农村中学物理实验教学存在的问题及提高方法

摘要: 物理是一门以实验为主的自然科学,物理学的规律都是从实验中总结、概括出来的,所以物理教学要通过实验来开展。但是在当今的农村中学物理实验教学中,还存在着黑板上做实验视频上放实验试卷上练实验的现象。基于此,改进农村中学物理实验教学的方法、重视农村中
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  摘要:物理是一门以实验为主的自然科学,物理学的规律都是从实验中总结、概括出来的,所以物理教学要通过实验来开展。但是在当今的农村中学物理实验教学中,还存在着"黑板上做实验""视频上放实验""试卷上练实验"的现象。基于此,改进农村中学物理实验教学的方法、重视农村中学物理实验教学,已成为迫切需要解决的问题。

  关键词:中学物理; 实验教学; 农村中学;

  物理是一门自然科学,也是一门实验学科,物理学的规律都是从实验中总结、概括出来的,所以物理教学要通过实验来开展,通过实验直观地展示物理规律,验证物理理论的正确性,进而使学生逐步掌握探索自然的思想和方法,并最终达到提高学生科学素养的目的。但是在当今的农村中学物理实验教学中,还存在着"黑板上做实验""视频上放实验""试卷上练实验"的现象从而制约着农村中学物理教学质量的提高。

物理教学

  一、农村中学物理实验教学存在的问题

  (一)重理论轻实验

  现在很多农村中学的物理教师不重视物理实验,认为做实验就是浪费时间,还不如多做几道题,即普遍存在"黑板上做实验"的现象。该现象的发生究其原因有三:一是农村中学的实验室管理不规范、条件差,准备一个实验需要很长的时间,而且还不一定成功;二是在实验教学过程中一些教师驾驭不了课堂,所以索性就不上实验课了;三是实验仪器质量差,经常损坏,所以教师忙于维修,无暇指导学生,由此导致部分学生无法完成实验或影响实验效果,久而久之,学生也就不愿意做实验了。基于以上原因,导致了现在的农村中学物理实验教学存在"黑板上做实验"的现象。

  (二)重结论轻过程

  农村中学的物理实验教学普遍存在重视结论和应用、轻视实验过程的现象,甚至出现了教师先讲结论,然后学生凑数据写实验报告的现象。以上现象的出现究其原因有三:一是部分教师功利心严重,只为了考试,即学生能考高分即可;二是一些农村学生动手能力较差,从小没做过实验,所以操作不规范,不能有效得出实验结论;三是这样比较节省上课时间,实验节奏更便于把握。

  (三)重训练轻素养

  由于考试时要考实验,所以教师把精力主要放在了实验题的训练上,即压缩实验过程的时间,加大实验题的训练,这样学生能拿高分,甚至比认真进行实验学习的学生考的分数还高。且学校考核教师的标准比较单一,唯成绩论盛行,所以造成了农村中学的物理教师普遍不重视实验教学的现象,这影响了农村学生基本素质的提高,也导致了农村学生普遍对物理不感兴趣,认为物理难学、难懂,这对提高农村学生的科学素养极为不利。

  二、改进农村中学物理实验教学的方法

  (一)加强实验室建设

  农村中学由于规模小,因而普遍没有专职实验员,就一个老师一把钥匙,管理极不规范,且仪器陈旧,损坏严重。近几年虽然有了较大改变,但是同规范化学校相比还有着相当大的差距,因此加强农村中学的实验室建设已刻不容缓。

  (二)提高教师认识

  物理实验在提高学生素质、培养科学素养的作用是无可替代的,在实施素质教育的今天,我们农村中学的校长和教师必须提高认识,放眼未来,由此培养出有创新意识、有科学思想、动手能力强的现代中学生。即去掉功利意识,回归物理本真,真正担负起为祖国培养高素质人才的重任。

  (三)改进考核方法

  考核方法是教师教学工作的指挥棒,农村中学的校长要立足长远,改进考核方法,以此指导教师把物理实验教学真正开展起来,进而扎扎实实地完成实验教学的任务。

  三、重视农村中学物理实验教学的意义

  (一)提高兴趣,探索过程

  兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生的学习就会变被动为主动。学生普遍感觉物理学科枯燥、难度大,因此学习积极性不高。从近几年高考改革为3+x后学生对x的选择上,我们也不难看出物理的尴尬境地,即选择物理的学生很少。

  物理实验只要精心准备,设计好实验流程,并让学生在实验过程中通过合作探究发现问题、找出规律,就能让学生体验成功的快乐,进而提高其学习物理的兴趣,增进学习的内驱力。

  (二)团结协作,共同提高

  物理实验是一个分工合作的过程,比如分组实验"伏安法测电阻",从实物连接到滑动变阻器的操作、电流表和电压表数据的读取、数据记录、数据分析等等,都需要小组成员分工合作才能完成。在实验过程中,学生会体验到团结协作的乐趣,体验到团队的力量,这样对学生养成集体意识、团队精神都有帮助。

  (三)提高能力,学会创新

  在社会快速发展、国际竞争日益激烈的今天,知识固然重要,但是能力更加重要。通过物理实验教学,学生的动手能力、观察能力、判断能力、数据处理能力、创新能力等都得到了提高,这是在"黑板上做实验"无法达到的。

  比如分组实验"凸透镜成像",学生通过光具座、凸透镜、光屏、蜡烛的安装锻炼了动手能力;通过蜡烛、光屏的移动成像培养了学生的观察能力,由此学生可总结出凸透镜的成像规律。通过观察凸透镜的成像,考虑凸透镜的应用,如照相机、投影仪等,由此进一步启发学生思考如果有两个凸透镜呢?这样可激发学生的学习兴趣,为显微镜、望远镜的教学打下基础,同时也激发了学生的创新意识。

  物理学科对于培养学生的科学素养有着不可忽视的作用,对于社会进步、工业化进程也都起着决定性的作用。因此作为物理教师,不仅要传授物理知识,还要转变教学观念,即注重物理实验的教学,并通过物理实验操作,培养学生的实验能力、观察分析能力、科学的思想和方法,进而以此激发学生学习物理的兴趣,奠定坚实的人生基础,树立报效祖国的决心。

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