农村小学作文教学论文(热门推荐8篇)

学生怕作文,尤其农村学生更怕作文,城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实.农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏,对于这些困境和现状,相信每一个在农村从事过
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  学生怕作文,尤其农村学生更怕作文,城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实.农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏,对于这些困境和现状,相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有很深的体会.下面是搜索整理的农村小学作文教学论文8篇,供大家参考阅读。 农村小学作文教学论文第一篇:农村小学低年级语文作文教学效率提升策略   摘要:众所周知, 在小学语文教学过程中, 作文是所有教师和学生头痛的事情。许多教师在作文教学方面可谓是下了很大的精力, 但是收获都非常少。最后换来的还是学生逻辑不通、语言结构差的作文。鉴于此, 本文从小学农村作文入手, 对如何提高农村中低年级学生的作文学习进行了探究, 希望籍此为小学语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。   关键词:农村小学; 作文教学; 兴趣; 质量;   前言   在农村小学语文教学过程中, 如何提高农村小学语文作文教学效率, 是每一名农村小学语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题, 我们在实际教学中, 可以从借助多媒体技术;基于课外阅读;创设游戏情境, 提高小学语文作文教学质量这几方面着手进行, 以下结合我的实际教学经验, 分别进行介绍。   一、借助多媒体技术, 提高小学语文作文教学质量   众所周知, 随着信息技术的不断发展和实施, 信息技术已经走进了教育行业, 且现在越来越多的农村小学生都会使用手机、平板、电脑, 且钟爱于看动画片。鉴于这样的情况, 农村小学语文教师在教学作文时, 就可以抓住农村小学生的这些特点, 巧妙地将多媒体技术与小学语文作文教学相结合, 多媒体技术有着图文并茂、声像俱佳的优势, 教师可以将作文与多媒体技术相融合, 并在多媒体技术结束后为学生布置相对应的作文, 这样不仅可以加深小学生对小学语文教学的情感体验, 还可以提高他们的语言表达能力, 拓展他们的眼界, 促进学生小学语文学习兴趣的提高。   二、基于课外阅读, 提高小学语文作文教学质量   在小学语文教学过程中, 课外阅读也是语文教学中的一个重要环节。因为, 课外阅读不仅可以激发学生的写作兴趣, 还能培养小学生语文作文的写作能力。鉴于此, 教师应注重学生课外阅读的教学, 使小学生通过课外阅读积累社会经验, 积累写作素材, 从而提高小学语文作文教学质量。例如在教学《手术台就是阵地》一课时, 在教学开始前, 我为学生布置了一个课外阅读作业, 如:“让学生通过网络、书籍等等渠道了解白求恩的事情。”等到正式学习《手术台就是阵地》一课时, 我就之前布置的作业让学生进行回答, 小孙说:“白求恩是1935年11月, 加入加拿大共产党。”小赵说:“1937年12月, 白求恩前往纽约向国际援华委员会报名, 并主动请求组建衣蛾医疗队到中国北部和游击队一同工作。”小丽说:“1935年白求恩被选为美国胸外科科学会会员、理事。”听到学生们你一言我一语的说着, 我说:“同学们, 今天我们就以《白求恩×××》为题写一篇作文。”这样的教学设计, 不仅使农村学生的视野更加的开阔, 还提高了他们语文作文效率。   三、创设游戏情境, 提高小学语文作文教学有效性   在小学语文作文教学过程中, 部分教师只是将作文的方法和技巧写成板书, 然后让学生进行笔记抄写。这样的教学, 对于正处于好奇心萌发阶段的小学生来说, 他们的注意力很容易被其他感兴趣的事物所吸引。基于此, 小学语文教师就可以将游戏与作文教学相结合, 游戏本身就带有趣味性和竞赛性, 可以说游戏某种意义上非常符合小学生的心理特点, 最后让学生用文字记录游戏的整个过程。例如在教学“树木”有关作文时, 在教学作文时, 我并未急于给学生进行讲解, 而是将班级内的学生带到操场上, 并要求学生观察操场上的树木有哪些特点, 随着我的讲解, 学生聚精会神的观察着操场上的树木, 在我的引导下学生不仅懂得了树木可以调节气候, 保持生态平衡, 树木可以通过光合作用, 吸收二氧化碳, 吐出氧气, 使空气清洁, 新鲜, 可以防风固沙, 涵养水土, 减少噪音;而且让他们懂得了树木的分泌物可以杀死细菌;还使他们懂得了树木可以净化空气、美化环境、绿化祖国。在学生都了解树木后, 我说:“同学们, 现在你们明白树木的自身特点了吗?”随着我问题的抛出, 学生异口同声地说:“知道了。”接着我带领学生回到班级, 他们回到自己的座位上都自发的开始写作, 在巡视学生写作的过程中, 我看到有的学生写到:“树木……。”这样的教学设计, 不仅符合农村学生的生活环境, 让他们体验到了作文带给他们的乐趣, 还激发了他们对小学语文作文的兴趣。   结语   综上所述, 小学是学生学习生涯的开端, 对他们的未来发展有着重要的作用。