小学数学信息技术辅助教学原则与策略刍谈

摘要:小学数学信息技术辅助教学要遵守一定的原则,并且要从提高教学效率的角度出发,采用适应的应用策略。 下载论文网 关键词:小学数学;信息技术;辅助教学;原则;策略 中图分类号:G623.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)09-0221
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  摘要:小学数学信息技术辅助教学要遵守一定的原则,并且要从提高教学效率的角度出发,采用适应的应用策略。
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  关键词:小学数学;信息技术;辅助教学;原则;策略
  中图分类号:G623.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)09-0221-01
  信息技术用于小学数学教学,可以实现小学数学课堂教学的改革和创新,这也是符合国家新课程改革理念的一种有效教学模式。那么,在小学数学的教学中,教师应当顺应怎样的整合原则,实现小学数学教学内容与信息技术的有机整合呢?
  1.小学数学信息技术辅助教学原则
  俗话说:无规矩不成方圆。小学数学教学内容与信息技术的整合,也需要遵循一定的原则,方能实现课堂教学的有效性发展。
  1.1适度性原则。所谓"适度性"原则,是指教师在使用信息技术与小学数学教学的整合过程中,要把握好"度",把握好多媒体技术辅助教学的"辅助"地位,而不是主导地位。在课堂教学中,教师不能过度使用多媒体教学,应当根据教学的内容和学生的兴趣爱好特点,采取合适的教学模式,实现课堂教学效率的最大化发展。
  1.2去繁就简原则。在小学数学的教学中。任何一种教学模式的使用,都是以提高课堂教学的效率,提高学生的综合素质为根本目的。因此,在信息技术辅助小学数学课堂教学中,教师应当秉承"去繁就简"、力求简单的原则,摒弃纷繁复杂的教学模式,在保障教学效益的基础之上,尽可能地选择简单化的教学模式和教学手段,实现小学数学教学的简洁性和高效性发展。在PPT课件的制作过程中,教师也应当秉承简单化的原则,尽可能地避免一些过度花哨的教学课件出现,避免花哨的教学课件喧宾夺主,失去原有的教学目的和教学意义。
  1.3层次性原则。层次性原则指将应用与创新相结合。在活动中,既要有普遍达标式的应用型任务,也要留给学生创新的时间和空间,使创新能力的培养落到实处。"应用"让学生理解新的知识与技能,而"创新"需要学生发挥想象力,是对学生更高的要求。
  2.信息技术与小学数学教学内容整合的意义
  在小学数学教学中,信息技术与小学数学教学具有很多积极的意义,主要如下:
  2.1利用信息技术可以缓解课堂教学的压力。数学是一门理论性很强的学科。利用信息技术教学可以在一定程度上缓解上课的压力,让枯燥的教学转换为轻松的教学方式。小学生对整个世界还充满好奇和憧憬的状态,他们在面对新鲜事物的时候会有很大兴趣。信息技术教学更有助于让学生进入小学数学的情景,降低学生在小学数学学习中的心理抵抗性,不断提升学生的学习兴趣。
  2.2教学课件有利于学生的复习。小学数学的信息技术课件可以根据不同的教学任务来不断增添和修改内容,将小学数学教学的最新成果作为小学数学教学的背景资料,更有助于更新学生对小学数学内容的了解方向,从而建立更为开阔的视野。信息技术设备便于操作,并且便于保存。可供学生根据学习兴趣进行观看,更有助于学生去掌握学习的主动权,同时也能够增加学生对课外自主学习的积极性和创造性。同时,教师的教学课件可以通过网络技术发给学生,以帮助学生在课余复习的过程中,回顾教师所讲解的内容,提高学生学习的效率。
  3.小学数学信息技术辅助教学策略
  以上,笔者分析了小学数学教学内容与信息技术整合的原则和意义,那么,在小学数学的教学中,教师应当采取怎样的教学手段,实现小学数学教学与信息技术的有机整合呢?
  3.1立足学生实际,制作有效的教学课件。在小学数学PPT课件的制作过程中,教师应当立足于新课程改革的理念和思想,对学生的实际情况做一个彻底充分的了解,例如学生的兴趣爱好,学生的性格特征、数学思维养成情况、数学基础水平、数学理解能力、数学思考能力等等,都需要教师有一个充分的了解和把握,以帮助教师在课件制作的过程中,最大程度地做到因材施教。其次,教师应当研究教学内容并对它在知识体系中的地位、与其他知识之间的联系、重难点所在等等进行探究和深入了解。教师在课件制作的过程中,应当秉承简单性的原则,避免过度花哨的教学课件喧宾夺主。教师应当重视的是课件的内容,而不教学课件的展现形式。总之,教师在课件制作的过程中,应当坚持目的性原则、简洁性原则,以确保教学课件真正达到实效性。
  3.2重视学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。在小学数学的教学中,教师将信息技术与小学数学教学内容有机整合起来,可以实现教学内容与教学模式的创新,激发小学生的学习兴趣。教师在授课的过程中,采用声音、图像以及信息技术课件的方式来表现媒体的功能,将教学融入到一定的情景当中,凝聚学生的注意力,这也在充分激发这着学生的学习兴趣和好奇心,用这种带有趣味性的学习方式引导学生学习,有利于发挥教学中寓教于乐的优势。在讲课的过程,如果能够给学生直接的感官刺激,对学生要学内容的传递十分有效。
  3.3利用信息技术渗透生活化的教学内容。新课程改革强调教师在课堂教学中,要强化教学内容与生活的联系性,不断提升学生的生活实践能力。因此,在小学数学信息技术的教学课堂上,教师应当将利用信息技术,搜索一些与教学内容相关的生活实例,并借助多媒体课件给学生展示出来,不断提升学生的生活实践能力。此外,在课堂教学中,教师还可以借助多媒体课件,创设一些生活化的教学情境,实现教学内容生活化的目的,实现学生生活实践能力的不断提升。
  3.4利用信息技术实践教学活动。数学课堂要多有活动教学,通过多媒体的展示,让学生有代入感,从而鼓励学生参与课堂实践。教师应积极引导学生参与实践活动,让整个实践活动中,学生能积极融入、参与,并且认真实践、积极去思考。实践活动的形式可以多种多样,不仅是对相关问题进行实践操作,还可以通过观察来提出问题,通过PPT播放相关材料,对各种信息手段加以搜集。鼓励小学生积极去总结相关内容,并发现其中的奥妙,在此之后,教师帮助学生得出相关的答案。这样的教学模式,可以提高学生的实践能力,也可以促进学生综合素质的全面提升。
  综上所述,小学数学是一门很重要的课程,在小学阶段中显得尤为重要。在信息化的社会背景之下,教师在小学数学的教学中,应当将课堂教学内容与信息技术有机整合起来,实现小学数学教学的创新性和现代性,实现小学数学教学改革的又好又快发展。
  参考文献
  [1]章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇(下半月),2006,02:72-73.
  [2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学――谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备,2013,22:50-51.

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