浅谈小学数学教学中小组合作学习的应用

【摘 要】小学数学是一门重要教学课程,其与现实生活中的各种问题息息相关,在教学过程中如何培养学生的数学素养是小学数学教学中有待解决的重要问题。在推行素质教育的现代,教师应当创新教学模式,应用多样化教学方法,提升小学数学教学的效率与质量。因此,文章主要
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  【摘 要】小学数学是一门重要教学课程,其与现实生活中的各种问题息息相关,在教学过程中如何培养学生的数学素养是小学数学教学中有待解决的重要问题。在推行素质教育的现代,教师应当创新教学模式,应用多样化教学方法,提升小学数学教学的效率与质量。因此,文章主要针对小组合作学习在小学数学教学中的应用。
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  【关键词】小学数学;合作学习;教学方法
  小学数学是小学教育的必修科目,具有较强的科学性,学生在学习过程中必须要具备较好的逻辑思维以及理解能力,同时要具备一定的学习能力,通过数学知识的学习来掌握各种解答问题的能力,从而培养自身的数学素养。但是在实际教学过程中,传统教育概念的限制仍旧对小学数学教学效率的提升,这不利于学生数学素养的培养。合作学习有助于加强师生之间、学生之间的互动与交流,从而提升小学数学教学的效率,能够突破传统灌输式教学模式的限制。
  一、小学数学教学的现状
  新课改是我国教育部门为了推动素质教育所推出的新政策,但是由于我国小学数学教学受到传统教学模式的影响,在新课改的实施过程中,教师虽然在不断的学习新课改的内容,但是授课的方式却没有实质性变化,仍采用灌输式教育模式。由于长久以来受到升学率的影响,教师在教育过程中虽然有心想改变教学模式,但是为了追赶教学进度,让学生在中考前有更多的复习时间,在课堂教学过程中采用的是简单的教学方法,并且由于升学压力的影响,忽略了学生的心理成长规律,导致学生对数学学习的积极性下降。随着现代教育改革的不断推动,小学数学教学方法以及教育工具也不断改变,但是由于教师本身的观念较为滞后,只是一味的更换教学器材,而没有重视教学方法的改进,无法提升学生的积极性。虽然数学与现实生活的联系较为密切,也有非常多的案例教学,但是大多数教师将数学知识传授作为重点,导致教学的效率受到影响。
  二、小组合作学习的优势
  1.提高小学生解决问题的能力
  小学生由于年龄小,生活经验、知识掌握水平有限,在学习过程中比较依赖教师。在传统的课程学习中,许多教师为了活跃氛围而与学生进行互动,但是并不是为了让小学生进行独立思考,只是引起小学生的注意力,从而更好的完成教学任务。传统教学模式通常都是以教材为中心,教师的讲解为指导,被动的接受教师传授的知识,而没有进行主动探究[1]。因此在小学数学教学中,需要重视小学生思维能力的培养,让小学生能够利用自身所学知识来解决问题。通过合作学习,围绕教学知识提出问题,让学生进行集中讨论并提出的观念,才能够加深其对教学知识的印象,并更好的掌握所学知识,有助于培养学生的独立学习能力。因此在小学数学教学过程中,通过应用合作学习,能够培养学生的创新思维,对于提高学生解决问题的能力具有积极影响。
  2.激发小学生的学习积极性
  小学生天性活泼好动,求知欲强,且容易被其他事物分散注意力。教师要想培养小学生的创新思维,就需要充分了解小学生的身心发展规律,并尊重小学生的发展规律。这就要求教师在课堂教学过程中,加强对学生认知规律的观察,从而更好的培养学生的创新思维。教师要加强对小学生思维方式的引导,对不了解的地方采用小组合作进行探究,让其通过集体讨论来解决各种问题。小学生在探索问题的过程,也是培养思维能力的过程,这主要是由于在解决问题的过程中,也会不断产生新的问题,从而培养了学生的思维能力,促使小学生能够积极参与课程学习之中。
  三、小组合作学习在小学数学教学中的开展策略
