《地理课堂教学技能》课程内容改革初探

一、《地理课堂教学技能》课程内容结构分析 下载论文网 /9/view-11660943.htm 《地理课堂教学技能》课程主要是让地理师范生掌握在课堂教学中如何运用一定的教育观念和心理学理论,根据特定的教学目标、教学内容、教学对象、教学资源做出促进学生地理学习的教学技术或行
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  一、《地理课堂教学技能》课程内容结构分析
下载论文网 /9/view-11660943.htm
  《地理课堂教学技能》课程主要是让地理师范生掌握在课堂教学中如何运用一定的教育观念和心理学理论,根据特定的教学目标、教学内容、教学对象、教学资源做出促进学生地理学习的教学技术或行为。比较多所师范院校《地理课堂教学技能》课程或相关课程的内容结构可以发现,大多数师范院校相关教学内容主要包括以下几个方面:一是准备技能。主要涉及地理课堂教学目标制定技能、地理课堂教学重难点分析处理技能、地理教学内容组织技能、地理教学策略制定技能、地理教学方法设计技能、地理教具运用及地理教案编写技能。二是授课技能。主要涉及地理课堂教学导课和结课技能、讲解技能、提问技能、教学语言的运用技能等。三是观摩技能。主要涉及听课技能、评课技能。
  从整体看,这门课程主要涉及课前教学设计、导入、讲授、提问、变化、媒体运用、活动组织、结课、评课等技能,课程内容不够完善。而随着新课标的制定以及基础教育地理课程改革的推进,对地理教师的课堂教学技能提出了新的挑战。作为地理师范生,不仅要掌握传统的地理教学技能,更要接受新的思想和理念,学习新的地理课堂教学技能,才能掌握如何组织管理学生,实现教师角色的转变;如何自制多媒体地理教学课件,把现代教育技术融合入地理课堂;如何科学地评价学生的学习,真正做到师生平等;如何进行课后教学反思,以取得更大的发展和进步;如何去了解、开发学生的潜能,更好地指导学生,以促进其全面发展。除此以外,还要能够进行教育科研,积极开发课程资源等。只有这样,才能更好地适应新形势下的中学地理教学。因此,《地理课堂教学技能》课程内容有待进一步的完善。
  二、新课程对地理课堂教学技能的新要求
  1.要求地理教师具备学习指导技能
  学习指导技能是指在课堂教学中,教师以学生学习的心理过程为依据,为学生的自主学习等创设有利环境,对其学习动机、过程、方法进行指导和引导,从而促进发展的教学行为方式。我国著名的教育家陶行之先生说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”新课程要求“教师是地理学习活动中的组织者、引领者和亲密伙伴,对学生在地理学习中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响”,地理课程标准中也指出,应“改变地理学习方式”。地理教师只有具备一定的学习指导技能,教给学生学习的方法,才能够对课堂教学活动和课堂情景进行恰当的调节与引导,更好地完成教育、教学工作,而地理教师对学生学习指导能力的强弱,会直接影响到学生的学习效果和教师教学任务的完成程度。
  2.要求地理教师具备课程资源开发利用技能
  课程资源开发利用技能是指寻找具有教育意义、有利于课程目标实现的资源以辅助地理教学的能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》中特别提到,要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”,它是保证新课程实施的基本条件,学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量。由于社会和经济发展,地理课程资源越来越丰富,可供开发利用的范围也越来越广阔,这意味着教师的选择余地加大、选择机会增多,一方面可以满足教学的多种需要,同时也增加了决策的难度。在新课程背景下,地理教师作为课程资源的设计者和组织者,必须具备根据教学目的和内容开发与选择课程资源的能力,积极主动地为教学内容选择与之相适应相匹配的课程资源并加以利用,提高课堂教学有效性。
  3.要求地理教师具备多元化评价技能
  多元化评价技能是指教师从多个层面,采用多种方式对学生的综合表现进行评价的能力。新课程倡导评价方式的转变,以更加全面地认识与了解学生。地理课程标准中提出,要“构建结果与过程并重的评价方式”,即在地理教学过程中,应注重评价目标的多元化,不但评价学生的学习质量,以引导学生的学习方向,检验教师的教学效果,而且促使学生全面发展;注重评价内容的全面化,不但对学生的认知发展水平进行评价,也关注学生的情感态度、创新意识和实践能力;注重评价方法的多样化,不仅以成绩作为评价学生惟一标准。传统的教学评价形式单一、评价内容不完整,片面的评价机制强化了分数意识,助长了死记硬背,弱化了学生的主体意识,产生了很多弊端,而要改变这种不合理的评价方式,教师必须具备多元化的评价技能以及正确的评价观念。
