高职学生管理工作中赏识教育的运用

摘 要: 在高职学生管理的过程中,实施赏识教育可以提升管理工作的质量和效率。赏识教育可以增长学生的信心,有利于学生找到目标和方向,进而促进学生的进步和发展。所以,教师要积极落实赏识教育,与学生形成良好的师生关系,充分发挥自身引导和辅助的作用。 关键词: 高职
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  摘 要: 在高职学生管理的过程中,实施赏识教育可以提升管理工作的质量和效率。赏识教育可以增长学生的信心,有利于学生找到目标和方向,进而促进学生的进步和发展。所以,教师要积极落实赏识教育,与学生形成良好的师生关系,充分发挥自身引导和辅助的作用。

  关键词: 高职学校; 管理工作; 赏识教育;

  在开展教育工作的过程中,教师应该多关注学生的心理和精神状态,尊重学生的个性,强化学生的信心,使学生可以持续发展。为此,教师可以实施赏识教育。所谓赏识教育,并不是单纯地赞美和鼓励,而是对学生的行为结果表示赞赏,从而促进学生行动实践的积极性。赏识针对的是行为过程,旨在强化学生的兴趣和动机,使学生可以找到适合自己的发展方向,为学生带来良好的心理体验,同时改善学生不良的行为习惯。

  1、 在高职学生管理工作中应用赏识教育的意义

  1.1、 确保学生心理健康

  赏识教育要求教师要认可学生,深入挖掘学生的个性和优势,使学生可以认识到自己的有点和长处,进而增强学生的自信心,使学生可以形成乐观积极的心态,进而更好地实现各种目标。高职学生普遍存在一些心理问题,如大部分学生文化成绩较差,所以存在一定的自卑心理,渴望被尊重认可,但缺少有效的改善方法和途径[1]。针对这种学生,教师予以认可和指导,带领学生体验成功,使学生找到自己的长处,进而逐渐产生自豪感,从而改善学生的心理状态,使学生可以更加积极乐观地面对生活学习中的困难。

高职学生管理工作中赏识教育的运用

  1.2、 塑造学生健全人格

  赏识教育体现了教育者对受教者的尊重和人文关怀,采用该教育方式,首先要了解学生的心理特点,确保教育内容和方式具有一定的针对性,这样才能发挥赏识教育的作用。高职学生正处于走向成熟的过渡阶段,塑造学生健全的人格是教师工作的核心任务之一,教师可以采用鼓励、期望、引导等方式增长学生的信心,同时弱化学生的叛逆心理,使学生认识到学习的重要性,并帮助学生找到理想和信念,为学生打造良好的交往环境,增加学生的情感和心理体验,确保学生身心健康地成长。

  1.3、 解决学生心理危机

  要发挥赏识教育的作用,教育者就要多关心受教者,对其表示尊重和期待,让受教者的自尊心、荣誉心得到满足,这样可以增强受教者的自信,使其对自己有正确的评价,并且可以采取有效的自我调整方式,进而克服自己的个性缺陷。简单来说,有些学生比较内向,在人际交往的过程中不善于主动表达。通过赏识教育,可以增加学生表达交流的勇气,进而增长学生的自信,使学生克服自己的个性缺陷。

  1.4 、促进学生个性发展

  赏识教育可以帮助教师挖掘学生的潜能,使学生可以感受成功,并认识到自己的优势和长处。对于高职学生来说,学业水平、学习习惯、思维方式等是学生身上比较常见的问题,但并不代表学生没有优点。很多高职学生都具有较强的实践能力,或者掌握专业的技术知识,在实践应用方面有很大的优势。赏识教育可以帮助学生直面缺点、发觉优势,进而促进学生个性化的发展。

  2 、在高职学生管理工作中应用赏识教育的要求

  2.1 、建立师生间的信任关系

  教师不论要开展哪一项教育工作,都要建立在良好的师生关系的基础上,这样才能确保工作的顺利落实。一方面,教师要予以学生真情实感的关怀与呵护,关注学生的成长,全心全意地引导学生、帮助学生;另一方面,教师要平等地对待每个学生,尊重学生的个性特点,通过个性化的手段改造学生的人格、纠正学生的错误[2]。此外,教师应该信任自己的学生,面对学生的问题,要究其原因和根本,不能一味谴责,否则会激起学生的逆反心理,同时也会影响学生对教师的信任。

  2.2 、发挥教育者的引导作用

  在赏识教育落实的过程中,教育者发挥了重要的作用,其需要充分了解学生,不仅要了解学生的优势,还要掌握学生的缺点,然后采用引导、鼓励等方式帮助学生改善自己的缺点。教育者自身也要不断地学习和发展,将自己的主观能动性充分发挥出来,为学生树立良好的学习榜样,使学生也能不断地充实自我、提升自我。

