捡回一片上等的茶叶

一、案例背景 下载论文网 /9/view-5708854.htm 去年,我担任中专新生班班主任,九月刚开学,这些从初中步入中专的学生一脸稚气,眼里充满对这个陌生环境的疑问。通过上课的自我介绍,同学们很快就如奔流而来的溪水融入班级的海洋里,到处是他们的欢声笑语。在这样的气
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  一、案例背景
下载论文网 /9/view-5708854.htm
  去年,我担任中专新生班班主任,九月刚开学,这些从初中步入中专的学生一脸稚气,眼里充满对这个陌生环境的疑问。通过上课的自我介绍,同学们很快就如奔流而来的溪水融入班级的海洋里,到处是他们的欢声笑语。在这样的气氛中工作俨然给我一种茶园才能找到的清香和舒畅,但在清香舒畅之余我发现教室墙角总有一个孤单的影子――小董。这孩子虽是男生却很腼腆,平时看到他时总一个人待着,上课也沉默是金,即使勉强回答问题声音也小得像蚊子哼,于是,我决定先来个按兵不动,细探虚实。
  几周过去了,我对这个男生的关注多了,有意无意会多看他几眼,确实,小董喜欢独处,有时热心的同学招呼他一起玩,他也冷冷地说:“不”。久而久之,同学们就不喊他了。凭多年带班直觉,我感觉小董出现这种情况,极可能是他心理有问题。如何才能帮他呢?
  二、案例剖析
  为了弄清小董情况,我主动找他谈心、聆听他的需求,平时注意细微观察,通过讨论、家访等方式寻找问题的原因。
  1.个体心理原因
  小董的学习成绩开始比较差,其实并不是因为他头脑笨,也不是他不用功,而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等心理所影响。过重的心理负担使他不能正确地评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中,这样会严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁,让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为:“每个人都有先天的生理或心理欠缺,只不过程度不同而已。只要处理得好,缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从小董的个体情况来看,他的心理问题比别人要稍严重一些,相对来讲,转化的难度要大一些。
  2.家庭暗示原因
  小董来自父母离异家庭,跟母亲生活在一起。他的母亲对他很关心,学习上要求也很严。从他的个性来看有点像女生,讲话声音很小,一讲话就脸红。平时害怕成绩考不好,怕母亲责怪。母亲忙于生意,再加上小董不善言词,很少深入沟通,长此以往,他与别人相处时,有点沉闷的感觉。从他脸上也看不出他的快乐。家长对他的过高要求,使他背上沉重的思想负担,并产生了某种恐惧感,给他的心理发展带来了严重的副作用。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。
  3.学习诱发原因
  在学习上,小董属于不爱学习、害怕学习的孩子。他父母还未离异时,他的个性开朗得多。父母离异后,个性和兴趣都相对封闭了。虽说他的母亲也付出了很多,但收效不大。进入班级后,我与家长和任课老师进行了剖析,发掘他学习懒散的主要原因:没有家长的经常鼓励,教育也缺乏计划性,班级的同学也没有发挥良好的舆论作用。因而,他没有尝到学习的甜头,总是遭到别人的责骂和白眼,到后来,家长和老师都有点放任自流了,所以,他也就无所谓,容易的知识就学点,难的就放弃,这样一来成绩更差,慢慢形成恶性循环,最后沦为一名“后进生”,丧失了进取心。
  三、案例内容
  针对小董的情况,我尝试了采用暗示心理疗法来帮他走出自卑的心理阴影,尽早体验成功的快乐。所谓暗示心理疗法是利用言语、动作或其他方式,使被治疗者在不知不觉中受到积极暗示的影响,从而不加主观意志地接受某种观点、信念、态度或指令,以解除其心理上的压力和负担,实现消除疾病症状或加强某种治疗方法效果的目的。
  令我欣慰的是:我的暗示心理疗法起作用了。通过与任课老师、家长齐心协力地耐心疏导、启发,并通过小董自身的努力,他已经逐步消除了自卑心理,真正树立起我能行的良好心态。高一时,他多门考试不及格,成绩是班级后几名;到现在高二了,不仅所有考试课程全部及格,成绩有较大提高,而且现在操场上常看到他与同伴嬉戏玩耍的身影了,看到他笑得那么开心和天真,我又找到了茶园内那茶香四溢的感觉。
  四、案例反思
  素质教育的发展为学校教育提出了新问题,即如何在实施素质教育中关注与培养学生的积极健康的心理。可事实上,现在有不少如小董这样的中职生因各种原因出现了自卑心理。在教育中,除了关注学生成绩,我们更应重视学生的心理辅导。
  1.放开“缰绳”,为学生松绑
  学习成绩影响着他人的看法,一优遮百丑。反之,一丑遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到别人白眼的时候,他自然不自在,甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以,对这些孩子的转化不是马上去抓他的成绩提高,固然成绩很重要。但实践经验证明,只有先治好“心病”,才是最佳的方法。如何治?我认为,要根据学生实际情况,因人而异,先不去注重他的成绩,而是更多地关注他们的思想倾向和行为动机,让学生排除成绩差这个诱发因素,晓之以理,动之以情,多投入感情,多投入精力,逐步促使学生感知别人的期待和接纳,从心里产生要好的念头。这样,学生在无拘束中转化才会更理想。
  2.树立信心,激起“我能行”之情
  记得有一次班级举行朗诵比赛,胆小的小董也被我选上了,让他参与集体活动,尤其是在舞台上亮相,还需要有较高的激情和较强的信心,我就发动他的好朋友动员,并让他们一起上。开始他并不愿意,最后在家长和老师的鼓励下,他还是上了,而且表现的还不错,我和任课老师都以他为典型进行了表扬。他第一次在同学面前有了开心的笑容。从此,他变了好多,对好多课似乎也有了一定的兴趣。有一天,他问我:“我能行吗?”我说:“你这么棒,当然行。连朗诵都这么好,还有什么不能上去的呢!老师相信经过你的努力,成绩也一定会上去的。我们一起努力,好吗?”他激动地不住得点头。从此,他真的非常努力,成绩有了质的飞跃。到了高一下学期期末时,成绩已上升至班级中等水平,还参加了学校的电脑小报制作比赛并获奖。看到因为他的进步,家长笑得那么开心了,他也笑得那么甜美,我庆幸自己捡回了一片上等的茶叶,又找到了茶园内那茶香四溢的感觉。
  (作者单位 南京新港中等专业学校)
  编辑 代敏丽

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