国培计划中主流云计算辅助教学平台的运用

0 引 言 随着云计算的进一步发展,信息化教育利用云平台能实现教学管理和信息交流等功能,从教育的发展趋势和云计算技术的特点来看,云计算辅助教学模式应是今后发展的主要方向。主流云计算教学平台是将云计算技术有效整合于教学,掌握自主创建信息化教学环境的理论和
阅读技巧Ctrl+D 收藏本篇文章
摘要

  0 引 言

  随着云计算的进一步发展,信息化教育利用云平台能实现教学管理和信息交流等功能,从教育的发展趋势和云计算技术的特点来看,云计算辅助教学模式应是今后发展的主要方向。主流云计算教学平台是将云计算技术有效整合于教学,掌握自主创建信息化教学环境的理论和技术,掌握云计算辅助教学的教学设计技能[1,2].利用云服务平台,可以建设教师国培计划的微型课程,构建国培教师同伴互助的云环境,让教师学"云技术"、用"云技术",在"云服务"环境中实现专业成长。本文以中小学教师培训为例,提出主流云计算辅助教学平台在国培计划中的应用,以此来进行国培计划的后续跟踪和指导。

  1 信息技术在国培计划中的应用现状

  为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要,2010 年,教育部、财政部启动并实施了中小学教师国家级培训计划(简称国培计划),中央财政安排专项经费 5.5 亿元。

  从 2010 年至今,"国培计划"已在我国大部分地区得以实施,并取得了一定成果 :参加培训人数由原来的几十万增长到几百万,国家对国培的拨款上升至亿,这足以证明我国对国培计划的重视。我国"国培计划"的培训方式逐渐多样化,教育部数据显示 2010 年国培主要采用了以下几种培训方式[3]:"国培计划--农远培训项目":分别采取电视课程收看与 IP卫星资源播放相结合的混合学习方式和网络在线学习方式(建议平均每台机器连接互联网带宽达到 512 K 以上的教师个人和培训点选择)进行培训,各省(区、市)网络在线学习人数不超过培训人数的三分之一。各项目县组织参训教师进行集中研讨:混合学习培训课程 :培训课程通过中国教育电视台 Ku波段于 7月12日-8月12日定时播出,播出计划在培训前 10天通过项目网站发布。7月8日,课程将通过 IP 频道先行启动,各项目负责接收全部课程内容,并刻录成光盘备用。各项目县按学科所在乡镇或县城组建班级,进行集中学习研讨,每班人数原则上不超过 50人,设班主任(辅导教师)1 名,进行班级管理并组织教师研讨。学员收看学习培训课程不少于 24学时,集中研讨不少于16 学时。

  网络在线学习:参训教师在项目网站注册、下载课程资源,进行在线交流研讨、专家辅导答疑。各省(区、市)分学科组建网络虚拟班级,每班选派1至 2 名熟悉网络培训的优秀骨干教师担任班主任(辅导教师),组织学员线上集中学习,鼓励有条件的地区组织教师进行线下集中研讨。课时安排上,学员学习培训课程时间不少于 24 学时,网上、网下集中研讨的时间不少于16 学时。相关课程资源将于 7月10日前在项目网站发布。

  以上三种方式的共同特点是在国培的培训中都使用了信息技术,主要包括电视课程、IP卫星资源、网络在线学习、中国教育电视台、IP 频道、光盘、网络虚拟班级。如今,随着信息技术的发展,国培培训方式更加多种多样,例如:使用电子白板辅助授课,录制微课,多媒体设备的使用等。由此看出,信息技术在国培计划中不可或缺。

  2 信息技术应用于国培计划的不足

  随着我国教育体系不断完善,国家大力支持教师教育改革。为培养大量优秀的中小学一线教师、提高教师质量、更新教学理念、提升教师自身知识水平、解决现阶段教师队伍素质参差不齐的现象,我国正大力推行国培计划。目前,国培主要分为本校培训和上级组织的外校培训,课堂基本以聘请相关专家进行专题讲授为主。就前文提到的我国 2010 年的国培培训方式而言,尽管使用了信息技术用来辅助教学但总体来说仍有不足,学习资源不能得到充分利用。

