戏剧语言是以生活语言为依据,经过加工、创造的艺术语言。将文本的叙述性语言创造性地加以改编,让台词浅显易懂、简洁活泼,富有表现力,符合幼儿的生活经验和语言习惯。如既幽默又寓味深长且具有中国元素的绘本《石头汤》,要将绘本内容改编成脚本形式的台词,在改编过程大胆突破,采用童谣和歌舞为主要形式。童谣读起来琅琅上口、易学易记、音韵和谐,有助于幼儿理解和学习,采用歌舞形式的舞台效果则比较活泼,易被幼儿所接受。

  语言表现是以声音为载体,辅之以表情语言和肢体语言的配合。训练可从日常教学中的绕口令、儿歌、讲故事、角色扮演等开始,加强训练喜怒哀乐、惊悲疑羞等丰富贴切的表情,对眼神或表情反复推敲、试演,以此培养幼专生的声音语言(重音、节奏、停顿和语调)、角色语言、表情语言、心理语言等各种与语言表现有关的综合能力,能准确把握角色的人物性格,艺术地表达剧本的内容情节。语言表现能力的另一种训练是肢体语言的展示,配合台词、音乐表现出特有情绪的动作举止。合理的肢体语言可以帮助幼专生准确地理解剧本表达的内涵,塑造完美的舞台形象。

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