我国幼儿园设计现状分析

本篇论文目录导航: 【题目】幼儿园空间设计的优化研究 【第一章】幼儿园设计中蒙氏教育理念的应用研究绪论 【第二章】蒙特梭利教育思想及对幼教建筑空间设计的影响 【3.1】国外幼儿园设计案例分析 【3.2 3.3】我国幼儿园设计现状分析 【第四章】蒙特梭利对幼儿园空间
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  【题目】幼儿园空间设计的优化研究
  【第一章】幼儿园设计中蒙氏教育理念的应用研究绪论
  【第二章】蒙特梭利教育思想及对幼教建筑空间设计的影响
  【3.1】国外幼儿园设计案例分析
  【3.2 3.3】我国幼儿园设计现状分析
  【第四章】蒙特梭利对幼儿园空间设计的启发与运用
  【5.1 - 5.3】幼儿园室内活动空间设计
  【5.4 5.5】幼儿园室外环境与色彩设计
  【结论/参考文献】幼儿园环境艺术设计研究结论与参考文献
  
  3.2 国内幼儿园设计现状分析

  在兼职期间,频频听见来自与幼儿园有长期接触使用的人讲述对幼儿园设计的不满。当然,这固然有经济因素、社会因素等方面的问题,但对于设计者来说,也有部分原因是对使用建筑者的心理不够重视,不够了解建筑环境。不过当然,国内也不缺乏好的幼儿园设计,但是在经济日益发展的今天,多数幼儿园还只是作为社区配套设施而存在,各种弊端逐渐显露,这里就想以现在多数社区幼儿园中的几例做调查和分析。

  3.2.1 调查方式。

  1)观察;进行跟班调查。以换位思考的方式对幼儿园大、中、小班的幼教活动及环境进行观察体验。了解幼教活动一般会发生的场所,及这些场所的用处、会举办的活动、活动的方式有哪些等等。

  2) 访谈:

  在调查中,想好问题及想要了解的东西,向幼儿园教室及幼儿本人询问或交谈,通过幼儿园的使用者对其所处环境根据各自的使用感受进行评价,并希望能够提出一些他们在使用时会存在的问题,以便于对其中较普遍问题的归纳分析。

  3.2.2 调查情况。

  1) 此次选定调查范围的幼儿园位于南昌市红谷滩某社区内,这是典型社区配套设施而存在的幼儿园之一。位置坐落于社区内,四面都是居民生活区,在保证幼儿正常生活的同时,也能避免交通事故的影响。

  该幼儿园的整体造型中规中矩,为四周环绕式的三层庭院结构,一楼为中、大班教室,二楼为小班教室,三楼为大班公共卧室,踏入幼儿园整个的感觉就是很呆板及严肃的,中规中矩的每个教室,单一的内部结构,每个班级孩子所有的活动都在唯一的教室完成,而这个教室唯一的布置都只是按照老师的布置来完成,没有空间设计中的一点变化。却强制性的规定幼儿园必须顺从的坐在一层不变的桌椅上,也没有任何的单独交往空间,设计时最未能考虑到幼儿的书包及随身物品的放置位置的设计,室内的陈设都虽然是按照儿童的使用需求定制,简单整洁却缺少美感。

  最值得注意的户外空间的设计,只有几个常规的大型器械的存在,单调乏味,不能全面的培养幼儿各方面的协调性,甚至为了争少量游乐设施的使用而发生事故。但在这个空间中,此幼儿园设立了一个蔬菜种植区,不定期会组织幼儿加入种植行列,亲身体验并直观了解知识,在作者的观察中发现,许多幼儿喜欢坐在器具上观察其它幼儿活动,或呆坐不与其他幼儿交谈。但是这样无形中阻碍了其它幼儿的玩耍,这个时刻可以思考是否缺少一个驻足观察区。

