“学案导学法”在畜牧专业课上的应用

学习方式的转变是新一轮专业课课程改革的显著特征。传统的畜牧专业课课堂结构是以灌输知识为目的、以教师的讲授为核心来设计和安排的,从教学过程和方法看就是“提问――讲解――巩固――作业”,从教学关系看就是“我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收”
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  学习方式的转变是新一轮专业课课程改革的显著特征。传统的畜牧专业课课堂结构是以灌输知识为目的、以教师的讲授为核心来设计和安排的,从教学过程和方法看就是“提问――讲解――巩固――作业”,从教学关系看就是“我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收”。这种刻板的程式导致学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种被动的学习状态,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程。
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  新的畜牧专业课课程标准对学生的能力要求越来越高,传统的教学模式越来越不适应当前课程改革的要求,它要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,要求教师在教学过程中有全新的教学方法和全新的教学设计。为了培养学生的自主人格和主动学习的能力,我在畜牧课教学中尝试了“学案导学法”。
  “学案导学法”是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计为学习方案交给学生,学生依案而学,教师导学释疑,以课堂达标为步骤,融知识落实与能力培养为一体,达到形成学习能力、提高素质为目的的教学方法。学案一般由学习目标、导读提纲和形成性练习等三部分组成,分指导自学、师生共学和复习巩固等三个实施阶段。
  一、“学案”的实施
  1.指导自学。
  “学案”编写好后提前1―2天发给学生,要求学生根据“学案”的要求初步阅读教材,并对学生阅读作三点指导:一是要求学生读书要快,要尽量节省时间;二是要求学生在读书中找出较为准确的知识点或问题答案,在书本上勾划出来,并在“学案”上填出来;三是边阅读边思考,找出疑点,并作好记录。学生在初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试,做到动眼、动脑、动手。教师对课前预习的情况进行检查,并作适当的评价激励。
  2.师生共学。
  完成上述自学指导工作后,师生之间已有了沟通的共同基础,课堂教学成为学生在教师的点拨和在“学案”的引导下解决问题的过程。例如,在关于“狂犬病的防治”的教学过程中,我先提供了“狂犬病人发疯致死”的实例,设计了如下问题:
  (1)如果有人被狗咬伤,他应该采取哪些有效措施?
  (2)怎样避免狂犬病的发生?
  要求学生根据“学案”,在预习的基础上结合老师所提供的材料,围绕问题进行思考,分组讨论,然后由各小组派代表阐述自己的观点,其他同学可以进行补充说明,以此展开辩论。在此过程中老师给予适当的点拨、引导和激励。经过学生充分的讨论和辩论后,老师再展示出“以防为主,防重于治”,通过提问、讨论、辩论、点拨和训练,使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。
  3.复习巩固。
  “学案”记录了自主学习的全过程,留有预习时的问题记录,留有学生在课堂上“质疑解疑”的思维记录,是信息加工理想的载体,同时也是学生后续复习、巩固提高的重要资料,在以后学习中也可以重新从整体上理解和把握所学内容。
  二、“学案导学法”的意义
  首先在于它变“学会”为“会学”。
  学生根据“学案”进行预习,目标步骤清晰,避免了预习的盲目性。尤其是对学习习惯不好的同学,可以根据“学案”逐条看书,初步理清教材内容,记录预习中的问题,在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法,形成良好的学习习惯。其次,它突出了学生的主体性。无论是“自学”阶段学生依据“学案”所进行的整理、概括和初步尝试,还是“共学”阶段学生在教师点拨和“学案”引导下的质疑、讨论、探究、实践,“学案导学法”都把学生推到了自主学习的主动地位,发挥了学生的主体作用,形成了有序有控的自主学习过程,促进了学生学习方式的转变。
  另外,“学案导学法”较好地体现了知识与能力的统一。
  “学案导学”的特点是把学习目标交给学生,导读提纲逻辑性、系统性强,便于学生掌握基本原理,构建知识框架,有利于学生有效地提取信息,同时,“学案”注重了知识的能力价值,强化了对知识点形成性练习的设计,并通过“诱导式”、“开放式”等不同教学程序灵活运用,引导学生重视对问题的分析、探讨和解决,使学生基础知识落实到位的同时,能力的培养有了依托。而在“学案”实施中的自学、质疑、讨论和实践等环节则有利于学生探索精神和自主学习能力的培养。
  三、“学案导学法”运用后的效果
  1.联系社会热点,学以致用。
  疾病防治是畜牧专业课教学的一个重要内容,但对疾病防治的学习不能单纯为记忆而记忆,更重要的是教会学生运用所学的知识去认识、理解纷繁复杂的现实问题。比如,在学完了“禽流感的防治”后,提出农民盲目跟从造成巨大经济损失,让学生分析讨论,得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论,并且让学生提出解决的方法,如价格政策、行政手段等。由于事例大多数从学生身边、电视和报纸上获得,学生非常感兴趣。
  2.“学案导学法”运用后,我校学生成绩有了显著的提高。
  通过运用“学案导学法”,加深了师生的沟通,增强了师生课堂双边活动,使学生在课堂中易学、乐学、会学、活学。运用“学案导学法”几年来,我校畜牧专业毕业生成绩突出,在社会上引起了巨大反响,给学校带来了很好的社会效益和经济效益。

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