创建责任教育特色 提升学校办学品位的论文

摘要:办学中,我们积极探索和践行创建责任教育特色学校,培养有责任感学子的途径和方法,让每一名学生都能拥有健全的人格、健康的心态和自信的人生,让每一个学生都把尽责作为自己的天职,并把此项工作作为一项历史使命,坚持不懈地落实下去,为祖国培养有责任感的新
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  摘要:办学中,我们积极探索和践行创建责任教育特色学校,培养有责任感学子的途径和方法,让每一名学生都能拥有健全的人格、健康的心态和自信的人生,让每一个学生都把尽责作为自己的天职,并把此项工作作为一项历史使命,坚持不懈地落实下去,为祖国培养有责任感的新时代小学生。

  关键词:责任教育 特色 学校 品位

  当前小学生中普遍存在着“以我为中心”的现象,缺乏对他人、对家庭、对社会的责任感。如果今天对自己的学习与友谊不负责,对家人、对集体、对学校不负责,明天就可能无视最基本的法律约束,对社会和人民不负责任。

  基于此,广安小学就“如何培养学生的责任感,使学生养成良好的习惯”深刻反思、广度调研,大力开展校本革命,以“理念革命”为引领,确立了“责任教育”育人理念。意在培养班子成员、教师和学生勇于担负责任,履行责任,享受责任,做有责任感的人。经过几年的研究与实践,我们走出了一条“科研兴校、质量立校、责任强校”的办学之路,构建了“四系五体”责任教育模式,(“四系”即:构建责任教育的理论体系、内容体系、课程体系和评价体系。“五体”即:校园文化体现责任;课堂教学体现责任;学校管理体现责任;综合实践体现责任;日常生活体现责任。)促进了学校整体工作的高效优化。

  具体做法是:

  一、构建责任教育“四系”

  1.学校从构建“责任教育”理论体系入手。

  以理论为依托,以课题为载体,承担了国家“十一五”重点课题《心灵成长的八面镜子》实验研究,建立了责任认知、责任体验、责任强化、责任反思的责任教育理论体系。

  2.构建“责任教育”内容体系。

  对自己负责;对家庭负责;对他人负责;对集体负责;对国家和社会负责;对人类赖以生存的自然环境负责。

  3.构建“责任教育”课程体系。

  建立了认知课程、体验课程、隐性课程三大模块。

  4.构建“责任教育”评价体系。

  将责任教育的内容,分解到低、中、高三个年级段,提出了具体指标体系。

  二、构建责任教育“五体”

  1.从校园文化中体现责任。

  学校有责任壁画、责任长廊和责任园,处处向学生讲述“身边无小事,事事皆责任”的道理。

  2.从课堂教学中体现责任。

  课堂是主战场,更是实施责任教育的主阵地,教师在课堂教学中深挖教材中的责任资源,构建“责任”课堂。

  3.从学校管理中体现责任。

  班子成员都有自己的“责任田”,在这片“责任田”里从环境卫生、秩序维护、教育教学都要承担责任;年初层层签定工作目标责任状,落实到每个部门,每个干部,做到事事、处处、人人都有责任。此外,还实行“条块点”式管理:比如德育副校长,除管理全校的德育工作(条式),还要承担某一个年级段的所有工作(块式),同时还要负责学校某一处的管理和维护工作(点式)。

  4.从综合实践活动中体现责任。

  让学生走进社会、走进自然,主动寻找自我责任角色,让学生在参与和体验中学会负责,成为“责任教育”的主人。

  5.从日常生活中体现责任。

  在师生中开展“三心”“六爱”“焕一?rdquo;活动。“三心”:关心、爱心、热心;“六爱”:爱党、爱国、爱家乡、爱父母、爱同胞、爱自然;“一拉一帮”:在低高年级段之间开展“大手拉小手”活动,在同年级中开展“一帮一”活动。此外,还积极拓展校外“责任教育”,打造家庭、社会协作平台,开设了网上家长论坛、电台咨询站,成立了家长学校、家长委员会等。

  三、责任教育成效

  1.促进了学校发展

  2.提升了教师素质

  3.提高了育人质量

  参考文献:

  (1)《成都晚报》2010年5月,《实施“责任教育”,不负教育使命》

  (2)百度网,《努力构建与完善学校“责任德育”课程框架》

  索取号:3101174016-201001

  -2008-001

  (3)吴思廉,《加强责任教育体系建设,促进青少年健康发展》2010年3月

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