  2) 这个幼儿园首先鲜亮的颜色让人一眼就能知晓它的身份,可是造型上却呆板无趣,进园大厅内一眼就能看到各个单一功能的教室,除了墙壁由教师根据个人喜好张贴的一些图画,这样的空间并不能使幼儿的思维开放(如图3.13)。

  由于幼儿园建筑面积紧张,每个活动室自带储藏空间,幼儿午睡也在这个唯一的公共空间进行,导致每个班级不得不把书包设置在楼梯上或走廊尽头,可是这样一来,当幼儿上下楼梯或跑动时,容易出现事故。

  户外活动空间铺设橡胶防滑地垫,设立了不同性质的游乐区域,这点是其他幼儿园可取之处。

  3)此幼儿园是位于江西某县城的公立幼儿园,相较于前面的调研幼儿园来说区别在于不是作为配套设施的存在,更丰富化,上下楼的楼梯和旋转楼梯代替使每个楼层各区域衔接和过渡的更为合适(如图 3.15),走廊采用的是外廊的模式,这样活动房的通风和采光会更好,但是走廊居多,公共交通空间也相应增多,人流会经常经过各班活动单元,幼儿本就缺乏集中注意力排除外界干扰的能力,这样设计对活动室产生干扰是毋庸置疑的。但是在室外活动空间中,同样的都是只有大型器械的设置,游乐设施只能单调乏味且安全系数不高,缺少情景扮演的空间。

  3.2.3 调查问卷的统计及分析。

  对幼儿园建筑环境的整体状况满意吗?

  从调查表 1 中的结果可以看出,40%的人不满意幼儿与当前的整体情况,建筑外观的改进、室内空间的布局、室外场地的设计都在幼儿园需改进的建议中占一部分比列,其中户外活动空间时大家认为最需要改进的地方。说明户外活动空间在许多家长或教师的意识中是较为重要的一部分。

  从调查表 2 中的结果可以看出,大部分人对与现代传统造型的幼儿园建筑外观持不满意的态度,他们认为造型古板且保守,一般都是采用的方形的规矩建筑,其实还可以尝试稍微夸张新奇些的建筑造型,让幼儿首先能对建筑本身就产生一种浓厚的兴趣和深刻的印象,主动喜欢上这个场所。在与色彩和材质的运用上不要过于繁杂,也不要过于单调,这样会使得整个的色彩感觉和建筑造型不相融,削弱了整个建筑的表现力。

  从调查表 3 中的调查的结果可以看到,大部分的人觉得幼儿园的户外场地还是存在一些问题的,游戏场地很小,绿化景观很少,道路交通不科学,尤其是在游戏场地的设计上,由于场地面积的限制,使得整个空间过于狭小,游乐方式单一,因为只有少量大型器械的存在,对于绿化的设定也只是象征性的设置了一块平整的铺地,实用性并不强。而且空间的设计并不能让教师完成不同方式的、多样化的教学。

  从调查表 4 中的调查结果分析中可以看出,大多数的人对于活动单元和公共活动室的设计时不满意的,许多教师认为活动单元单一,每个单元之间缺乏联系和沟通,且环境及各种设施呆板无趣,不能引起幼儿的注意,不能使幼儿产生主动学习的想法,不能达到开放幼儿思维的目的。而且缺乏专业教室,教学内容就会受到限制,教学效果不理想,而且对于亲子空间的渴求还是很大一部分的存在着,很多教师和幼儿家长都认为有必要设置。

  3.2.4 调查结果现状。

  据统计,我国目前有幼儿园超过 20 万所,这些幼儿园参差不齐,很大一部分办园的理念落后,设施陈旧,只是为了父母在上班时给孩子提供一个落脚点,并没有真正起到学前启蒙的作用,而除了教师在教育问题的不全面,很大一部分原因也归结于设计。造型古板使孩子不具备开放思维,室内空间的设计无趣会使孩子并不能主动接受学习,相反还有可能会产生厌恶情绪。一位幼儿园园长说:"设计需要改进的地方还有很多,一个好的设计并能只考虑到功能的需求。"那么孩子们究竟需要怎样的空间?现在的问题就是设计师必须花时间去了解幼儿及教师的需求,而不是自己主观臆想。但是正因为这个情况居多,导致现代的幼儿园设计存在着一些通病:

