预选士官培训问题、成因及优化建议

摘 要: 本文在分析预选士官培训现状与存在问题的基础上,从总体思路、具体内容等方面探讨了专业教学模式优化策略:优化专业教学的总体思路,预选士官培训教学模式的设计应按照拟任岗位职务的要求,优化教学模式;优化专业教学的具体内容,调整课程教学内容,调整理论
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  摘 要: 本文在分析预选士官培训现状与存在问题的基础上,从总体思路、具体内容等方面探讨了专业教学模式优化策略:优化专业教学的总体思路,预选士官培训教学模式的设计应按照拟任岗位职务的要求,优化教学模式;优化专业教学的具体内容,调整课程教学内容,调整理论课程与实践操作的比例,采用灵活的教学方法。

  关键词: 预选士官培训; 专业教学; 存在问题; 优化策略;

  一、引言

  1、背景

  近年来随着科学技术的发展,武器和技术装备不断更新换代,我军对掌握先进技术的专业士官的需求也不断增加,同时对专业士官的能力素质要求也在不断提高。这就对士官教育提出新的要求,士官教育的重要性也随之突显出来。预选士官是士官队伍建设的重要人才资源储备,对其进行培训是任职培训,是士官教育的重要组成部分,目的主要是为提高士兵的岗位任职能力,为执行作战训练任务奠定基础,同时为以后的士官教育奠定基础。国防科技大学承担全军部分专业预选士官的培训工作。由于初次承担这项工作,摸着石头过河,有成绩,也有不足。

  2、问题的提出

  通过一年的教学实践发现,预选士官培训取得一些成绩,但还是存在一些问题,其中最普遍的问题是教学和学习存在差距,教学目标的实现不够理想。从实战的具体要求来看,学员的岗位任职能力与岗位要求还有很大的差距。如何提升预选士官培训的质量和效果,实现预期的教学目标是培训教学的重要问题。我们总结经验,分析教学中存在的问题,就学员的具体情况有针对性的调整教学内容和方法,以提升预选士官的岗位任职能力,满足我军“能打仗,打胜仗”的总体要求。

  二、预选士官培训现状分析

  预选士官的培训时间为五个月。培训的目的是通过院校对预选士官进行初步的专业知识能力和专业设备操作能力的培训,为士兵履行士官岗位职务打好基础。培训内容主要是政治理论、基础理论和专业理论及实践。在这里,我们主要研究讨论对其专业理论及实践的培训。

  1、预选士官学员特点

  经过一年的专业培训教学实践,归纳总结预选士官的基本特点。

  (1)守纪律懂规矩。预选士官主要是从完成入伍训练,在基层连队经过一段时间训练后的战士中选拔出来的。经过基层部队的训练,有一定的任职经历,懂得部队的纪律规矩,故相对于社会学生来说更加易于管理。(2)理论基础薄弱。现阶段我军的新兵来源比较复杂,有高中或中专学历入伍的,有初中毕业入伍的,文化基础参差不齐。部分学员学习专业理论难度较大,甚至还有学员有心理障碍,对学习有抵触情绪。(3)学习目的不明确。预选士官对所学的内容与岗位需求之间的关系不明确。学员原岗位不同,对基础理论内容兴趣不高,但是实装操作上手较快。

预选士官培训问题、成因及优化建议

  2、教学现状

  学院在培训教学安排上,依然采用传统的“理论--实践”的两段式教学模式。理论部分主要是讲授专业的基本原理、基本理论、装备原理等内容,集中在教室授课。在理论授课结束之后,将学员带到机房进行实操部分的学习,主要学习装备组成、实践操作等内容。理论和实操内容是由不同教员分别进行,导致往往专业理论与实践操作之间联系不甚紧密。

  针对预选士官学员,这种教学模式往往难以实现教学目标。

  总体来说,预选士官陪训的具体问题主要是:各类专业的理论知识较为抽象枯燥,学员接受的难度较大;理论学不懂,后面的实践操作就更难以进行;学员不理解所学的理论知识与操作之间的联系,遇到问题就不知所措;对技术装备缺乏整体性地认识,加上课程的内容专业性太强,不容易理解,影响学习热情等。培训中存在的问题严重影响培训的效果。

  三、存在问题的原因分析

  结合预选士官培训所要求的“实战化”的岗位任职需求,培训效果不甚理想。归纳存在问题的主要原因。

  1、课程内容设置不合理

  教学单位为了追求课程体系逻辑的严密性和系统性,按照传统的教学模式,安排大量的专业理论知识或者前沿技术等内容,使课程内容与岗位能力要求相互脱节。在教学过程中,“理论联系实际,实践需要理论”的原则执行的不到位。没有本着“缺什么,补什么”、“用什么,学什么”的思路,有针对性地讲授部队建设和作战急需的、在实践中管用的专业技能。

