科技文阅读解题四忌

科技文阅读解题有四忌:一忌心态浮躁,二忌主次不分,三忌先入为主,四忌断章取义。 下载论文网 /9/view-11646210.htm 高考科技文阅读本来应该是得分率非常高的一个板块。第一,“答案就在文章中”是科技文阅读最突出的特点,它的主要测试内容,着重从不同侧面考查考生筛
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  科技文阅读解题有四忌:一忌心态浮躁,二忌主次不分,三忌先入为主,四忌断章取义。
下载论文网 /9/view-11646210.htm
  
   高考科技文阅读本来应该是得分率非常高的一个板块。第一,“答案就在文章中”是科技文阅读最突出的特点,它的主要测试内容,着重从不同侧面考查考生筛选、提取、推断信息的能力,而这些都可以在文中找到;第二,它不像散文那样含蓄,一切都在语言层面上体现,只需要将作者的思路仔细梳理出来,就可以较好地提取文章的有效信息,从而准确解读并正确解题;第三,题目的指向非常明确,有的虽然没有明示,但实际上很明显的在某一段落内可以找到答案;第四,其考查内容、考点与题目类型都相对明确与稳定,也较为容易把握。
  然而,在实际考试中,这一板块失分情况并不少。其原因当然是错综复杂的,有文本阅读能力方面的原因,有审题准确与否的原因,有相关知识理解程度的原因等等。但笔者认为,有一点我们不能忽视,科技文阅读是对考生临场状态影响非常大的一个板块,也是考试结果往往与他们平时水平出现较大偏差的一个板块。究其根本,解答科技文阅读题与考生的阅读心态、思维习惯、解题视角等关系密切,科技文阅读更加注重包括考生心理、习惯在内的综合素养。具体说,有以下“四忌”,这是应该在平时的训练中应加以克服的。
  一忌心态浮躁。高考特定的氛围往往使考生处于浮躁状态,难以静下心来,加上有些考生认为科技文“答案就在文章中”,自觉不自觉地产生轻敌思想,因而影响了阅读效果。经常听到考生考后反思时说“文章读得模模糊糊”“没有仔细去读懂文章”,许多关键的内容似懂非懂,甚至理解出现了偏差。而恰恰科技文阅读的题干最多语言陷阱,常常运用信息干扰、偷换概念、以偏概全等似是而非的语言表述来迷惑考生,使他们不由自主地陷进去。
  如2009年全国卷Ⅰ的第5题,不符合原文意思的选项为D。其选项的表述是“古代只有氏族社会的军事首领才拥有斧钺,所以人们采用像斧钺之形的‘王’字来表示军事首领。”而原文中的相应内容是“‘王’字像斧钺之形是因为‘王’这个称号是从氏族社会的军事首领演化来的……而斧钺正是军事统率权的象征,在原始社会晚期的军事首领墓葬中,曾发掘出随葬的玉钺、石钺……”。选项中的“只有氏族社会的军事首领才拥有斧钺”是进行了逻辑偷换的结果,“氏族社会的军事首领拥有斧钺”不等于“只有”他们“才”拥有,只要仔细阅读是不难读出来的。
  对此,考生除了训练阅读解题时的“静气”外,明确阅读步骤和解题思路对消除浮躁心态是有好处的。如运用“勾画要点,梳理观点,理清内容”的三步阅读法,解答此类题目采用“仔细查异、理性辨错、客观求真”的基本解题步骤等。方法清楚了,步骤明确了,考生心里有底了,心态也就好了。
  二忌主次不分。任何一篇科技文,它的说明对象、基本思路和主要观点应该是清晰明确的。但科技文有一个特点,涉及的专业知识或者专业术语较多,因而阅读时考生就很容易被迷惑,弄得主次不分,眉毛胡子一把抓,影响了对文章的整体把握,当然也就影响了解题的效果。