  1)固定的单元模式。

  大部分的幼儿园在设计布局时选择的是单组式,就是根据幼儿们年龄的不同来进行分组,相同年龄段的幼儿会分在一个幼儿班,形成以班级为单位的管理模式。这种模式的好处就是教师们管理起来更加的方便,在一些卫生保健方面会针对性的完成,然而这种布局会严重束缚孩子们的活动空间。整个幼儿园井然有序、按部就班,孩子们生活单一不变,这种类军事化的管理会很大程度的扼杀孩子们的个性。虽然这种管理模式从经济成本的角度来看十分高效,但是整个空间布局欠缺趣味性,单一化的空间让幼儿园格调呆板,如果让孩子们长期生活在此,他们的生活就会变得枯燥乏味。

  2)普遍缺少多功能用房。

  传统的幼儿园设计儿童活动的空间都是只有自己的班级的活动的活动单元,以授课为主,甚至各种活动都勉强在这个活动单元中完成。音体室只有少数幼儿园存在着,以文艺表演为主。教育要求也在不断的提高,随之需要的教育方式也在不断的变化,多样化的需求日益重要,幼儿园迫切需要一个间于班级活动和全园性活动之间的多功能室。而现代的幼儿园普遍没有设置单独的美术教室、音体室、手工室等功能用房。

  3)缺乏幼儿交往空间。

  调查发现,很多现有的幼儿园普遍都是采用严格的分班管理制度,每个班与每个班之间很少交流,在这样的制度指导下,幼儿园的空间组合多数是封闭的。幼儿与幼儿彼此间的交往也在保障安全和卫生管理的前提下被掐断。但是大家却忘了一项儿童成长的重要性因素,幼儿一般都具有一切以自我为中心的意识,尤其是刚进入一个陌生的环境,可以通过在交往空间对活动的安排,或者是自己的方式交往聊天玩耍,逐步感受到了他人的存在,有由"生物人"向社会人过渡的初步意识。由此可见,让幼儿学会社会交往为他们之后的发展打好一个基础,所以交往空间就成了必不可少的一个空间。

  4)儿童主体性未得到体现。

  幼儿园的使用者主要是儿童,而去完成幼儿园设计的最主要的目的是要幼儿能主动想要进入到这个建筑中去,并想融入其中,能让幼儿主动参与到环境布置中去,这样儿童才能在自己喜欢的环境中去主动的发现学习及成长,可是在现代设计中,设计师往往把成人化的审美强加在幼儿建筑上,让幼儿无法感受到空间应有的温馨和亲切感,他们往往把自己的想法加在整个环境的设计中,按传统的思想,认为只是设计一些鲜艳的色彩、陈设、玩具等,就能被儿童所喜欢,并没有考虑到建筑本身是否具有创新性。

  5)户外活动场地考虑不足,单调乏味。

  户外的活动场地是最受儿童所喜爱的,玩是孩子的天性,只有在玩的同时才能培养孩子的好奇心和兴趣,但是国内的许多幼儿园户外空间普遍存在着很多问题:幼儿园常常是作为一个社区的配套存在,是房产商为了吸引业主而开发的附属项目,而正式因为是这样的要求下存在着,所以业主和建筑师往往并不是很注重对它的设计,规划用地较小,不能完全满足儿童活动的需要;因为考虑到成本,对绿化要求低,对室外活动空间也只是敷衍的设计。很多设计师在设计主题建筑时,只关注建筑本身,很少关注他的户外场地的重要性及设计感,以至于室外活动空间的设计往往存在千篇一律的现象,认为只要是户外场地,就放上跑道、沙坑以及成套的游乐设备。很少有体验活动的场地,例如植物角、种植园等等类似的场所,而这些场所对于儿童感受自然,体会自然并从玩耍中得到认知具有很大的帮助,也会取得很好的效果。

