浅谈如何提升初中班主任激励实效

摘要 :初中生正处于身心发展的重要时期,初中班主任是除了父母以外对其影响最为深远的重要他人,其影响力远远要高于其他任课教师。探讨初中班主任激励问题有利于构建科学、合理的初中班主任激励制度,为学校的发展建设及学生的健康成长贡献更大的力量。本文通过与初中
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  摘要:初中生正处于身心发展的重要时期,初中班主任是除了父母以外对其影响最为深远的重要他人,其影响力远远要高于其他任课教师。探讨初中班主任激励问题有利于构建科学、合理的初中班主任激励制度,为学校的发展建设及学生的健康成长贡献更大的力量。本文通过与初中班主任的交流、沟通,了解现阶段初中班主任激励所存在的问题,并以此为依据寻找提高初中班主任激励实效的对策。
  
  关键词:初中,班主任,激励,提升对策


初中班主任职称论文

  
  班主任队伍建设的优劣决定了学校各项事务能否顺利进行,也是实现学校发展方略的基本保障。[1]对于学生而言,初中班主任是除了父母以外对其影响最为深远的重要他人,其影响力远远要高于其他任课老师。探讨初中班主任激励问题有利于构建科学、合理的初中班主任激励制度,改进班主任激励措施,提高教师担任班主任的热情和积极性,使其不断提升个人修养及综合能力,为学校的发展建设及学生的健康成长贡献更大的力量。
  
  一、初中班主任激励制度中所存在的问题
  
  (一)工作量过大,薪酬与付出不对等。
  
  高强度的工作与相对低的工资之间的矛盾是初中班主任产生职业倦怠最主要的原因之一[2],也是使激励效果不佳的重要原因。初中班主任不仅承担了班级管理工作,还要承担与科任老师相同的教学任务,与此同时还肩负着将学生培养成才的压力,在薪酬待遇上却没有相应的体现。
  
  (二)评价考核制度不科学。
  
  现行的评价考核制度不够科学、全面,评价的结果也缺少公平性,难以让大家认同,严重影响了班主任不断进步的自我要求以及工作的热情,对班主任的激励效果产生了事倍功半的效果。
  
  (三)缺乏社会支持。
  
  教师是令人尊重的职业,班主任作为教师中的特殊群体,更希望能受到他人的支持与尊重,但从与初中班主任接触过程中可以看出班主任对于自己的社会地位感到困惑。近年来,媒体对于教师群体中的个例所犯的错误行为进行群体“标签化”、“污名化”的现象导致本应携手合作的群体走向对立面。班主任也表达了想要得到社会支持,家长和学校配合的愿望。
  
  二、提高初中班主任激励实效的策略
  
  (一)完善激励制度。
  
  1.薪酬激励。初中班主任工作付出要与回报成正比,根据完成工作的质量与实际成果的差异,给予相应的薪资待遇。学校需要依据按劳付酬的原则,适当的给予班主任岗位工资优待,避免平均主义。还要根据班主任个人的努力、能力、态度、成果等因素,合理的拉开班主任之间的薪酬差距,多劳多得。2.情感激励。学校领导要注重对初中班主任合法权益的维护,关心并帮助班主任解决在工作中遇到的困惑与难处,并给予耐心的指导。在班主任工作表现优异时要满足其心理的需要,给予表扬。关心班主任日常生活工作状态的同时也要关注班主任心理动态的变化,与他们平等相处,使他们心情愉悦的投入工作当中。3.环境激励。学校要注重培养民主、融洽的工作组织环境,使教师与教师、教师与领导、班级之间拥有和谐、宽松的工作氛围。有效的协调好员工之间的矛盾、冲突,为班主任工作营造良好的组织环境。同时也要注重对班主任工作环境的维护,为班主任提供利于日常工作的物质环境。
  
  (二)健全评价考核制度。
  
  1.评价考核内容。考核内容不仅要对班级管理、教育质量进行考核,同时也要考虑到职业道德、管理过程、教育思想等方面的内容。评价考核指标要涵盖初中班主任工作的方方面面,把评价内容进行量化,使评价考核有据可依便于操作。2.评价考核主体。考核主体不应仅限于学校领导以及教育相关部门,还应考虑到同事之间的评价、学生对班主任的评价以及家长对班主任的评价,实现多方评价结合,尽可能使评价全面而公平。3.评价考核方式。在考核方式上坚持定量与定性考核相结合,过程考核与结果考核并重,并采取匿名问卷调查、访谈、随机抽调、检查评比等多样化评价考核方式来进行,实施灵活操作的评价考核管理办法。4.评价考核结果。评价考核结果要进行公示,如有疑问可提交相应材料进行申述。对于考核结果优秀者要给与相应的奖励,如职称晋升、工资晋级、公开表扬等。考核不称职者,对于考核不合格的部分要给予帮助指正,进行业务上的再教育。
  
  (三)呼吁社会对班主任的支持。
  
  1.社会层面。社会要对班主任岗位进行合理的期待,客观公允的评价班主任所付出的辛勤劳动,使班主任秉承初心,肯定自己的价值和能力。要认识到教师本身也是众多职业的一种,教师超出职责的付出不是理所应当的,而是处于本身对于这个职业的向往、崇拜,想要给予学生更高质量的教育才不断努力的。所以全社会应当倡导尊师,让每一位老师通过自己努力的付出得到应有的社会尊重,取得应有的社会地位。2.学校层面。校领导需要支持、信任班主任,重视班主任在工作中所遇到的问题,给予相应的建议,并对班主任所提出的意见予以充分考虑和反馈[3]。得到相应的尊重能够提高班主任的工作积极性,提高班主任的工作效率。还要给予班主任相应的政策倾斜,激励教师从事班主任工作的热情,并对其工作给予客观的评价,帮助班主任总结经验,改善不足,优化工作成果。3.家长层面。班主任和家长从本质上来说应该是最亲密的战友,家长要认识到教育孩子不是教师群体的责任,自己也是教育孩子、培养孩子的主力军。要学会理解班主任,多与班主任进行沟通,给予班主任工作上的协助,积极配合班主任工作。家长只有和班主任共同努力、共同进退,才能给予学生最大的帮助。也只有班主任与家长建立良好的合作关系,才能缓解班主任的工作压力,给予班主任精神上的激励。
  
  参考文献  
  [1]马玉芳.基于职级管理的班主任激励机制探索[J].中国教育学刊,2014(01):49-51.  
  [2]周佳.中小学班主任激励的双因素分析[J].中国教育学刊,2010(06):77-79.  
  [3]张哲莘.提高班主任工作积极性的个案研究[D].华东师范大学,2010.
作者单位:黑龙江大学 原文出处:孙佳.谈初中班主任激励实效的提升策略[J].才智,2019(26):11. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20201222/8378741.html   

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