  2.1"国培计划--农远培训项目"在国培计划中的不足

  总的来说,利用电视课程与 IP卫星资源通过播放课程资源进行学习的方式固然好,但仍存在缺点。首先,不能保证所有的地方都具备收看电视课程的条件,尽管我国拥有电视的家庭比较普遍,但是不排除个别家庭缺少电视的现象。在现阶段,有线电视的收看过程中存在一些干扰,比如噪声干扰、电源干扰和调制干扰等。当这些干扰出现时,屏幕上的图像会变得模糊不清,影响电视课程的观看质量[4].其次,当雷雨天气出现时,电视的信号会变得不稳定,常常会出现信号质量差或者没有信号的情况。再次,使用 IP卫星资源学习将受到互联网带宽的限制,网络在线学习人数也会受到限制。

  2.2 混合学习培训课程在国培计划中的不足

  中国教育电视台 Ku 波段定时播出的课程是提升教师队伍的不错选择,但是目前我国教师队伍水平不一,东部、中部与西部地区教师发展水平有地域性差别;城市和农村的教师队伍有差别;公立和私立学校的教师队伍也存在差异。如果采用在全国范围内统一播出课程的方式,不能满足各个地区教师的不同需求。不容忽视的一点是,这种方式的课程播出有时限,尽管该课程被刻录成光盘备用,但是这种集中学习研讨收看培训课程并没有提供后续的跟踪指导。

  2.3 网络在线学习在国培计划中的不足

  网络在线学习需要参训教师在项目网站注册并下载课程资源,虽然支持在线交流研讨、专家辅导答疑,但计算机水平高低和网络是否畅通对偏远地区的教师来说是一大挑战。一旦网络环境出现故障,便无法下载相关的课程资源。另外,这种在线的课程虽然可以分学科组建网络虚拟班级、学员也可以线上集中学习,但是这种方式缺乏相应的监督系统,不能保证每个学员学习的质量,那些硬件设施相对稍差一些的地区根本无法保证线下集中研讨。总的来说,这无法保证国培的整体质量。

  2.4 常规信息技术的使用在国培计划中的不足

  在高校组织的国培计划中,多采用班级授课,小组学习的方式,以多媒体辅助教学。一些条件好的地区建立了国培网站,使用 QQ 群作为教和学的交流平台,以方便学员在培训结束后能获得交流沟通的机会。在国培培训过程中,会产生相关的资源,通常,班主任把所有的资源发送到 QQ 群共享中。

  但 QQ 永久共享空间容量是有限的,上传的多数文件有时间期限,学员如果不及时下载,便不能得到该教学资源,后期的学习也无法得到保证。更重要的是,为了更好的和同事交流,一些学员将自己的优秀作品上传至 QQ 群,其他同事必须下载才能阅读或观摩,不支持在线预览,某些数据还需安装相应的软件才能查阅,这不便于课后交流。这样的培训结果达不到国培计划的预期目标,无法有效引导和鼓励地方完善教师培训体系的目的,无法加大农村教师培训力度,无法显着提高农村教师队伍素质。

  3 云计算技术及其应用

  3.1 云计算的定义及特点

  2009 年,上海师范大学黎加厚教授在中国教育技术协会首次提出"云计算辅助教学"(CCAI)及"云计算辅助教育"(CCBE)的概念,利用云服务平台构建个性化的教学环境,以辅助教师教学,促进师生之间的交流及学生的协作学习[5-7].

  该平台不仅节省人力资源和服务器设备等资产的投入,而且支持多人同时操作,使协作变得更高效。云计算的最终目标是为公众提供包括计算、服务和应用的公共设施,使人们能够像使用水、电、煤气和电话那样使用计算机资源,强调计算的弥漫性、分布性和社会性。当前社会和家庭实际有 70% 或更多 PC 计算能力被闲置。通过云计算有效利用这些闲置的资源将提高国家的科学及商业计算能力。这种特殊的战略资源同石油和其他战略物资一样,能提高国家综合国力和科学研究能力。云计算的出现对网络教育教学产生了深远的影响,通过对房秉毅,张云勇,程莹,徐雷的《云计算国内外发展现状分析》

  可知云计算也是教育领域发展的必然趋势[8].

  3.2 云计算在教育领域的应用

  云计算教育是一项新兴的技术,为国内学者青睐,虽在我国起步晚,目前还不成熟,但其前景非常乐观。我国顶尖学府清华大学于 2008 年与谷歌合作并加入了该计划。2009 年,为了帮助学校掌握云计算辅助教学的理论和相关技术,中国教育技术协会在上海成功举办了第一届云计算辅助教学高级培训,为我国云计算辅助教学在中小学的实施提供了一定的理论依据[9].