因此, 我们作为一名合格的小学语文教师就应增强自己作文教学的能力和自身的教学素质, 并通过有效的途径寻找合理的教学方式优化教学质量, 从而提高农村小学语文作文教学质量。   参考文献   [1]张启军.小学作文题目设计中的激趣之法[J].文理导航 (下旬) . 2016 (02)   [2]张文畅.先趣后情——小学作文教学点滴谈[J].课外语文. 2016 (03) 农村小学作文教学论文第二篇:如何突破农村小学作文教学瓶颈   摘要:作文是学生语文素养的综合体现。语言学习中听、说、读、写这四大基本能力的水平, 都可以直接从一篇作文中体现出来。作文来源于生活, 又艺术的再现生活, 它既是我们在文学领域对生活的一种艺术表达, 又是我们日常生活的基本技能。但现阶段来看, 作文的教学成果并不乐观。这一情况在农村学校体现更为明显。本文将就农村小学的作文教学策略进行阐述。   关键词:英语阅读; 障碍; 对策;   作文教学一直面临一个难以突破的的怪状就是:耗费时间最长, 取得成效最低。作为语文教学的重点内容, 老师经常花费很多的时间和精力带领学生去学习。不厌其烦的讲解、加大力度去练习、耗时费力的批改, 每一位语文老师用在作文教学上的精力, 可能是其他教学内容的几倍之多, 但整体的结果却是其他教学内容的几分之一。那么作为教师, 我们怎样突破这个瓶颈呢?从农村小学的作文教学出发, 笔者认为, 可以从三个方面入手。   一.注重学生观察力和感悟力的培养   一切艺术都来源于生活, 最终又回归生活。小学阶段的作文虽然与艺术还有一段距离, 但它是文学艺术最初的萌芽。是艺术文化的生活基础。所以, 教师还要把对学生作文水平培养回归到生活当中来。   (一) 观察外貌、动作、语言   每个人都有着不同的相貌, 这种观察对于学生来说非常简单。因此, 学生乐于去做。然后教会学生准确的表述。比如形容脸型, 可以用圆脸、方脸 (国字脸) 、鸭蛋脸以及现在流行的锥子脸等等。每个人的动作也不尽相同。有的人有自己的习惯动作, 总是会在不经意间表露出来。比如带眼镜的人, 总会下意识的向上推一下镜框;有的人喜欢抿嘴等等。语言上也是这样, 每个人都有着自己的专属特点, 有的人说话语言淳朴, 愿用地方方言;有的说话文雅, 多用书面语。抓住这些与别人不一样的地方, 就可以描绘出一个鲜活的人物形象。
  (二) 观察环境   这里说的环境是指广义的环境。包括自然环境和社会环境。农村有着城市所不能比拟的自然风光。这种自然风光给人以美的享受和熏陶。指导学生多去关注大自然的花草树木, 四季轮回以及热闹的农耕场景和收割景象。这些都将是作文中最美的景色描写。同时还要教会学生注重对生活环境的观察, 自己的生活环境、同学的生活环境、长辈的生活环境、陌生人的生活环境, 对这些的观察不仅会运用到对环境本身的描写中, 同时也会在其他方面引起学生的思考。   对于最初的观察, 教师只要让学生能直白的描述出来即可, 不需要过多的修饰, 不要在最初增加学生的难度, 使他们产生畏难情绪。要循序渐进。当师生共同交流观察结果时, 再引导学生去感悟, 去体味。并教会他们更好的去表达。   二.培养写作技巧   (一) 加强词句的积累   由于生活环境和学习经历的制约, 很多农村小学生没有丰富的阅读量, 这一欠缺就需要教师为他们弥补。每学期都制定必读书目, 并且细化到每个月读哪本书, 每个星期读哪本书的那个章节。然后画出书中所有你喜欢的词语。在这方面, 教师可以把自己预定的教学目标融入其中。例如给学生布置一周50个词的任务, 其中有20个必须是描写人物的词语。其余30个随自己喜好。这样既给了学生自主的空间, 也达成了教师的预定目标。对于没有阅读环境的同学, 教师可定期举行读书交流会, 或者书本交流会。读书交流会主要分享自己的读书心得和体会, 同时加入词语的分享。书本交流会主要共享书本资源, 让没有书的同学, 在这一时间段可以阅读书本内容。同时, 对词句进行摘抄。   (二) 加强写作方法的指导   写作方法涵盖的内容非常广泛, 而且针对小学生而言, 写作方法的含义宽泛而抽象。笔者认为可以淡化这个概念。把这个概念具体到某一句式、某一文体的具体练习和积累就好。当学生对写作得心应手的时候, 再把这些具体的内容上升到理论概念。例如可以集中一节课讲解和练习修辞方法。如比喻修辞, 可以先让学生仿写, 然后再创造自己的句子。并将这种训练做系统的积累和整理。以此类推, 对知识做系统的讲解和训练。将知识点分成不同的板块, 进行集中练习。   三.开展作文交流会   虽然命名为交流会, 但其实还是以学习为目的。只是换一种学习方式, 给学生一次展示自己的机会。让他们在别人的评价和认同中获得成就感, 从而促进对作文的爱。   在这一环节, 学生的评价可以畅所欲言, 自由交流;而教师的评价则应注重表扬和引导。因为学生更多的是站在客观的角度评价, 对于很多不完美的地方很可能会直言不讳, 为了不打消学生的积极性, 教师要在最后的总评予以鼓励。这样, 既让学生了解了自己的不足, 又受到了鼓舞, 从而对自己的写作充满了信心。
农村小学作文教学论文(热门推荐8篇)
第一篇:农村小学低年级语文作文教学效率提升策略 第二篇:如何突破农村小学作文教学瓶颈
第三篇:农村小学高年级学生写作水平提升措施 第四篇:农村小学生虚构作文的原因与教学对策
第五篇:农村小学生作文课中乡土文化的挖掘运用 第六篇:村小高年级语文作文教学不足与改善建议
第七篇:农村学校中年级小学生如何提升习作水平 第八篇:体验式作文教学在农村小学语文中的运用
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