  4.要求地理教师具备教学研究技能
  教学研究技能是用科学的方法对教学的现象本质进行分析和整理,认清教学现象之间、事物之间内在的联系与规律,以寻找出解决各种教学问题的途径的行为。新课程改革涉及教育观念、课程结构、教学内容、评价体系、课程管理等教育的全过程,是一项复杂的系统工程,这就需要教师首先成为教育教学的学习者和研究者,具有持续的追求新知识和进行科研工作的能力,“教育即是研究者”,已经成为时代对每一位教师的要求。在教学过程中,教师要通过教学不断地对学生施以影响、引导与帮助,以使其及时获取发展的动力和营养。因此,教师本身惟有不断积淀汲取、孜孜不倦地求新探索,才能适应学生全面发展的需求。
  三、《地理课堂教学技能》课程内容改革思考
  1.增加学习指导技能内容
  地理教师在教学中的主要任务是指导、引导、促进学生的学习。因此,在《地理课堂教学技能》课程中,应增加学习指导技能的内容。如地理学习方法的指导技能,即指导学生如何正确地判读、运用地理图像,使其养成良好的读图、用图习惯,掌握正确的读图方法;如何观察与分析地理现象与事物;如何进行地理小课题的探究等。地理学习策略的指导技能,即指导学生如何科学地进行地理知识的记忆;如何有计划、有步骤地进行地理考前复习;如何学会梳理知识,高效构建知识框架体系等。地理学习心理的指导技能,即指导学生如何进行考前心理调适;如何激发对地理学习的兴趣;如何克服对地理学习的畏难情绪等。
  2.增加多元化评价技能内容
  在地理课堂教学中,教师应具备全面评价学生地理学习表现的能力。因此,在《地理课堂教学技能》课程中,应增加多元化评价技能的内容。如从多方面内容评价学生地理学习的技能,即如何从学生地理知识掌握状况进行评价;如何从学生地理能力提升方面进行评价,包括对其地理观察能力、地理图像能力、地理思维能力的评价等;如何从学生人地协调观、资源观、环境观等形成方面进行评价。采取多样化手段评价学生地理学习的技能,即如何用档案袋展示学生地理学习的点滴;如何观察学生在地理学习、地理实践、地理活动中的表现;如何通过情景测验法评价学生解决地理问题的能力等。通过多元化主体评价学生地理学习的技能,即如何从教师的角度评价学生的地理学习;如何从家长的角度评价学生的地理学习;如何从其他学生的角度评价学生的地理学习;如何从学生自身的角度评价其地理学习等。
  3.增加课程资源开发利用技能内容
  地理课程资源对地理课堂教学具有非常重要的辅助作用,有利于教师的讲与学生的学,而教师的课程资源开发利用能力,会直接影响到课堂教学的有效性。因此,在《地理课堂教学技能》课程中,应增加课程资源开发利用技能的内容。如观察和分析资源的技能,即如何利用敏锐的观察力和果敢的分析判断力去发现身边可能成为教学内容的自然资源、人文资源、乡土资源;如何选用最适合教学内容的、最能体现地理教学特色的课程资源辅助课堂教学等。收集和处理信息的技能,即如何通过各种各样的地理网站、期刊、传媒等渠道收集与地理课堂教学内容相关的资料信息;如何将大量的信息资源进行归纳整理等。筛选和鉴别资源的技能,即如何在丰富的信息中找到最适合地理教学的资源。课程资源的整合技能,即如何将多种多样的课程资源进行交叉、融合,为地理教学目标的实现提供保障。课程资源创生的技能,即如何在教学活动中将已有的课程资源及偶然间产生的灵感,经过一定的组织加工,使其成为与当前教学内容密切相关的新的课程资源的能力。
  4.增加教学研究技能内容
  地理教师在教学过程中遇到教学实践问题,都需要寻求一定的理论指导,并结合教学研究方法与手段进行解决。因此,《地理课堂教学技能》课程中,应增加教学研究技能的内容。如教学反思技能,即如何在地理教学后审视自己的教学行为,包括教学态度、教学目标、教学方法、教学手段、教材处理,并对教学情况作自我回顾与自我小结等。分析问题技能,即如何对地理新课程推进过程中遇到的困惑进行分析;如何对地理教学中遇到的疑难问题进行分析等。解决问题技能,即如何运用所掌握的研究方法与技术解决地理教学实践中出现的问题,涉及如何利用网络资源、报刊杂志、期刊数据网等查阅文献资料;如何归纳概括及处理收集到的信息;如何撰写教研论文等。▲

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