  2、实践操作机会相对少

  预选士官培训有一个特点就是喜欢实装操作。而院校的实装设备和课时安排有限,学员人数少的时候还能保证人手一台设备进行操作练习,人多时经常须数人同时使用一台设备。这导致学员实操训练的时间少,甚至有的培训结束都没有机会独立完整的操作一遍,严重影响培训效果。

  3、学习积极性不高

  预选士官普遍年龄较小,其中有相当一部分学员在中学时期学习成绩并不好,潜意识认为自己学不懂。现在来院校培训学习,他们很难适应学习状态,有的甚至把培训当成是出公差。这种状态自然对学习没有兴趣和热情,尤其是面对大量枯燥的理论知识,他们感觉无从下手。这样被动的学习状态,学习效果肯定不好。

  四、优化预选士官专业培训的对策

  根据实战化训练和拟任岗位职务的需求,结合预选士官的特点,提出优化预选士官培训的专业教学的对策。

  1、优化专业教学的总体思路

  士官作为未来战场上的主要作战力量,为了能够更好的适应现代化战争复杂多变的情况,对其培训的专业程度要求也越来越高。预选士官培训必须以满足部队岗位需求为目标,以部队需要的人才素质为出发点,建立与部队岗位需求相适应的培训教学体系。

  预选士官的岗位要求就是初级的操作岗位,对理论的要求不高,其实质就是基本的“使用”,满足日常训练即可。培训不重在灌输知识,而在于实用专业技能的实践和训练。故针对预选士官的培训应单独形成一套完整的培训体系,尤其是专业培训。对于预选士官培训中存在的问题,结合专业教学实践经验,优化现有的教学模式。总体的思路就是满足“使用”的总体需求,教学内容编排要“够用、管用、适用”。

  2、优化专业教学的具体内容

  (1)调整课程教学内容。预选士官培训的课程设置和教学内容,必须从部队实际需求出发,坚持以实际操作为导向。在调整过程中,根据预选士官自身的特点和岗位所需要的能力标准,专业课程的教学内容应该侧重于装备的组成、使用和维护技能等。以“使用”作为教学目标,突出基本概念、基本常识和基本技能的教学。同时,教材也要紧跟部队技术岗位的实际需求,内容要浅显易懂,减少一些理论推导过程,可适当增加一些符合岗位需求的实际案例,帮助学员更好的理解专业理论。理论知识和实践操作不能是孤立的,而是将理论学习深入到实践中,用理论来支撑实操。

  (2)调整理论课程与实践操作的比例。针对预选士官学员对于实操课的积极性高的特点。因此在条件允许的情况下,增加实操课时,减少纯理论课程的比重。调整后可以将实践贯穿在理论教学中,形成“实践--理论--实践”的教学模式。在课程开始就把学员带到机房介绍部队的实装设备,让他们对装备有一个初步的认识,再学习相关的基本原理,学员就会更容易理解。最后将学到的理论再运用到实践操作中,形成良性上升的学习过程。实操课尽量安排小班教学,以保证学员学习的质量。

  (3)采用灵活的教学方法。对于预选士官学员文化基础参差不齐、有一定任职经历的特点,专业理论应采用多种教学方法。要以教员讲授为主,同时采用问题导向、案例教学、任务驱动等方式,建立课程内容与岗位任务的映射关系;以贴近实际操作的事例引出复杂的专业理论内容,将理论和实际相结合,以利于学员理解;充分利用实装设备和模拟训练器材等教学资源,强化实际操作能力和装备运用。在教学过程中,可以采用多媒体教学手段,将抽象复杂的理论知识,更直观形象的展现出来。在授课中,播放一些专业的视频并予以讨论,以此调动学习的积极性。

  五、结语

  预选士官培训教学模式的设计应按照拟任岗位职务的要求,结合学员的特点,优化教学模式,以实现培训的目的。士官是部队作战的基本力量,预选士官培训是任职培训,只有按照士官岗位的要求,结合学员的特点,设计专门的教学计划和模式,才能实现培训的目的,为部队培养出“能打仗,打胜仗”的士官。

  参考文献

  [1]张涛,宋建华,王文志.初级预选士官学习成效低的原因分析及其对策[J].继续教育,2017(3)67-68.
  [2]叶文,赵建忠,吕晓峰.深化初级预选士官实战化训练的探索与实践[J].价值工程,2018(1)223-224.
  [3]张海,褚政,丁伟峰.海军初级预选士官院校培训存在问题及对策研究[J].教育教学论坛,2015(11)277-278.

    李玉.优化预选士官培训中专业教学的思考[J].新西部,2019(33):158+160. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20200105/8230760.html   

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