  在石存生、韩宏伟、徐辉、苏晓东、王凤霞所写的论文《初探云计算在教育信息化中的应用》中提及的云教育中将云教育分为了 3 类 :教育云平台、数字校园和移动学习[10].在美国,西蒙公司在格雷汉姆小学率先在教育领域开展云计算项目的尝试,该公司为学校师生提供虚拟电脑桌面,并使终端通过连接"通用云计算服务"获取电脑桌面。不仅如此,该公司还为学生提供了大量的学习资料,学生获取资料也很便捷[11].

  云教育网--全球第一个专用于教育的云平台的网站,于 2010 年上线。该云平台提供了教学、管理、学习、娱乐等众多资源,仅通过客户端就可使用平台授权的各种功能--也就是说,这不需要用户在客户端再安装软件。不仅如此,平台还为学习者提供了大量的电子图书和教学信息资源、辅助性学习软件、娱乐休闲游戏等,为教师、家长、学生实现零距离交流提供了便捷的通道。

  总之,云计算在教育领域应用广泛,降低学校计算机硬件支出及其资源高度共享的的优点,为云计算在教育领域的进一步发展奠定了基础,它的发展是教育资源逐渐数字化的标志。

  4 云计算辅助教学平台在国培计划中的应用对策

  4.1 信息技术应用于国培计划的改进策略

  针对前文提到的国培培训课程的学习中受带宽影响、网络在线学习人数受限、课程播出有时限等缺点,使用云计算辅助教学平台能有效解决这些问题,弥补传统信息技术在国培计划中的不足。云计算辅助教学平台有诸多优点:能发布电子作业、在线批改作业、对学员进行课后指导、督促学员做好课后练习、培训专家还可以根据国培的要求制作实用的课件,并使之满足学员的需求。

  此外,此类平台还支持在线答疑,及时解决学员遇到的难题。它能够实现教师直播授课,能克服地域和时间限制的缺陷[12].云计算辅助教学平台不仅具有大量的永久共享空间容量,并且具有免费的软件,支持文件在线预览和阅读,方便学员课后交流。因此,云计算辅助教学平台的使用能够解决以上问题,有助于国培的实施。

  4.2 云计算辅助教学平台在国培计划中的应用

  4.2.1 云平台应用于国培计划的多种选择方式

  云计算辅助教学平台的使用,不仅是"低碳教育"的集中体现,能减少在教育各个方面相关资源的浪费,保护环境,它的大容量特点更能保存尽量多的教学资源,可以方便学员随时进行学习[13].就百度云而言,若只是注册的普通账号,只要在个人手机上安装了相应的手机百度云软件,就能获得 2 T的免费空间,充分体现了云的大容量存储的优越性。GoogleSites、Windows Live、新浪云平台、百会、好看簿等都是云计算辅助教学平台的重要选择[14].每种云平台都有其自身的优点,在具体的使用过程中结合实际需要选择合适的云平台才能有效满足国培各阶段的需要。

  4.2.2 百会云平台有助于国培计划的实施

  对以上云平台进行分析可以发现,百会是适合用于国培计划的理想平台之一。百会邮箱是百会云平台比较实用的功能之一,学员只要选中要分享的文件之后,使用分享功能,添加要共享的邮箱和邮件信息,点击分享后,其他用户便可以接收发送者所发送的文件。这一功能能够实现资源的定向投递,避免不需要该资源的学员再次接收。因此,在国培的培训中,这一功能具有诸多优势,能够在不伤害教学水平相对落后的教师自尊心的前提下弥补教师间教学水平的差异,使教师更加积极地完成自我的学习,在以后的教学中能够充满信心。

  除了百会邮箱这一功能,百会还支持使用百会笔记本。百会笔记本内容丰富,不仅支持添加文本、图片、音频、视频、还能添加电子表格、写写文档页面及其 Web页面。神奇的是,笔记内容还能分享、发布、导出和打印,具有传统的纸质版的笔记所没有的优势。传统的笔记只能记载文字和图形,尽管可以使用一些先进的工具保存录音和视频信息,但是存储位置比较分散。由于受存储容量的限制,保存的音视频会被转移、分散,随着时间的推移,这些宝贵的资料有可能会变得混乱甚至丢失。因此,百会云笔记将包容传统笔记存储的缺点,是国培中优秀的笔记助手。

