影视资源运用至初中历史教学中的作用

摘要: 传统初中历史教学均是老师根据教材内容直接教授知识,学生往往难以在头脑中形成具体的画面,教学效果不佳。随着影视行业地快速发展,许多历史情节逐渐被记录片、电视剧和电影等一一呈现。将影视资源运用至初中历史教学中,精彩的剧情及鲜明的人物性格能有效地吸
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  摘要:传统初中历史教学均是老师根据教材内容直接教授知识,学生往往难以在头脑中形成具体的画面,教学效果不佳。随着影视行业地快速发展,许多历史情节逐渐被记录片、电视剧和电影等一一呈现。将影视资源运用至初中历史教学中,精彩的剧情及鲜明的人物性格能有效地吸引学生课堂注意力,充分调动学生学习主动性,学生也能将影视内容良好融入历史学习中,快速提升自身的历史学习水平,教学质量得以保证。

  关键词:初中; 历史; 影视资源; 教学;

  影视资源可以有效还原部分历史内容、人物、情节,将其应用至历史教学中,既能让学生直观地了解历史环境、事件发生背景、历史脉络、政治经济特点、人文风貌、生活习惯等,又能拓展教学资源,丰富教学内容,让初中历史教学更具吸引力[1].但老师要注意影视资源的合理利用,可通过情境创建、在课堂活动中穿插影视资源等方式来提升学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围。这样,学生在影视资源影响下,可有效运转历史思维,培养历史素养,并提高学习水平。

  一、运用影视资源创建情境,提高学生的学习兴趣

  由于初中历史内容丰富,且空间跨度大,学生所需要记忆的难重点也非常多,所以学生觉得初中历史学起来较为吃力。针对上述现象,老师可以根据初中历史内容挑选合适、针对性强的影视资源播放给学生观看,再创建合理的历史情境,充分调动学生的求知欲望、学习兴趣。而且,这样的教学模式可以颠覆传统枯燥、单一的教学形式,促使学生在历史情境积极探究历史,提高历史学习水平。例如,在学习人教版七年级上册《三国鼎立》这一课文时,由于该课包含了魏、蜀、吴这三国的情况,知识点既杂又多,学生在记忆历史事件时,非常容易出现混淆或遗漏知识点的情况,加上复杂的历史背景以及人物关系,学生学习起来倍感吃力[2].老师可播放《三国演义》中的相关影视片段,并让学生模仿赤壁之战进行情境演练,要求学生尽量还原历史情节,不可为了演而演。这样一来,学生就能通过影视资源全面、直观、清楚地了解三方国家势力强弱、割据混战的情况,真实感受曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物的个性鲜明的性格特征,从而更加激情的钻研探究历史事件的来龙去脉。在学生热情高涨时,老师可利用影视资源延伸教学知识,帮助学生详细了解"诸葛亮借东风"、"周瑜打黄盖"、"蒋干盗书"等内容,以此丰富学生的历史知识面,吸引学生走进历史,并学会用历史的视角对历史人物深入思考。

  二、课堂活动穿插影视资源,营造良好的教学氛围

  以往的初中历史老师在设计教学目标时,重点以知识与能力目标为主,忽略了学习过程和学习方法,也不重视学生学习的情感态度与价值观,课堂缺乏生气与活力,长此以往,学生学习历史热情与兴趣被磨灭,认为历史课毫无新颖性、吸引力。老师想要改变上述现象,则必须转变教学思路,创新教学形式,多开展课堂活动,在活动中适当穿插影视资源,不但可以营造良好的学习氛围,而且能充分调动学生的学习兴趣,让学生喜欢课堂,乐于学习。例如,教师在上人教版七年级上册《秦末农民起义》一课时,可以先从设疑提问入手,并让学生分组若干组进行讨论比赛,看哪一组率先找到正确的答案。老师则静静观察学生的讨论情况,若发现一些学生面带愁容、微皱眉头,有可能是思路卡壳找不到正确答案。这时,老师再通过影视资源播放与秦朝历史相关的影视片段,例如《孟姜女哭长城》等,并引导学生:"这一片段秦朝灭亡有何联系,真正导致秦朝灭亡的原因是什么?"这样一来,学生又有新的思考思路,正确了解是暴政、大兴土木等现象让秦王失去民心,加快了秦朝灭亡的速度。初中历史教学活动可以调动学生的学习主动性,而适当的引入影视资源,则可以有效拓展历史内容,引发学生深思历史内容,课堂氛围良好,这比直接灌输历史知识效果更好。

  三、利用影视资源的真实性,调动学生的历史思维

  历史具有不可复制性,且无法扭转,因为是真实存在的事件,所以有着一定的影响力和思考价值。但是,虽然影视资源可以良好反应历史事件,一些制片人仍为了利益会过度歪曲历史内容,以迎合观众"口味",这便导致一些影视资源缺乏一定的真实性。所以,老师在应用影视资源进行初中历史教学时,一定要挑选真实性、还原性高的影视资源辅助教学,才能为学生带来客观地思考价值,提高学生的历史思维水平。例如,在学习人教版八年级上册第四单元《中华民族的抗日战争》时,老师可以先组织学生观看纪录片《南京大屠杀》《二十二》等,让学生全面见证侵华日军当时在中国开展的泯灭人性的杀戮和罪行。历史在影视资源的真实还原下,学生学习历史时,会用客观地历史角度看待问题,辩证地思考、分析历史事件、人物,从而提高学生的历史思维水平,保证教学整体质量。

  总之,在新课改背景下,初中历史教学的形式更加多元,方法更为创新。尤其是在信息技术的支持下,许多影视资源便出现在初中历史课堂教学中,不但可以充实教学内容学生,激发学生学习兴趣,而且可以直观形象地还原历史事件原貌、穿越时空进入历史真实场景,帮助学生正确梳理历史知识,深入思考历史内容,最终保证教学的实效性。

  参考文献
  [1]黄敏。影视资源在中学历史教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(23):246.
  [2]黄伶俐。影视资源在初中历史教学中的应用探究[J].新智慧,2019,(25):15.

  原文出处:王龙.影视资源在初中历史教学中运用探讨[J].中国新通信,2020,22(16):197. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20201108/8370876.html   

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