  同样以2009年全国卷Ⅰ的科技文为例,该文从“戴不戴帽子”和“横置的斧钺的象形”两个方面说明对“王”字构造的正确解读,这是主要内容,其他则是相对次要的。有了这样的解读再来做题,效果就会比较理想。如第7题,推断不正确的选项为D。其选项的表述是“甲骨文、金文距离许慎太遥远了,不然的话,许慎是可以释读出甲骨文的‘王’字,并正确解释它的字形结构的。”而与之相对应的原文是“但这一切距离许慎太遥远了,《说文解字》‘王’字下说:‘古之造文者,三画而连其中谓之王。三者,天、地、人也,而参通之者,王也。’这显然是后人的臆测了”。看似只是对一个指代词的指代对象的辨认,实际上以次代主了,站在全局的角度就很好理解“这一切”是指历史文化而非“甲骨文、金文”。
  对此,考生首先要学会阅读时做好整体把握,对整个文段的内容和思路有一个整体感知,在对文段整体进行有效地梳理后,再结合题目深入文章的细节;其次,考生还要养成这样的习惯,在把握作者思路的基础上,深入分析文章的每一个“点”和其他内容之间的内在逻辑联系,然后结合题目准确判断这一个个“点”所表达的实际意义,进而判断它们的正误。
  三忌先入为主。科技文阅读的文段往往涉及到一些相关领域的知识,而如果当这些知识和考生原有的知识范畴发生叠交时,他们往往容易受制于自己原有知识的局限,以原有的知识和观点去代替对文本的解读,因而作出不恰当的判断。可见,依据选文提供的信息作出正确的判断和选择就至关重要了。
   以2009年全国卷Ⅱ的科技文为例,选文主要阐释“经”书这一概念。而“经”这一概念由于“四书五经”之说考生印象非常深刻,并且我们今天对“经”的理解受清代今文经学的影响较大,因而很容易以自己脑中对“经”的理解去取代文本。如第5题不符合原文意思的选项为C。选项的表述为“清代今文经学派认为古代经典被命名为‘经’,这跟孔子亲定有关,而跟‘经纬’之‘经’没有关系。”原文则是“没有‘经’,‘纬’就无所依托,因此在汉代被命名为‘经’的应该是朝廷最重视的文献。不过,清代今文经学派认为只有孔子亲手所定之书才能称作‘经’”,可见,清代今文经学派还是承认“经”跟“经纬”的“经”有关系。考生如果以固有观念取代文本就会出错。
  对此,首先要求树立牢固的文本意识,尊重原文,做任何一个题目,都要与原文仔细比较,找出选项和原文在语言表达上的具体差异;其次,注意和原文的语言差异,结合上下文和对整个文段的总体理解,看这些语言差异是否改变了句子的原本意义,这个判断是解题的关键,因为语言变化了,所表达的意思可能发生变化,也可能没有发生变化,判断合理就会得出正确的结论。
  四忌断章取义。从近几年高考情况来看,科技文阅读的试题,或者是对全文不同地方的内容进行提取,或者是对全文重要内容进行提取,或者是根据文章意思转换表述形式。因而解题时首先要着眼全局,整体感知,瞻前顾后,明确语言环境,否则就容易犯断章取义、以偏概全的错误。
  还是以2009年全国Ⅱ卷的科技文为例,其第6题不符合原文意思的选项为B。选项的表述是“《左传》《公羊传》《?b梁传》是解经的书,所以尽管很重要,也只能使用六寸的简。”相关的原文信息为“解经的文字,如《左传》《公羊传》《?b梁传》则用六寸的简来写。”在原文中完全不存在因果关系的句子,在选项中却变成了因果关系,这既是强加因果,也是无中生有。
  对此,考生要明确树立语境意识,任何时候不要忽略了上下文,解题时审析选项,要在整体解读的基础上,回到原文的信息源中,扣紧文本,找到相应语段位置和相关语境,找到前后之间的内在联系,再作出辨识与判断。
  总之,高考科技文阅读确实是现代文阅读中相对比较容易把握的,而且题目的类型相对比较单一,解题思路与方法更是可以明确归类。但正如陆游所说“功夫在诗外”,解题的成功并不完全取决于阅读能力,因此,在复习中若能有针对性地进行相关素养的训练,是可以收到事半功倍之成效的。
  〔作者系上海市复旦中学特级教师〕

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