高师院校如何突出师范英语专业的师范特点

摘要:本文从师范英语专业的学科特点、优势,以及在新的教改形势下师范英语专业存在的困难和问题,通过分析其现状和问题,提出如何突出师范特点的几点对策和措施。 关键词:高师院校,师范,英语专业,师范特点 作者:马进胜 在扩招的严峻形势下,在加入世贸之后英语显
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  摘要:本文从师范英语专业的学科特点、优势,以及在新的教改形势下师范英语专业存在的困难和问题,通过分析其现状和问题,提出如何突出师范特点的几点对策和措施。


  关键词:高师院校,师范,英语专业,师范特点


  作者:马进胜


  在扩招的严峻形势下,在加入世贸之后英语显得日益重要的今天,各个院校都竞相办起了英语专业,都想在就业的竞争中分得教师这份“蛋糕”。这无疑给师范英语专业的就业带来巨大的压力,同时挑战也会带来更多的机遇。为什么?因为师范英语专业有其师范办学的优势和突出的师范特点。就像北京师范大学的顾明远教授所说:“只有专业才是不可替代的。”(2007)这里所说的专业就是指专业技能和专业素养。如果师范专业能够突出自己的特点,树立品牌策略,不断强化专业技能和素养,就能够在今后的竞争中处于不败之地。


  1.师范英语专业的优势


  (1)长期以来的办学经验:大多数的师范英语专业都有几十年的办学经验。这些经验的积累就是一笔不可多得的财富。运用这些经验,在教学中不断地拓展、创新,就能够为师范生的专业素养打下坚实的基础。


  (2)学科优势:师范专业有其必修的专业课程:教育学、心理学哲学英语教学法等,这些课程是非师范专业所不会开设的。有了这些课程做基础做后盾,师范生就会拿到《中学教师资格证书》,可以在竞争中多一份就业的保证。


  (3)教学的实习、见习活动:随着师范专业对实习、见习的日益重视,师范生就多了一些实践的时间和机会。在实习中,他们就可以把从学校学到的理论知识应用到中学英语教学中去,不断地熟悉教材,了解学生的学习情况,了解中学英语教学改革的背景,尽早实现角色的转换,为以后的工作打下基础,并且促进教学效果的提高。


  2.师范英语专业的现状


  (1)《英语教学法》教学课时的减少,导致师范生理论学习和实践学习相对时间减少。进入新世纪后,许多师范学院都进行了课程改革,修订了教学大纲,把《课程与教学论》或《英语教学法教程》由原来的一学年课程减少为一个学期,课时由原来的72学时减少到36学时。面对这一实际,教材内容肯定无法完成。像王蔷老师主编的《英语教学法教程》(2000)要求70―80学时;肖惜老师主编《英语教师职业技能训练简明教程》(1999)共十三个单元44课。无论老师如何努力,教材内容只能进行一半多,还不能占用课堂教学时间让师范生去训练技能,这使得师范专业的学科特色和师范生的专业技能在慢慢地被弱化。


  (2)学习时间的缩水,导致师范生学习时间不足。由于就业、考研、论文等因素,大四年级的师范生无法像以前那样安心完成学习任务;考研的师范生找理由不上课,找工作的师范生在校外奔波无法保证按时上课,导致师范生上课人数锐减,课堂气氛较差;加上论文、实习等,师范生的学习任务根本无法完成。就这样大四全年恍惚之间过去了。


  (3)英语口语和课堂用语的欠缺。作为一门语言专业,特别是师范专业,良好的口才是最基本的必备技能,而课堂用语是教师的职业语言,必须准确掌握,加以灵活运用。然而现在的师范生急功近利,不注意观察自己老师的课堂用语,也不注意积累,导致课堂用语不够熟练准确,个别师范生还会自己创造,导致错讲误用。


