怎样让学生由怕作文到爱作文

摘 要: 三年级是学生开展写作的关键阶段,对于初学作文的学生来说,培养他们的写作兴趣,指导留心观察,教给写作方法尤为重要,所以我们要采取有效举措,来引导学生写作,帮助学生养成良好写作习惯。在具体的教学中,教师要留心周围的事物,抓住事物的特点,调动各种
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  摘 要: 三年级是学生开展写作的关键阶段,对于初学作文的学生来说,培养他们的写作兴趣,指导留心观察,教给写作方法尤为重要,所以我们要采取有效举措,来引导学生写作,帮助学生养成良好写作习惯。在具体的教学中,教师要留心周围的事物,抓住事物的特点,调动各种感官,发现事物的变化,还要注重模仿课文,进行练笔。

  关键词: 三年级; 起步作文; 教学;

  三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,他们年龄小,认知水平有限,生活面比较窄,知识领域又不够宽,所以一写作文,他们便觉得无从下手,对作文产生畏惧心理———怕作文。怎样才能让学生由怕作文到爱作文呢?

  一、培养写作兴趣,树立自信心

  三年级的小学生刚刚接触作文,帮助他们树立自信心很重要,所以作文的命题范围要宽一些,不要有太多的条条框框。写作时教师要根据本班学生的总体特点,选择合适的题目如我的文具盒、我的爸爸妈妈、我喜欢吃的水果、我心爱的玩具、我们的教室等等,开发学生的写作潜能,要让学生觉得有话想说,有话可写,觉得写作文并不那么难,逐步树立写作信心,使他们对作文产生兴趣。

  因为学习能力的提升本身就是一个循序渐进的过程,需要结合学生们的年龄特点和学习能力进行具体分析。而写作对于学生们来说在最初接触时是觉得有难度的,因为写作需要构思,需要组织语言,更需要细致地观察生活,对于学生语文能力要求较高,所以学生最初可能会有畏惧心理。这时,方法上的引导和心理上的疏导就非常重要了。所以,作为教师来说,一方面要注意帮助学生逐渐能够适应写作文,可以鼓励学生写日记或者写周记,这样才会有写作素材的积累和写作能力的提高。另一方面,我们要遵循由易到难的原则,让学生写一写自己身边的事儿,自己感兴趣的事儿,这样学生会觉得有话可说,写作也有一定的内容,对于学生的作文及时地给予指导和评价,让学生们享受成功的果实,同时给学生们树立信心,内心不惧怕了才可能真正投入到写作中。

  二、指导留心观察,积累写作素材

  观察是人们认识事物的第一步,如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写、去评论那就太难了。对于三年级的小学生来说,认识世界的主要途径就是观察。学生只有亲身去观察,去体验,才能获得真实的资料,写作时才会有话可说。怎样观察呢?

  (一)留心周围的事物

  只要有意识地去观察周围的事物,就会有新的发现。我们要引导学生,真正的好的作文本身就是来源于生活,这样才可能使作文有血肉,才可能感动读者,引起共鸣。所以,我们要引导学生做生活中的有心人,留意周边的人、事、物;同时,通过有效的家校联系也动员家长引导学生们注意积累素材,特别是要多亲近大自然,多动手参加家庭活动,增加学生们的写作素材。

  (二)抓住事物的特点

  要抓住事物的特点进行观察。如《搭船的鸟》一文,作者抓住了小鸟彩色的外形特点,具体写了羽毛、翅膀、长嘴的颜色,使人对小鸟的外形印象深刻。

怎样让学生由怕作文到爱作文

  (三)调动各种感官

  观察的时候,不但要用眼睛去看,还要用鼻子闻,用耳朵听、用手摸,有时还要用舌头尝。这样全方位、多角度地去感受和体验,无疑会增加学生的深刻感知,提升学生写作的深度。

  (四)要发现事物的变化

  在观察的基础上,要有顺序地把你看到、听到或闻到、摸到,感受到的有顺序地写下来。同时,善于观察事物的变化,像外界气候的季节性变化、小动物的成长等,使学生的写作素材更丰满,更有内容。

  三、模仿课文,进行练笔

  我们的课文都是经过千锤百炼的经典之作。这些文章或句式精美,或结构精巧,或布局典范,或表现手法独特。在教学时,我们若能紧紧依托文本资源,抓住契机,适时、适量地进行经典句、段、篇等方面的模仿,在潜移默化中,学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。所以,在教学过程中,我们首先引导学生如何去赏析教材中的经典文章,引导他们自己去发现和总结其经典所在,深化学生对于写作的认识,在此基础上,我们可以组织学生对于相关内容进行仿写,或者是对于一些内容尝试进行续写,在实践中揣摩和尝试。模仿练笔,要抓住课文某方面特点,把读落实到“写”上,进行练笔训练。

  有了精品文的引路,就连平时最怕写作的学生也能言之有物,言之有序。学生在写作时,既有仿效,又有创新,学生真正体会到写作的快乐。这样当学生自己写作的时候,也不会觉得无从下手了。

  另外,引导学生多看课外书,帮助学生积累语言材料。常言道:读书破万卷,下笔如有神。如果让学生多看点书,多积累些语言,天长日久,等自己写作的时候便能呼之即出、信手拈来。

  文章源于丰富的积累。教无定法,教学有方。只要我们在平时的教学中引导学生多观察,多读书,多练笔,巧运用,作文教学就一定会活力四射,生机盎然。

  参考文献

  [1] 叶圣陶着,刘国正主编.叶圣陶教育文集第三卷[M].北京:人民教育出版社,2003.
  [2]章晓丹.小学作文教学创新的策略探究[J].新课程(教师),2014(9).

    赵雅琴.三年级起步作文教学刍议[J].学周刊,2020(05):116. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20200204/8237437.html   

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