高校信息检索课无纸化考试系统的应用

高校信息检索课自 20 世纪 80 年代开课以来其考试方式主要有闭卷、开卷、撰写综述等几种,其中以闭卷考试为主。闭卷考试虽有其自身的优势,能在一定程度上考核学生基础理论和知识的掌握情况,但信息检索课是一门实践性很强的课程,闭卷考试的文字形式在一定程度上阻碍
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  高校信息检索课自 20 世纪 80 年代开课以来其考试方式主要有闭卷、开卷、撰写综述等几种,其中以闭卷考试为主。闭卷考试虽有其自身的优势,能在一定程度上考核学生基础理论和知识的掌握情况,但信息检索课是一门实践性很强的课程,闭卷考试的文字形式在一定程度上阻碍了学生文献信息获取与运用方法及技能的培养,不能准确、客观地考核学生的计算机信息检索能力。开卷考试虽能把学生从繁重的死记硬背中解放出来,可以考查学生对知识的理解程度,但对于信息检索课而言,同样无法考核学生的计算机网络应用能力。撰写综述要求学生检索大量文献,对文献进行综合分析并归纳总结,能在一定程度上考核学生对文献信息的获取与评价能力,但对于课外论文这种考试形式,学生容易养成抄袭心理,教师对论文的评定也比较困难,给教师的工作带来很大困扰。总之,随着文献检索课进入新的网络教学阶段,以上几种考核方式都无法有效地对学生的综合能力、实践能力以及创新能力进行检验,难以客观、全面地对教师的教学效果和学生的学习效果进行衡量。因此,如何客观、公正地评定学生的学习成绩,使考试更加科学化、规范化,积极培养学生的信息获取和利用能力,提高学生的信息素养,一种新型的考试模式---应用计算机网络的无纸化考试系统应运而生。目前,无纸化考试在我国不少领域得到了推广与利用,教育部考试中心在“十一五”工作规划中已明确提出“要在传统考试中引入高科技方式”.本文以西安科技大学(以下简称我校)为例,对信息检索课程无纸化考试系统进行研究与实践。

  1 信息检索课无纸化考试研究及应用现状

  进入 21 世纪,不少学者就对信息检索课程无纸化考试系统进行了研究与实践。2004 年,王永丽等[1]对“信息检索与利用”网络课程辅助系统---智能测试系统的设计进行了详细的介绍,提出并实现了智能测试系统的两个重要部分---题库系统和网上考试系统,指出该系统对提高教学质量起到推动性作用;郭丽翔等[2]对北京工商大学开发的网络教学、考试系统的设计与特点进行了阐述,指出该系统经过 3 个学期的使用,基本达到了设计要求,但是否达到成绩评定标准,还有待进一步探讨;2005 年,彭骏[3]对第二军医大学开发的医学信息检索课网络考试系统从体系结构、功能设计、关键问题及解决方案等方面进行了研究,指出网络考试系统的开发在医学信息检索教学中发挥了积极作用;陶新权等[4]详细介绍了基于 Web 的信息检索课网上考试系统的设计策略、系统的体系结构、功能及特点,并对系统的安全性提出解决办法;2010 年,许忠锡等[5]通过分析各种数据库、搜索引擎信息检索的主要知识点,确定信息检索实践操作题,并提出开发相关的考试软件以及考试形式设计方案、实现计算机数据库等模拟检索界面的考试。

  另外,不少学者也对无纸化考试系统中题库建设进行了研究。2006 年,何钧[6]在对北京工商大学研发的考试系统进行研究的基础上,提出了适应信息检索课程发展的成绩评定方案、考核内容、分值分配比例以及考试方法改革的设想;王玉香对信息检索课的考试方法进行了大量的研究,提出了多元化的考核方式,对无纸化考试这种考核方式给予积极评价,并结合辽宁科技大学的文献信息检索课程无纸化考试以及题库建设的具体问题,如设计原则、参数指标、质量控制等进行了分析研究,对实践效果进行了总结[7];2012 年以来,何海波[8]对信息检索课考试中题库检索的命题原则及方法以及无纸化考试的优势展开了一系列的研究,提出信息检索课实行无纸化考试可以实现考教分离,对提高学生信息素质具有重要意义。

