赏识教育在初中生物中的运用原则和方式

摘 要: 初中生物课程帮助学生了解生物的形态结构、生活方式等有着积极的帮助,也有利于帮助学生了解自然界的发展。为了保证初中生物课程的教学质量,教师需要将优质的教学模式运用到实际的教学过程中,如赏识教育在实际教学中的运用。基于此,本文主要对赏识教育在初
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  摘 要: 初中生物课程帮助学生了解生物的形态结构、生活方式等有着积极的帮助,也有利于帮助学生了解自然界的发展。为了保证初中生物课程的教学质量,教师需要将优质的教学模式运用到实际的教学过程中,如赏识教育在实际教学中的运用。基于此,本文主要对赏识教育在初中生物教学中的运用原则和方式进行了相应的探究。

  关键词: 初中生物; 赏识教育; 教学方式;

  Abstract: Junior high school biology course helps students to understand the morphological structure and life style of biology,which is helpful to help students understand the development of nature. In order to ensure the teaching quality of junior high school biology course,teachers need to apply high-quality teaching mode to the actual teaching process,such as the application of appreciation education in actual teaching. Based on this,this paper mainly explores the application principles and methods of appreciation education in junior high school biology teaching.

  Keyword: Junior high school biology; Appreciation education; Teaching methods;

  赏识教育作为新课改中教师对学生进行教学期间所使用的一种新型的教学模式,是教师在教学过程中采取鼓励的方式对学生进行能力培养的一种教学方法,通过恰当的赞扬,鼓励学生学习,不仅有利于激发学生学习积极性,同时对于提升学生学习信心,对于教师教学效果的提升也有着积极的帮助。而在实际的教学过程中要想保证赏识教育在初中生物教学中的运用效果,就需要教师按照一定的原则对这一教学方式进行使用。

赏识教育在初中生物中的运用原则和方式

  1.赏识教育在初中生物教学中的运用原则

  (1)在教学中把握好赏识时机

  教师在实际的教学过程中要想确保赏识教育对学生进行教学期间的质量,在适当的时机内给予学生适当的表扬,对于学生自身的发展将会产生积极的促进作用。比如,当学生取得成绩或有值得表扬的业绩时应及时给予学生们适当的表扬。“过期”表扬,不仅会削弱表扬的功效,还会使同学对表扬产生淡漠的心理,会给学生学习成绩的提升造成极大的阻碍。如果教师在学生最需要的时候做出赏识,就能够保证赏识教育功用的最大化,让学生充分了解自身的优点,进而将其作为自身发展的优势继续进行发展,是促进学生综合能力提升的优质手段。

  (2)在教学中坚持适度的赏识

  凡事都应该有个度,因此教师在对学生使用赏识教育进行初中生物课程的教学指导时也需要重视这一方面的内容。如果教师在教学期间对学生进行鼓励的过程中出现了任意拔高,夸大其词,无限上纲的现象,不仅会导致学生在成长的过程中产生心理的脆弱和自负感,同时也会容易造成弄巧成拙的现象,反而伤害学生的自尊和热情,让学生对赏识教育感到腻烦,无法起到积极的推动作用。而如果坚持适度原则对学生进行赏识教育,在教学期间做到恰如其分,适当准确,适度得体,只有这样,才能让学生处于一种积极向上的情感状态,并且因为受到表扬而心动,有利于学生综合能力的持续提升。

  2.赏识教育在初中生物教学中的运用方式

  (1)给予语言上的赏识

  赏识教育是初中生物课程教学中教师对学生所使用的一种新型教学手段,通过给予学生适当的赏识和鼓励,能够让学生提升学习的自信心,对于学生学习积极性的提高也有着积极的帮助。而在赏识教育中,通过对学生进行口头上的表扬和鼓励,是最直接的激励措施,它能让学生瞬间充满自信,促使其积极投入到课程的学习过程中,并且对教师所进行教学的内容产生强烈的共鸣,也能使其他同学受到强烈的感染,从而使整节课的气氛活跃起来。因此在实际的教学过程中,为了提升生物课程的教学质量,教师需要在教学期间给予学生适当的语言上的赏识。

  例如,教师在指导学生进行《练习使用显微镜》这一课程知识的学习时,一般情况下显微镜的调节方式包括了调节亮度、将临时装片在载物台上适当位置固定好等方面的内容,如果学生以往并没有接触过显微镜,就会安安静静听老师的讲解。不过在第一天课程的教学中,居然有一位平时喜欢调皮捣蛋的学生能够上台全程向学生进行如何使用显微镜的展示,并且能够清晰的调节出需要看到的物品的细胞景象,让教师对于他的操作感到十分的惊讶,并且了解到他的父母都是医院的医生,因此从小就接触了各种医疗器械。因此为了感谢他帮助教师进行教学,教师及时给予了他中肯、真诚的评价,并且以“你很棒”的方式对他的行为进行了鼓励。而在以后的生物学习中,由于给予了他言语上的鼓励,促使了这名同学学习兴趣大增,并且积极投入到了生物课程的学习过程中,并取得了不错的成绩。以此表明,语言赏识能够帮助学生树立自信心,是激发学生学习兴趣的优质手段,需要教师进行适当使用。

