高中物理教学中科学思维方法的培养?お?

思维是高级生物的大脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的规律性做出概括与间接的能动的反映.它可以分解成一些基本的思维形式和思维方法. 下载论文网 /9/view-11661205.htm 科学思维,即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系
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  思维是高级生物的大脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的规律性做出概括与间接的能动的反映.它可以分解成一些基本的思维形式和思维方法.
下载论文网 /9/view-11661205.htm
  科学思维,即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系;是真理在认识的统一过程中对各种科学思维方法的有机整合,是人类实践活动的产物.培养科学的思维方法,可以帮助人们自觉地掌握正确的思维方法和工作方法,而且可以指导我们运用自己的智慧去进行创造性的研究工作.尤其可以帮助人们养成良好的思考习惯,学会和掌握正确的思维方法.在物理教学中如何培养学生的科学思维方法是我多年探究的一个课题.下面结合自己的教学实践谈点体会.
  一、课堂教学应突出思维逻辑性,培养学生辩证唯物主义的观点
  高中物理教学的总目的是要求学生比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需要的物理基础知识,了解这些知识的实际应用;进一步提高理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力;培养学生的辩证唯物主义的观点.
  在物理教学中,如何突出物理教材的逻辑性呢? 这主要取决于物理教师教学艺术的精湛程度.教师对教材要反复推敲、对教案要精心设计,才能在物理教学过程中做到由浅入深、由易到难、由已知到未知、由现象到本质、由定性描述到定量分析,让教材一步一步发展,使学生的思维一步一步展开.
  二、整合教学资源 ,在自主学习中培养学生的科学思维方法
  在网络环境下,自主学习和讨论的教学模式已经得到广泛的应用.这就要求学生在高中物理课外自主学习或完成老师布置的学习任务时,对遇到的问题,积极进行分析、探究和思考,并提出自己的认识、想法及体会.此外,学生也可以利用网络等工具,去查找自己无法解决的问题,通过网络把问题提交给老师、同学进行交流、互动和讨论,从而比较顺利地解决问题.可见,在网络环境下,有效整合教学资源,可以拓展思路和视野,而且具有独立性、交流性和协作性,有利于培养和提高学生的学习能力、探究能力和创造思维.在教学中,教师还要积极主动与学生进行交流、讨论和互动.当学生提出疑问时,教师要科学合理地引导、启发,逐步拓展学生的视野,培养学生的科学思维方法.
  例如,在讲“超重和失重”时,教师可以提出问题:(1)物体的超重和失重是取决于速度还是取决于加速度?(2)请根据牛顿第二定律分析物体超重和失重的物理原理.学生两人一组动手做实验进行研究,互相探讨,然后得出结论.在此过程中,教师到学生中巡视,指导学生正确地进行实验,记录相关数据,并回答学生在实验过程中的问题.当学生完成实验后,教师组织学生共同讨论分析,最后得出正确结论:物体的超重和失重取决于加速度.根据实验的结果可知,当物体具有向上的加速度时处于超重状态,当物体具有向下的加速度时处于失重状态.以本实验为例,当砝码有向上的加速度时,合力向上,则拉力大于砝码重力,弹簧秤示数即视重大于砝码重力,所以砝码处于超重状态;同理可知,向下加速时砝码处于失重状态.学生实验、分析、探究、得出结论.这样教学,既突出教师的主导作用,又突出学生的主体地位,培养了学生的科学思维方法.
  三、鼓励学生大胆质疑,在探究中培养学生的科学思维方法
  学起于思,思源于疑,疑则诱发探究的意识,从而发现真理.世界上有许多重大的发明与新技术的发现往往是从质疑开始,从解疑入手的.从有疑到创新,正是事物发展的客观规律.在物理教学中,教师要鼓励学生大胆猜想,去发现问题,同时大胆质疑,敢于提出问题,从而敢于探究.爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要.”在物理教学中,教师要鼓励学生多问几个为什么,让学生敢于说出自己心里的疑问和想法,不要轻易否定,不要轻易拒绝,否则学生敢于质疑问难的好习惯都会被扼杀在摇篮中.
  例如,在讲“二力平衡”时,学生提出这样一个问题:甲乙两队拔河时,有时出现相持静止时,两队的作用力是相等的,可是当两队匀速向一方运动时,肯定有一方的力比另一方的力要大,这两个力是不相等的呀?面对学生这一具有挑战性的问题,我的做法是没有立即给出解答,而是给学生两个弹簧秤让其去做探究实验,从而引起学生认知心理上的矛盾和冲突,产生探究的欲望.
  总之,培养学生的科学思维方法,激发学生的探究意识是基础,课内教学和课外活动,都要围绕这一目标展开,利用科学渗透,全方位、多层次地激活学生的科学思维方法.在高中物理教学中培养学生的创造思维方法意义重大而深远.教师必须采取行之有效的对策、措施及方法,培养学生的创造思维,提高教学效果.

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