  2 信息检索课无纸化考试在我校的实施

  目前信息检索课在我校的普及率为 70%,根据专业不同分为必修课和选修课。从 2011 年开始,我们尝试采用无纸化考试,考试系统采用的是网络在线考试系统---考试酷。

  2.1 考试酷简介

  考试酷系统是广州创讯软件有限公司推出的针对各类学校、企事业单位、政府部门和各种培训机构而设计的新一代纯 B/S 架构的在线考试系统,它采用全 Web 架构的零安装和零维护方式,无须安装任何客户端软件和服务端系统,学生用户通过浏览器登录系统,完成简单的注册后,即可实现网上在线考试,教师用户通过浏览器登录系统,进行学生管理,完成试卷录入/导入、上传,组织班级统一考试,集中处理阅卷和成绩管理等,是一个永久免费的在线考试系统[9].图 1 为考试酷系统的架构图。
  
  2.2 信息检索课程无纸化考试实践

  在我校信息检索课无纸化考试中,主要使用考试酷系统中的以下几个模块:账户管理模块:学生和教师以两种身份的账户注册和登录,其中学生身份主要用于参加班级考试、查看自己的答卷和成绩;教师身份主要进行试卷录入、班级管理、组织学生参加班级统一考试、阅卷、成绩管理、考试结果分析以及导出学生成绩表等。

  班级管理模块:此模块分为班级成员管理和班级考试管理。

  在班级成员管理中,教师通过申请创建班级,向学生公布创建的班级编号,学生申请加入该教师创建的班级;在班级考试管理中,教师组织班级统一考试,并可进行灵活的设置,在我校的实践中,将“总分”设为 100 分,“答题时间”设为 90 min,不允许考生查看答卷和成绩,不允许考生重复测试,开启考试倒计时强制交卷。

  试卷录入模块:采用该系统的试卷自动导入功能,试卷以单选题、多选题、判断题、填空题、简答题的形式组织,将组织好的试卷自动导入到该系统中。图 2 为试卷导入界面图。考试管理模块:教师通过组织统一的班级考试,集中监考,学生随机抽题,一人一卷,防止舞弊,考试形式为开卷考试,学生可通过检索数据库、搜索引擎等查找资料,但答案无法复制粘贴,必须进行手工录入,考试过程中自动临时保存答卷,电脑出现故障时可换机输入原始申请的账户继续考试,若在交卷时遇到网络故障,也可以等到网络通畅时补交考卷。

  阅卷管理模块:由于系统支持每题每空单独计分、答错扣分、错选少选全选分别计分等多种计分方式,因此客观题采用系统自动评分,主观题采用手动评分的方式(见图 3)。
  
  2.3 信息检索课无纸化考试的实践效果

  2.3.1 信息检索课无纸化考试调查

  为了检验我校信息检索课无纸化考试的实践效果,笔者于2013 年 12 月对自己所讲授的大二、大三、大四等 3 个年级 10 个专业的本科生采用电子问卷的形式,进行了一次《西安科技大学信息检索考试调查问卷》的调查,此问卷让学习委员以班级群共享的形式发放,共发放问卷 802 份,实际收回 786 份,回收率为98%,经过筛选无效问卷,实际得到有效问卷为 762 份,对问卷调查结果采用 Excel 进行常规数理统计。

  2.3.2 调查结果统计与分析

  学生对无纸化考试的态度见表 1,对考试题型内容的评价见表 2,对知识点比例的评价见表 3,对无纸化考试过程操作的评价见表 4,对无纸化考试应用前景的评价见表 5.表 1 显示,在全部的 762 份有效问卷中,认为无纸化考试能够检验自身的学习效果和能力,并能激发对信息检索课学习积极性的分别占 63%和 71%;认为无纸化考试不利于自己学习水平的发挥、不适合信息检索课考试的分别占 22%和 9%.这组数据整体上说明学生对信息检索课采用无纸化考试方式持肯定态度,无纸化考试的内容与形式能够激发学生在实践学习时的积极性。