  1.营造积极的课堂氛围
  课堂教学是数学教学的主要途径,也是培养学生创新能力的重要场所。因此,创新课堂教学是培养学生创新能力的关键环节。在创新课堂教学方法之前,需要营造和谐、民主的课堂氛围。在此过程中,教师要放下自身的架子,尊重学生的看法,鼓励学生发言,并与学生建立良好的师生关系,建立一种师生信任感,给予学生一定的自由讨论时间,让学生在课堂上有更多的表现自我的机会,让其能够表述自己的看法与见解[2]。若学生在教学过程中提出了与教师相悖的意见,不应当直接进行批判,而是询问学生为什么会这么想,并通过案例进行分析,引导学生审视自己观点的漏洞,从而得到正确的看法。此外,在教学过程中,可以通过小组讨论、集体讨论的方式让学生进行讨论,从而相互学习,加深对彼此之间的认知,培养学生的团队合作能力。这样一来能够提高学生在课堂教学过程中参与度,同时能够保障学生在学习过程中的积极性,让学生发现问题并提出问题,通过独立学习或小组合作的方式来解决问题,有助于培养学生的创新意识。
  2.创设相应的情境
  学生在合作学习之中,思维活动通常都是从问题的提出开始的。因此教师在合作学习中,要基于问题的本质,通过创设相应情境,由浅入深、循序渐进的提出问题,让学生进行思考,并提出自己的观点,在经过教师的指导,深化教学知识,了解事物的本质。例如,在讲解生活中常见的问题时,利用单价和数量得到总价,那么能过不能只通过了解总价计算出单价与数量呢?如果可以,还需要哪些数据?怎么获得?通?^提出问题来让学生进行讨论,有助于加深学生的印象。通过对问题相关信息的收集与分析,有助于培养学生的思维能力与创新能力。数学教学的目标非常明确,就是培养学生的数学能力,树立实事求是的观念以及勇于探索的精神[3]。
  3.立足于小学生的特性
  由于长久以来受到升学率的影响,教师在教育过程中虽然有心想改变教学模式,但是为了追赶教学进度,让学生在中考前有更多的复习时间,在课堂教学过程中采用的是简单的教学方法,并且由于升学压力的影响,忽略了学生的心理成长规律,导致学生对数学学习的积极性下降。随着现代教育改革的不断推动,小学数学教学方法以及教育工具也不断改变,但是由于教师本身的观念较为滞后,只是一味的更换教学器材,没有重视教学方法的改进,无法提升学生的积极性。而合作思想的培养能够实现抽象到具体的转变,有利于学生在新知识学习过程中的理解,从而推动学生学习能力的提升。当学生在探索力学现象、发现力学规律的过程中,通过建立相应的数学合作,学会观察、总结、推导、假设等方法,有助于学生更好的掌握数学知识,从而培养学生的辩证思维,从而推动学生的全面发展。
  教师要想培养小学生的合作思维,就需要充分了解小学生的身心发展规律,并尊重小学生的发展规律。这就要求教师在课堂教学过程中,加强对学生认知规律的观察,从而更好的培养学生的合作思维。教师要加强对小学生思维方式的引导,对不了解的地方采用个人独立思考或是小组合作探究等形式,从而解决各种问题。小学生在探索问题的过程,也是培养思维能力的过程,这主要是由于在解决问题的过程中,也会不断产生新的问题,从而培养了学生的思维能力,促使小学生能够积极参与课程学习之中。
  四、结束语
  合作学习的应用提高了小学数学教学的效率,在应用过程中需要掌握合作学习的运用方法,保障课堂教学的合理开展。
  参考文献
  [1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2015,23(9):224-225.
  [2]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊:C,2015,34(11):40-41.
  [3]薛正斌.小学数学“自主探究、小组合作”教学模式的探索[J].教育实践与研究,2016,34(2):57-58.

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