  2.3、 坚持宽严相济的教育原则

  赏识教育并不是盲目地赞扬和夸奖,教师应该坚持宽严相济的教育原则,不仅要鼓励学生发展自己的长处,还要帮助学生认识自己的短处,使学生可以客观地看待问题。在学生犯错的时候,教师应该帮助学生找到错误的原因,使学生认识到自己的错误,并予以一定的惩罚,以此强化学生的责任感,使学生形成正确的思想观念,同时促进学生的进步。同样地,学生表现良好时也要对学生进行奖励和鼓舞,以此增加学生的积极性和自信心。

  2.4、 明确教育的作用和目标

  赏识并不是实施该教育方式的最终目的,所有教育的最终目标都是教书育人。所以在赏识教育实施的过程中,教师应定要明确该教育的作用和目标,不能盲目地应用这种教育方式,要根据教育管理的要求选择教育方式,进而确保赏识教育可以充分发挥作用。

  3 、在高职学生管理工作中应用赏识教育的策略

  3.1 、发挥榜样作用,营造竞争氛围

  榜样具有引领和带动的作用,在管理高职学生的过程中,教师可以培养一名优秀的学生,通过评选的方式予以学生相应的荣誉和奖励,这样不仅可以增强学生的自信心和成就感,还能激励其他学生学习和进步,进而想成良好的竞争氛围。为此,教师要先开展表彰工作,对优秀的学生表示认可和赞赏,增加学生的信心,将学生树立为其他学生学习的榜样。例如,教师可以通过班会、毕业报告等活动来表彰学生,也可以评选班级干部、优秀学生,为学生颁发相应的荣誉奖励,使学生获得良好的心理体验。此外,教师也可以落实助理制度,培养学生助理,予以学生助理相应的权利、责任和使命,强化学生的责任感和使命感,促进学生之间相互帮助、相互带动,使学生成为管理和教育的主体。每科教师都可以选一名代表学生,由代表学生带领班级中的学生学习和进步。班干部、学生助理、学习代表等职位都可以定期选举,为了获得荣誉,学生之间会形成良好的竞争氛围,进而促进学生的进步。

  3.2、 提升教师素质,加强师德建设

  教师的能力水平和教育质量有直接关系,要充分发挥赏识教育的作用,首先要提升教师的能力素质,加强师德师风的建设,确保教师可以采取合理的教学方式。首先,可以采用全员育人导师制计划,调动教师的工作积极性,强化教师的创新能力,使教师可以落实更具有针对性的教学内容,并与自己的学生形成良好的师生关系,积极与学生进行互动交流,了解学生学习和生活中存在的各个问题,主动帮助学生解决问题[3]。教师要关注学生的个性发展,充分满足学生的个性化需求。例如,某个学生对音乐感兴趣,并且喜欢特定的音乐明星。教师可以利用这位明星来教育学生,挖掘明星努力奋斗的事迹,以此激励学生,鼓励学生不仅要关注明星的音乐作品,还要学习明星的精神品质。在学生有所进步和转变之后,教师可以予以赞扬和肯定,从而进一步增强学生的信心,使学生可以发展自己的兴趣,并且做到理智追星。此外,学校要改革人事制度,采用定岗定编定责的制度,将师德师风建设和教师的岗位调动联系在一起,如果教师缺少师德、师风不正,则要予以处罚,严重者可以进行辞退。

  3.3 、发挥学生个性,促进学生主动

  学生虽然学习水平高低不同,但每个学生都有自己的优势和特长,赏识教育的主要目的就是挖掘学生的特长、尊重学生的个性,进而增强学生的自信心和主动性,使学生可以不断进步和发展。为此,可以建立学生发展中心,为学生提供更加具有针对性的服务内容,了解学生的诉求和各类问题,并且帮助学生找到有效的解决途径。还要积极推行自助教育、育人模式,强化学生自主学习、自主发展等能力,予以学生一定的信任和期许,使学生有更广阔的发展空间。

  3.4 、创新教学制度,开辟发展路径

  为了改善教学质量,学校可以开展第二课堂,通过第二课堂挖掘学生的兴趣和特长。一方面,根据参与学生的成长规律设计活动内容,选择恰当活动主题,以培养学生综合素养为基础,丰富活动的形式和内容;另一方面,可以将其纳入考核范围,将第二课堂成绩单作为评选优秀学生的参考依据,以此增加学生参与活动的积极性,同时激发学生的竞争心理,为学生开辟新的发展路径。

  4 、结语

  在高职学生管理工作中,教师可以实施赏识教育。该教育方式可以增长学生的自信心,也能丰富学生的心理体验,有助于学生形成健全的人格,并且促进学生个性化的成长和发展。

  参考文献

  [1] 张彤.试析高职学生管理工作中赏识教育的运用[J].中外交流,2019,026(013):123.
  [2]李恒强,何奇典.浅析赏识教育在高职院校学生管理中的运用[J].现代交际,2018(14):150-151.
  [3]宋唯.试论高职学生管理工作中赏识教育的运用[J].山西青年,2018(019):200.

作者单位:江苏省南通卫生高等职业技术学校 原文出处:张英.简析高职学生管理工作中赏识教育的运用[J].科技经济导刊,2020,28(32):124-125. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20201222/8378753.html   

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