  由表 2 可以看到,认为试题内容偏难的超过 50%;认为知识点不合理,需部分修改的占 47%.这组数据说明有可能存在两种情况:第一,由于学科知识始终都在发展变化,但教师多根据经验命题,命题教师对信息检索的理解直接影响到试卷的质量,教师对考试内容的设计以及知识点分布的把握存在不合理之处,所以教师应对每个题的采分点进行推敲和验证,按照难易程度和考察重点进行合理搭配。第二,由于学生所学专业不同,基础也不一样,因此所考核的能力层次应该有所变化。调查问卷显示,大一、大二学生对信息检索知识的掌握还存在欠缺,以致大部分学生认为试题偏难。因此,需要教师在仔细推敲试题的基础上与学生交流,做出更进一步的调查和研究。

  由表 3 可以看到,在学生对知识点比例的评价中,认为理论部分应占试题 50%以上比例的只占 7%,认为互联网信息检索应占试题 50%以上比例的占 48%.这表明学生非常重视对知识的实际运用能力。但学生对中外文数据库的检索态度不是很积极,从调查问卷可以看出,对中外文数据库的需求主要以大三、大四学生为主。这组数据说明我们在以后的信息检索教学中对不同年级应按不同需求进行分层次教学。

  由表 4 可以看到,不会因为计算机操作能力影响考试的比例占 86%,这说明在计算机日益普及的今天,学生对无纸化考试不存在计算机操作能力的问题。另外,学生对系统的稳定性也做出较高的评价,说明该系统运行稳定,安全可靠,具有较好的灵活性和通用性,但对于系统的界面以及功能还需要进一步改进。

  由表 5 可以看到,学生对无纸化考试的应用前景持肯定态度,认为无纸化考试既节约了资源又提高了考试效率,使考试更加科学、合理,大大提高了考试效度。这说明无纸化考试不仅可以成为信息检索课的一种重要考试方式,而且还可以拓展到其他课程,从而为教育改革打下基础。

  3 结语

  通过实证分析,信息检索课采用无纸化考试在我校具有可行性,但还需在以下几个方面进行改进。

  (1)考试题型。在无纸化考试中,对于答案唯一的客观题的自动化批改易于实现,对于论述题和简答题的自动化批改实行起来相对复杂,所以对于主观题的测试还需要进一步研究。

  (2)题库的质量控制。高质量的题库是无纸化考试的关键,虽然题库每年都在补充和完善,但对试题难度、区分度、试卷的信度和效度还缺乏有效的分析,学生普遍反映试题内容偏难。另外,试题是否达到了适合信息素质教育课程成绩的评定标准,还有待与同行们进行交流。

  (3)多方协同工作。虽然我校采用的考试酷系统无需软件维护,但在考试场所和硬件应急处理措施的建设方面还比较欠缺,处理突发事件的能力还有待提高,这就需要提高计算机管理人员和教师的协作能力。

  参考文献
  
  [1] 王永丽,王伟,沈秀丽.“信息检索与利用”网络课程辅助系统:智能测试系统的设计[J].现代图书情报技术,2004(4):75-77.
  [2] 郭丽翔,郑辉。信息检索课网络教学、考试系统的探索与实践[J].大学图书馆学报,2004(4):41-42.
  [3] 彭骏。医学信息检索课网络考试系统的设计与实现[J].中华医学图书情报杂志,2005(3):49-51.
  [4] 陶新权,赵臻。网上考试系统在《信息检索与网络应用》中的应用[J].北京航空航天大学学报:社会科学版,2007(12):73-76.
  [5] 许忠锡,姚忠平。信息检索计算机化考试研究[J].情报杂志,2010(6):197-201.
  [6] 何钧。信息检索课课程成绩评定的思考与研究[J].图书馆杂志,2006(10):69-71.
  [7] 王玉香,宫庆艳。文献信息检索课程题库建设的研究与实践[J].大学图书情报学刊,2010(3):65-68.

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