  6)色彩设计的误区。

  很多设计认为色彩多,色彩艳丽就能吸引目光,就能拥有它的独特性,色彩过于花哨是现今的幼儿园普遍存在的毛病,色彩杂乱只会是建筑产生画蛇添足的效果,会造成视觉上的疲劳和感觉上的厌烦。片面的重视高亮度、高饱和度的色彩,大面积的平铺涂鲜艳的颜色,搭配缺乏创造性,只采用"红黄蓝"三原色的搭配。未经研究的色彩搭配也许会对视觉发育中的幼儿带来相反的效果。色彩的使用上如果活动室的色彩太多太杂而且色度强烈,幼儿非但不会喜爱,只会使幼儿很快就会感到疲劳,厌烦呆在这个空间。如果只用白色,在儿童眼里就是单调,无颜色,因此幼儿空间的色彩选择也是一门学问,必须充分考虑到幼儿的自身需求,还有与周围环境的协调。

  3.3 国内外幼儿园设计现状对比分析。

  由于教育理念和方式的不同,中外幼儿园在空间的设计上也有很多的不同,要探索这些的不同,需要从许多方面综合来分析;1)幼儿园的空间所承担的功能差异。

  西方发达国家幼儿园的空间所承担的功能要比我国更全面,比如,游戏室、游戏长廊、交往空间等等是当前我国幼儿园空间所不具备的功能。

  2)空间在性质和分割理念上的差异。

  空间开放、功能多元化、事物之间的连接性,即可以作为单独的个体,也可以看做是完整的一体。通过设计师巧妙的分割设计,成就出多元化的空间是西方发达国家较我国的优势所在。

  3)空间重点的差异。

  幼儿活动室在我国的幼儿园中是最被看重的空间,而游戏室等幼儿交往空间则是西方发达国家的幼儿园普遍看重的空间。

  4)室内设计差异。

  根据幼儿的心理及思维特点,我国的幼儿园做了相应的科学合理的室内设计,同时在各种设施的建筑化方面也是紧跟理论研究的前沿。而西方发达国家的幼儿园在室内设计方面则更注重各设施与建筑的合理融合,不论是墙壁构成还是天花吊顶等设施都尽量赋予其家的气息,同时在采光、鲜花、植物等的栽种上更趋向于与自然的协调。

  5)空间自主性差异。

  我国幼儿对幼儿园空间利用的自主性与西方发达国家相比还存在很大差距,在国内幼儿可自主建构的空间尚不具备,而在西方国家则在很早以前就已实现。

  6)室内与室外环境相互关系的差异。

  与西方发达国家相比,我国幼儿园在对待室内与室外环境时往往将其进行清晰的划分。而在西方发达国外的幼儿园室内与室外环境则是相互联系以及相互掺透的。将室外绿化景观与室内设计进行巧妙的结合,形成人、自然、空间的完美融合。

  7)立面造型和风格的差异。

  立面造型和风格体现着一个幼儿园本质特征。在我国,在造型方面幼儿园实现了多样性,然而由于空间结构的局限性,始终没能实现质的突破。西方发达国家的幼儿园在造型设计与空间构造方面则相对大胆开放,有一些幼儿园选择建筑在山林之间,在造型设计与空间构造方面实现了与自然空间的完美融合。

  8)室外环境的定性差异。

  西方发达国外在幼儿园室外环境的定性上一般称其为为"冒险游戏场".室外活动场地在功能上更多的是重视培养幼儿的勇敢、坚韧等品行,同时兼职知识传授等功能。而我国的幼儿园在定性上大部分是保护性活动场,其仅仅教幼儿一些简单的基本规范性动作,而缺乏创造性。

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