浅析新课程下中学生英语口语能力的培养(2)

1. 努力提高课堂效果,增强学生的学习兴趣 良好的课堂效果好像源头之水, 有了水源,才能有涓涓的河流。因此,只有增强课堂教学的效果,才能使学生增加的积累,学生在实际运用中才能感到有话可说, 否则只能是无源之水、无
阅读技巧Ctrl+D 收藏本篇文章

  1. 努力提高课堂效果,增强学生的学习兴趣
  良好的课堂效果好像源头之水, 有了水源,才能有涓涓的河流。因此,只有增强课堂教学的效果,才能使学生增加的积累,学生在实际运用中才能感到有话可说, 否则只能是无源之水、无本之木, 使学生在表达中感到无话可说。首先,努力把培养学生的兴趣放在教学的首要地位,使学生能把所学的知识加以运用,使学生体会到一种活学活用的 “成就感”, 激发其开口表达的欲望,使学生能够梳理、完善感知到的知识,使自己真正成为知识的驾驭者,这是比任何东西都更有力的一种刺激物。 学生在运用所学语言的过程中就会体会到语言表达的乐趣。 其次,教学中还应当进一步有意识地强化口语教学,学生听说能力提高了,自然会促进读写水平的提高,最终达到熟练运用进行交际的目的。良好的口语也是学生持续学习英语的内在潜力。第三,教师要善于培养学生信心,鼓励学生开口,在课堂上营造、和谐、宽松的氛围,使学生敢于开口。还可以设置一些讨论、游戏、比赛、表演等活动,激发学生的学习动机和参与热情,学生在快乐的教学活动中运用了英语,也体现了自身的价值。当学生对英语的兴趣渐渐浓厚时,他们的主题参与意识就会不断增强,英语成绩自然也就提高了。在课堂下尽量与学生用英语进行交流,带头讲英语、练英语,以身作则,加大学生课外的口语实践量。第四,充分利用校本课程,拓展学生的知识面,挖掘学生的潜能,在口语听力中培养学生的学习兴趣,接受多元地,更好地满足学生的需要,最终培养他们的语言综合运用能力。
  2. 利用多种方式,加大学生课堂的口语实践量
  朗读课文是一种极好的培养学生口语语感的方法,教师还可以鼓励学生熟记一些生活用语,培养学生跟读、模仿的习惯,让学生在“输入(Input)和情感过滤中(Filter)增强语言的习得能力”。话题讨论也是一种行之有效的口语练习方法。教师可以结合课文内容和生活实际提供一个主题来训练学生的思维组织能力及口头表达能力,主题一般以贴近生活实际,学生感兴趣的为佳,学生在浓烈的兴趣中既灵活运用了所学的语言知识点,又锻炼了其口语表达能力。课堂讨论和学生辩论是一种非常有效的师生互动的口语练习方式。老师可以对学生对某个主题展开讨论以后,再提出两种不同的观点让学生分组进行辩论,辩论后再让学生当堂表演,老师加以评判,这样既锻炼了学生的思维能力,又强化了其快速反应能力,还能让学生在表演中产生很强的成就感,进一步强化了其开口表达的兴趣。一般课文后面的读后练习(Post?reading)就有辩论的题目,老师在这一过程中可以加以,尽量不要去管辩论的结果,只强调语言表达的过程。笔者在教学中反复使用讨论加辩论的训练方法,效果很好。
   3. 每周进行课堂,加大学生的实践能力
  新课标下的英语课文紧跟时代,贴近现代人的生活,信息涵盖量很大,教师可以选定学生对所学课文内容进行再加工、再创造,让学生根据所学内容自己写一篇小文章,学生也可以根据生活实际或感兴趣的话题进行创作,让学生在上课前进行陈述或演讲,其他学生可以就其演讲的内容进行发问,演讲的学生可以象记者招待会一样对提出的问题进行解答,这样双向互动,既锻炼了学生的能力,又可以在背诵过程中增强语感,还可以在双向交流中体会到口语交流的快感,增强开口表达的信心。在实际的操作过程中可以根据学生水平的不同降低或增加要求,对水平高的学生可以要求其脱稿演讲,对水平低的同学可以允许其照本宣科,老师还可以根据所演讲内容设计一些问题,让学生展开双向讨论,甚至辩论,在讨论中不知不觉地引导学生运用英语表情达意,达到语言运用的最终目的。这样既可以克服学生羞怯自卑,增强信心,又能在实际的运用中体会到交流的乐趣。
  4. 创设语境,在语境中进行词汇教学
  所谓语境指的是上下文,即词、短语、语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,我们还应将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后,我们让学生听写,根据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,也提高了学生的英语口语能力。
   (三)改变统考服务教学,取消应试教育
  应试教育严重地制约了中学,也限制了中学生交际能力的发展,使英语语言教学失去了其本身的意图。因此,英语教育必须狠下决心,彻底改变只为统考服务的教学,取消应试教育。在这期间,笔者设想用“英语口语等级证书”(Oral English Grades Certificate)方式引导学生练习口语,这样会遇到主、客观方面的困难,目前实行不了,即使将来实现了,也有很长的路要走,但对于端正英语教学态度,大力提高口语训练效果无疑是起巨大推动作用的。同时,我们广大师生也要摒弃应试教育的惯性和惰性,重新把英语上升到实用的高度,把英语口语训练好。
  总之,英语教学的目的不仅是传授英语知识,更重要的是培养学生进行交际的能力,这种能力只有通过大量的语言实践才能得以形成。课堂中教师能否为学生创造良好的语言交际是口语教学成败的关键。只有创造一个人人参与、个个愿意开口的活跃课堂,才能提高学生的英语口语表达能力,以便在交际活动中更好地运用英语这一工具,以适应的发展。
  
  ??参考文献
  1. 中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准(实验) [Z]. 人民教育出版社.
  2. 吴旭东. ?Non?linguistic Development of Oral Ability in the FL Classroom Setting? [J]. 现代英语.1999年第1期.
  3. 殷猛. 试论英语口语训练的制约性因素 [J]. 黄山高等专科学校学报. 2001年第2期.
  4. 王琳. 论英语教学中对学生口语表达能力的培养 [J]. 中学教与学. 2008年第9期.

转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20190731/8184135.html   

浅析新课程下中学生英语口语能力的培养(2)相关推荐

联系方式
微信号 Lw54_com
热点论文