生活情景融入数学教学的体会

【摘 要】数学来源于生活,又作用于生活,数学教学只有融入学生熟知的生活情景,学生才有兴趣,数学才有生机。?? 下载论文网 /9/view-11659062.htm 【关键词】数学教学 生活情景 促进 学生 体会?オ? “数学来源于生活,又作用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的
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  【摘 要】数学来源于生活,又作用于生活,数学教学只有融入学生熟知的生活情景,学生才有兴趣,数学才有生机。??
下载论文网 /9/view-11659062.htm
  【关键词】数学教学 生活情景 促进 学生 体会?オ?
  
   “数学来源于生活,又作用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在也无时不有,人们离不开数学,因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。《课程标准》强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。这就要求教师在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,把数学融入生活,用生活情景促进数学教学。??
   一、使教学内容生活化??
  1.发掘教材中的生活化学习资料:在新教材的编排中,穿插了一些供学生阅读的短文,即“读一读”栏目。我们在教学时,经常组织学生认真学习,并要求学生发表学习心得,上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展,把握数学与生产实际密不可分的关系,另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就,激发学生的爱国热情。??
  2.发掘实际生活中的数学材料:校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所,我们要鼓励学生去关注、留心、了解校园生活、社会生活以及家庭生活中的数学资源。通过对这些资源的收集、整理、应用,使学生感受到数学与我们的生活密不可分,我们应该学好数学,用好数学。??
  二、使教学过程生活化??
  1.导入课题要与学生熟知的生活情景相结合:心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。教师在导入新课时若能从学生熟知的生活实例引出数学问题,诱发学习需要,学生便会积极主动地投入到学习探索之中。例如:在“解斜三角形”的新课导入中,我设计了以下情景:“一天,一位老农在河岸徘徊,路人问知:老农想知道河对岸一铁塔的高度,苦于无法,又不忍离去。同学们请你们想想办法,帮助一下老农,怎么样?”同学们听后跃跃欲试,但又拿不出可行的具体方案。我抓住这一情景,因势利导地说,我们只要学好解斜三角形的相关知识,就有能力帮他了却心愿了。这样做激发了学生的求知欲望,活跃了课堂气氛,使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。 ??
  2.例题生活情景化:我们所使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验教学时,我们应该结合自己的教学状况,对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编,用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。例如:在教学“概率”时,我将例题变成一道联系班级实际的应用题:“在我校刚举行的高二年级拔河比赛中,规定每队胜一场得二分,负一场得一分,每场比赛都要分出胜负。试计算我们班想在全部22场比赛中得到40分的概率。”由于学生亲身体验了拔河比赛的全过程,学习的积极性大大增强,很快就融入到讨论问题的氛围中。 ??
  3.以学生生活情景设置练习题:“学以致用”,明确指出了我们教学的根本目的,因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁,把练习题目设置成学生熟知的生活情景。让学生在情景中探究,在情景中获求知识,在情景中提高分析问题和解决问题的能力。如:在讲述函数内容时,我编写了以下练习:我校新校区计划购置一批某型号电脑,市场价每台5800元,现有甲、乙两电脑商家竞标,甲商家报出的优惠条件是购买10台以上,从第11台开始每台按7折计价;乙商家报出的优惠条件是每台均按8.5折计价,两家的品牌、质量、售后服务均相同,假如你是该校有关部门的负责人,你选择哪家较优越些请说明理由。通过此题的练习,让学生了解如何提高经营和消费的决策能力,加深数学与生活的联系,提高应用数学的能力。 ??
  三、理论联系实际,提高学生的课外数学应用能力??
  数学只有应用于实际,才会变得富足而有生气,才能让学生体验到学数学习的乐趣,进而确立用数学解决实际问题的意识和信心。课外活动中教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。 ??
  1.开设生活化的数学实践活动,让学生在活动中应用、发展数学。例如:在学习了“等比数列”之后,让学生分组去收集,整理,计算,体会“数列在分期付款中的作用”。使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。??
  2.引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题:例如:让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案,适当地用在黑板报、宣传栏上,用在主题班会的布景上,或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物,改变自己房间的局部布局等。 ??
  3.写数学学习心得和数学知识小论文:如在学习了“等差数列”的有关知识后,让学生写写《储蓄的计算》,学了“函数及其图像”后,让学生写一写《一天的气温变化与函数》等。这样做不仅使学生学到了数学知识,提高了数学应用的能力,而且也提高了学生的习作水平。数学心得写出了学生学习数学的感受与得失,反映学习过程中的喜悦与困惑,便于师生间更好的交流。??
  4.制作数学学习周报:制作数学学习周报可以将枯燥的数学知识融入到有趣的小报形式中去,让学生轻松地学知识;也可以借机鼓励那些学得一般但动手能力强的学生,发挥他们的特长;同时培养了学生的动手能力以及收集、整理资料、构思、排版、绘画等各方面的能力,最终达到学生综合素质的全面提高。??
  总之,教师要认真耕耘好生活实际这块“土壤”,把每节课的教学内容作精心设计。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题,结合自身的生活经验和已有的认知水平,围绕问题的解决,逐步把生活常识数学化;另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中,实现数学知识生活化,从而达到提高学生数学素养的目的。同时,教师在教材的使用更加合理,实现教学观念、教学方式的转变更加快速,教师的教学能力提升更加有效。

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