  百会写写、百会格格、百会秀秀相当于人们经常使用的WPS,分别支持在线新建和编辑文档、电子表格、演示文档。不仅可以上传文件,还支持文件共享。这意味着人们可以不需要临时安装 Office 的相关软件就可以实现在线学习和工作。

  百会日历可支持在线日历应用,在该日历中可以创建新的活动,当我们创建了一个个人活动后,百会日历可以以弹出窗口或者发送邮件的方式进行提醒,将这一功能用于国培可以为个人及小组添加备忘和提醒,也就是说,这一提醒功能能够帮助提醒学员及时完成相应的学习内容,及时巩固所学的知识。百会论坛和百会聊聊分别支持在线讨论和聊天,集中了普通论坛和 QQ 的优势,能满足学员的课后交流和互动,能够及时强化和巩固国培学员所学的知识。百会聊聊只需要添加联系人或者加入相应的群组即可,所有的聊天操作与 QQ 差别不大,操作简单方便,能有效提高国培的后期指导和交流工作。

  综上,百会提供了多款实用的云计算应用,支持在线办公,其百会论坛、邮箱可以方便用户交流。此外,它的可利用空间大,使用方便,众多优势足可以满足国培学员学习所需。用户注册百会账号后,不仅可以实现云上办公,还能在百会平台上实现多人沟通互动,这不仅与 QQ 群无差异而且更加方便实用。

  因此,拥有像百会一样实用功能的云平台有助于国培计划的实施,将大幅度提高培训的效率,节约教育成本,最终实现资源共享。Google Sites 应用于国培有助于课堂互动、促进教和学的改革,它的在线课堂有助于自主学习。WindowsLive 可以提高国培学员的学习热情。新浪云平台的使用可以减少相应的硬件支出、方便管理,在国培计划中我们完全可以模仿华师教育云等新浪云,建设便利的适用于国培的云服务平台。

  在国培中,教师应组织学员使用云平台,适应云上学习,并尝试录制相关优质课程并上传至云平台,供学员学习;学员主动配合老师,收录学习老师上传的教学资源。同时,将改进教学的设想在论坛与同事交流,积极主动的提升教师素养。云平台与国培的结合,为推动以学习者为中心的泛在学习的实现提供了动力,能降低教师的职业倦怠,带来教学模式和学习方式的变革。

  5 结 语

  云计算辅助教学是信息技术在教育领域的新发展,为教育过程的实施指明了新方向,是我们提出新教学模式的理论依据。云计算辅助教学可以有效辅助解决信息技术在普通教学及国培中的不足,操作方便简单且节约硬件资源,具有极大的优越性,是未来教育领域的发展趋势。

  参考文献
  [1] 汪基德 . 从教育信息化到信息化教育--学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》之体会 [J]. 电化教育研究,2011(9):5-10,15.
  [2] Marinela Mircea ,Anca Ioana Andreescu. Using Cloud Computingin Higher Education :A Strategy to Improve Agility in the CurrentFinancial Crisis[J].Communications of the IBIMA,2011,8(7):47-55.
  [3] 教育部 . 中小学教师国家培训计划取得显着成效 [N]. 教育部报,2011-07-11.
  [4] 李峻 . 有线电视信号干扰问题研究 [J]. 科技致富向导,2014(33):257.
  [5] 黎加厚 . 低碳型教育与云计算辅助教学 [J]. 中国信息技术教育,2010(1):73-77.
  [6] 赵宇红,刘泉喜 . 云计算辅助教学(CCAI)在协作学习中的应用 [J].福建电脑,2010,26(6):85-85,124.
  [7] Mahmood Farhadian,Esfandiar Eslami,Mohammad Reza Fadaee.The Cooperative Computer-Assisted Instruction in MathematicalEducation[J].Information Technology Journal,2007,61.
  [8] 房秉毅,张云勇,程莹,等 . 云计算国内外发展现状分析 [J]. 电信科学,2010(S1):1-5.
  [9] 曹大有 .Google 云计算在高职教育信息化中的应用 [J]. 郧阳师范高等专科学校学报,2011,31(6):63-66.
  [10] 石存生,韩宏伟,徐辉,等 . 初探云计算在教育信息化中的应用 [J].黑龙江教育(理论与实践),2014(9):9-10.
  [11] 余宗泽 . 云计算的基本原理及其对教育领域的影响 [J]. 卫星电视与宽带多媒体,2010(6):67-70.

    转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20190811/8184992.html   

    国培计划中主流云计算辅助教学平台的运用相关推荐


    联系方式
    微信号 byLw8com
    热点论文