  3.突出师范英语专业的对策


  (1)加强英语口语和演说能力的培养:良好的口才和演说能力是教师的必备素质,要练习英语口语,必须加强语音、语调的练习,单词的轻读、重读以及句子的连读、句群、意群的停顿,还有句子的声调、降调等。除此而外还必须参加各种课外活动,比如:英语角、接待外宾、演讲比赛等;也可以参加课堂内的活动,如:课前5分钟讲演、课堂的专题讨论等。通过这些活动可以提高师范生的口语技能,使其语言具有感染力,富有节奏感。通过演讲,也可以改善个人的仪容仪态。


  (2)加强游戏活动和简笔画的训练:现在的中学英语课堂教学为什么让许多学生感到枯燥乏味,主要原因就是教师注重知识的传授、课堂组织形式单一。如果师范专业的学生能够在学校学会一定的英语游戏:词语接龙、听音接龙、加减乘除运算游戏(杭宝桐《中学英语教学法》2000,P268)、WordBingo(王蔷《英语教学法教程》2000,P75)、绕口令、幽默、笑话、独幕剧、哑剧表演等。一旦师范生掌握这些游戏,掌握这些活动的组织技能,就可以在适当的时候加以运用,既可以调节学生的学习情趣,活跃课堂气氛,又能寓教于乐促进教学效果。


  (3)加强英语课堂用语的训练:课堂用语是教师课堂的规范用语,由于种种原因师范生会导致课堂用语错误使用。如“上课”“讲课”就被师范生说成:beginclass,gototext而应该是Classbegin,Nowlet’slearnthetext。错误使用课堂用语会严重影响教师的自身形象,造成学生错误模仿。我曾经要求师范生在实习前必须能够熟练地运用80―100条课堂用语,并且把杭宝桐《中学英语教学法》(1999,P274―279)书中的课堂用语归纳为:准备上课――课堂交际――介绍、呈现――操练、练习――分组活动――鼓励与肯定――书面巩固练习――教室教具――家庭作业等总计280多句。我将其复印并分发给每一位实习生,效果不错。也可参考肖惜(1999,P253―258)书中的课堂用语表,帮助师范生练习课堂用语。


  (4)加强三笔字的训练:即毛笔字、钢笔字、粉笔字的训练。在科技日益发展的今天,许多师范生认为没有必要去练习三笔字,因为有电脑辅助可以打印出各式各样的字体模型。这就是为什么现在的学生话是越说越好听了,而字是越来越糟糕。英语的书写对许多师范生而言是一大难关,他们不愿去花费时间练习斜体和连笔书写,觉得没有必要。在青年人日益浮躁的今天,加强三笔字的训练,既能帮助师范生磨炼意志,又能帮助师范生提高教学技能。


  (5)了解中学英语课程改革方向,做英语教改的弄潮儿。自1996年以来,中学英语课本历经三次大的变革:1996―1999年SEFC“SeniorEnglishForChina”试行单元教学;2003―2006年的全新版SEFC教材实行听、说、读、写及综合技能的训练;而2007版的NEFC“NewEnglishForChina”教材则实行模块教学,把每一单元分为五个模块:Topics――FunctionalItems――Strctures――Reading――Writing。每一次教材的演变,都标志着一场新的改革。我们可以从中看出时代发展的要求。因此我们更应该要求师范英语专业的学生积极学习《中学英语课程标准》(2003)(试行版),以促进师范生尽快适应当前英语教学改革的要求,做英语教学改革的参与者和探索者。


  4.结语


  在完成本稿的同时,我读到曾毅《多元融合特色》(2008)文中提到吉林师范大学人才培养的特色:职业技能“五能三字一话”,职业品格为“四实一创”。其中的“五能三字一话”指的是:课堂教学能力、实践活动指导能力、班主任工作能力、教学研究能力、现代教育技术运用能力;毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话。我们可以学习吉林师大的经验,结合各自院校的实际,加强师范特点,树立品牌观念,在创新中不断提升师范生素质,为师范生就业、为社会造就更多合格的中学英语教师。本文来自《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》杂志

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