初三语文学生的语文复习课教学模式探讨

初三语文论文精选热门范文10篇之第六篇:初三语文学生的语文复习课教学模式探讨 摘要: 当前随着社会不断发展, 除了学生个人能力, 家长和教师也应该关注学生的语言能力。运用翻转课堂教学模式组织初三语文学生进行语文复习课, 这样能促进学生快速参与到语文复习活动
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初三语文论文精选热门范文10篇之第六篇:初三语文学生的语文复习课教学模式探讨

  摘要:当前随着社会不断发展, 除了学生个人能力, 家长和教师也应该关注学生的语言能力。运用翻转课堂教学模式组织初三语文学生进行语文复习课, 这样能促进学生快速参与到语文复习活动中来, 从而打造高效课堂, 本文主要分析初三语文复习课教学现状, 在初三语文复习课堂教学中, 翻转课堂教学模式的应用策略。

  关键词:初三语文; 复习课; 翻转课堂; 教学模式; 策略;

  初三语文复习课是提高初中语文知识点重要环节, 同时对提升初中学生对语文认识水平, 增强语文学习自主性学习有着重大意义。随着社会的不断发展, 初三语文教学在提高学生成绩的同时, 要更加注重学生们的个性化发展。翻转课堂在近几年来受到广大教育者的关注和重视, 在初三语文教学中也会被广泛关注应用。其是作为一种比较人性化的课堂教学模式, 从而突破了传统教学模式, 让学生能够得到更多新鲜的体会和感受, 促使学生能够对知识有深刻理解, 注重学习方法和学习过程, 同时还能促进学生形成自主学习习惯和实践探究习惯的有效提升, 这比较有利于学生能长久发展。

语文

  一、什么是翻转课堂教学

  翻转课堂教学它是一种全新的课堂教学模式, 在现代信息技术的不断发展下, 初三学生可以利用更多方法来进行自主学习。例如:在上课前, 学生可以利用教学发下来的资料通过自主思考研究发现问题、然后再进行总结相关知识点, 在课堂教学中, 语文教师要充分发挥自己的教学主导作用, 然后再于学生一起探讨一些最关键的学习问题。在应用翻转课堂教学中, 语文教师可以利用在线课堂教学模式来帮助学生解决难题。还可以和学生一起探讨课堂教学中的主要内容, 在翻转课堂教学模式下, 要以学生为主体, 教师通过学生自主学习内容去协调课堂教学内容, 从而做好初三学生在学习路上的引导者[2].在翻转课堂教学模式中, 初三语文教师的角色发生了重大改变, 从传统知识传授者转变为课堂指导者和设计者, 从而成为初三学生学习的象征, 除此之外, 对于初三语文课堂还需要时间重新分配, 在翻转课堂教学模式下, 初三语文教师传授知识的时间也逐渐减少, 而学生可以有更多实践自主学习, 从而成为课堂中的主角。

  二、运用翻转式教学模式, 打造民主课堂

  翻转课堂教学主要注重学生在课堂中的主体地位, 从而能够真正做到平等与民主, 这还需要得到翻转课堂教学模式的有效支持。在初三语文复习课堂上, 教师还应该重视学生的好奇心, 从而制定出较为合理有效的复习目标, 以此来激发学生对学习语文的积极性[1].让初三学生能够主动进行课前复习语文知识点, 这还需要教师和学生在情感上能够形成共鸣, 同时作为初三语文教师还应该尊重学生的人格, 相信学生的个人能力, 这样才能够促进学生积极学习语文知识点。例如:在进行复习文言文知识点时, 教师可以制定出这样的主题叫"那些年, 我们学过通假字。运用一些比较有趣的题目, 组织好学生在课前总结分析出所有的通假字, 在课堂教学中, 可以看到学生利用不同学习方式分享着自己的学习成果, 从而提出问题。只有学习氛围是民主, 才能够促进学生积极深入到复习活动中去。

  三、运用翻转课堂模式, 激发学生主动性

  在学习的过程中, 应该积极运用翻转课堂模式, 为学生提供在语文课堂中展现个人语文水平的平台, 这样才能更加有效的激发出学生学习语文的主动性和热情。复习课, 最直观的特征就是对学过的知识进行回忆、传送知识及归纳总结、内化知识的集合体。在开展翻转课堂的过程中应该注重学生主导位置的凸显, 激励学生运用他们自身喜欢的方法去展现自己的课前复习活动成效, 这样能够更有效的刺激学生参与翻转课堂教学。例如:在复习成语知识的过程中, 教师应该让学生在课前尽量的将容易出错的成语归纳总结。在课堂进行过程中, 积极运用竞赛活动资源, 让学生学会出题, 使用出题的方法去展现个人复习成果, 并且借用此机会去考核他人的复习成果, 促进语文复习课的趣味化。

  四、在翻转课堂教学模式下, 落实因材施教

  在翻转课堂教学模式下, 因材施教概念的落实是非常重要的, 针对翻转型型课堂教学模式的应用非常重要。针对一些初三的语文教师不注重学生的兴趣, 不考虑学生的学习水平, 只是一味的让复习课堂离学生越来越远。在这样的形式下, 初三教师还给学生创建不同的课前复习知识点, 让学生在自己有能力的范围内, 完成一些较多的学习任务。例如:在进行复习一些现代课文阅读时, 针对学生遇到的困难, 教师可以让学生在上课前重新进行阅读初三课本当中有关人情的文章, 从而发现一些共同点[3].针对中等学生, 制定出阅读人情和自然景观有关文章, 总结出抒情方法。对于一些比较优秀的学生, 初三教师可以从文体上进行入手, 对阅读文章进行相应的分类, 从而了解到各个文体特征。

  五、结束语

  综上所述, 最近几年来, 翻转语文课堂教学模式受到广大教育者和国内外人士的广泛关注。在初三语文复习课堂中也大量应用翻转课堂教学模式, 给初三学生提供更多复习主动权, 让学生能够参与到语文知识点的总结和复习中来, 这样有利于提高初三学生学习语文效果。运用翻转课堂教学模式传授真确的学习方法, 培养初三学生良好的学习习惯, 这样有利于提高初三对语文学习的效果。

  参考文献
  [1]李财花。初三化学反应速率复习课翻转课堂教学实践及反思[J].当代教育理论与实践, 2016, 8 (02) :1-3.
  [2]陈雄, 刘晓斌。翻转课堂模式在微积分初步复习阶段应用的实证研究[J].中国教育信息化, 2016, (04) :40-43.
  [3]王丽娜, 黄秋生。基于学习力的翻转课堂教学设计--以"化学计量在实验中的应用"复习课为例[J].教育导刊, 2017, (06) :59-62.

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    周亚丽.初三语文复习课翻转课堂教学模式浅议[J].课程教育研究,2017(52):97. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20200105/8230766.html   

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