  (2)给予物质上的赏识

  实质上,语言上的赏识只是一种精神的奖赏,只能进行适当使用。如果使用这种方式对学生进行教学,长此以往不仅会使得学生感到单调乏味,缺乏新鲜感,同时也会让学生感到习以为常,并不利于学生初中生物成绩的长期提升。为此在对学生进行赏识教育期间,为保证赏识教育的质量,还需要教师给予学生适量的物质上的赏识,在一定程度可以满足学生小小的虚荣心和成就感,对于学生学习积极性的提升也有着积极的帮助。

  例如,教师在指导学生进行《被子植物的一生》这一整章内容的教学时,为了让学生对于所学知识拥有更为深入的理解和认识,并且积极投入其中,教师可以指导学生在课后按照书本中所阐述的内容进行被子植物的种植,如指导学生种植一株草,一朵花,并且让学生通过比赛的形式看谁种植的更好,并且给予学生一个盖章的笔记本或一支笔。从而通过这种方式,让学生得到教师和家长的双重表扬,对于帮助学生加深对初中生物的理解和认识也有着积极的帮助,是提升学生成绩的优质手段。

  3.密切理论和实践的结合,重视学生动手能力的培养

  在进行初中生物的教学时,教师要有意识的将理论知识和实践进行结合,从而培养学生的动手能力。教师在进行生物理论知识的讲解之后,为了增强学生对知识的理解,可以指导学生进行实验,让学生在参与实验的过程中进行思考,从而更加深刻地理解和掌握所学习的知识。实验在生物课堂教学中的开展,能够使得学生由原来被动的学习状态转化为主动的学习状态,能够感受到生物学习的乐趣,从而愿意主动的参与到生物的学习过程中去,对学生学以致用能力也是一个很好的锻炼。

  例如,在进行细胞观察实验的时候,教师可以先按照教材的内容,来给学生详细的讲解一下如何去获取洋葱的表皮细胞,以及告诉学生如何去正确的运用显微镜。在理论知识讲授结束之后,教师可以指导学生进行相关的实验操作,并且及时的观察学生在实验过程中的表现,及时的对学生错误的操作行为进行指导,从而使得学生能够顺利的完成实验。通过这样的一个教学方式,能够极大的调动学生的生物学习积极性,使得学生在生物学习的过程中能够主动的思考,还能够加强课堂的互动,从而营造一个良好的生物学习的氛围。但是,由于实验的形式和时间具有不确定性,教师需要根据学习的具体情况,对实验进行选择和对实验的过程中进行控制,对学生进行引导,从而充分发挥实验的教学作用。

  4.引导学生自主完成实验,重视学生主体作用的发挥

  在开展初中生物教学时,教师要适当的鼓励学生去自主的进行实验的设计并且完成相关的实验操作。生物教学中的实验除了教材上给的外,教师可以额外的拓展一些,设计一些趣味性和挑战性并存的小实验,引导学生去自主的完成,或者是鼓励学生自主的去进行实验的设计。实验教学法在初中生物教学中的运用,需要教师能够给学生提供一个可以让他们自由发挥的空间,给予学生更多的信心和宽容,相信他们可以完成实验,也允许他们犯错误,但是需要寻找错误的原因,对其进行不断的改正和完善,从而顺利完成实验。在这个过程中,教师首先需要让学生明确实验的目的,从而以此进行实验步骤的设计,进行实验的开展,对实验的结果进行论证和分析。这样一来,能够树立学生在生物学习中的主体地位,发挥学生的创造性,从而切实生物教学的有效性。

  总而言之,赏识教育作为初中生物教师在对学生们进行教学期间所使用的一种新型的教学手段,需要持之以恒在教学中把握好赏识时机以及在教学中坚持适度的赏识为原则对学生们进行课程的教学指导。同时为了保证课程教学质量的提升,不仅需要给予学生们语言上的赏识,同时还需要给予物质上的赏识,有利于最大限度的促进初中学生的健康成长。

  参考文献

  [1]彭航.赏识教育在初中生物教学中的实践研究[D].重庆师范大学,2018
  [2]黄永伟.初中生物教学中赏识教育的实践研究[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编(第八卷),2018.5(04):33
  [3]王丽.赏识教育在高中生物教学中的实践研究[J].考试周刊,2016(59):124-125

作者单位:福建省南靖县第二中学 原文出处:姜鹏.初中生物教学中赏识教育的实践研究[J].当代家庭教育,2020(31):113-114. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20201222/8378751.html   

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